◆謝雱 湯順鑫 劉穎奇 李川 文安琪 曾穎（湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院）

為了解美術(shù)師范生的學(xué)科能力是否適應(yīng)當(dāng)下基礎(chǔ)教育美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的基本情況，湖南師大課題組對(duì)省內(nèi)有代表性的4所高師美教專業(yè)的部分師范生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查；為了保證調(diào)查的客觀性、真實(shí)性與可比性，課題組又附帶地對(duì)省內(nèi)的部分地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師運(yùn)用學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的基本情況也進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。最后，課題組在總結(jié)調(diào)查情況的基礎(chǔ)上，提出了美術(shù)師范生的學(xué)科能力必須要適應(yīng)基礎(chǔ)教育美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)發(fā)展的需要，即這種“適應(yīng)”有其必要性的結(jié)論。

一、調(diào)查的基本情況

1.調(diào)查對(duì)象

調(diào)查的4所高師院校為湖南師大、衡陽(yáng)師院、湖南第一師院及長(zhǎng)沙師院美教專業(yè)的部分美術(shù)師范生；調(diào)查的美術(shù)教師分別來(lái)自長(zhǎng)沙、株洲、郴州、永州等市的50余所中小學(xué)。

2.問(wèn)卷設(shè)計(jì)

課題組共設(shè)計(jì)了“美術(shù)師范生學(xué)科能力適應(yīng)基礎(chǔ)教育美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的調(diào)查問(wèn)卷”與“小學(xué)美術(shù)教師學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)情況的調(diào)查問(wèn)卷”“初中美術(shù)教師學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)情況的調(diào)查問(wèn)卷”“高中美術(shù)教師學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)情況的調(diào)查問(wèn)卷”4套問(wèn)卷，其中師范生卷問(wèn)題8個(gè)，中小學(xué)教師卷問(wèn)題12個(gè)。

3.調(diào)查實(shí)施

受新冠肺炎疫情的影響，2020年上半年我省大中小學(xué)均未正常開(kāi)學(xué)，故課題組只能采用對(duì)點(diǎn)發(fā)放“問(wèn)卷星”的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷形式開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)。共計(jì)回收177份美術(shù)師范生卷，調(diào)查遍及1-4年級(jí)；共計(jì)回收125份中小學(xué)美術(shù)教師卷，調(diào)查遍及了小學(xué)、初中、高中三個(gè)層面的教師，均為有效問(wèn)卷。

二、對(duì)調(diào)查情況的基本分析

依據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)匯整，加上前期的實(shí)地考察與對(duì)部分美術(shù)師范生及中小學(xué)美術(shù)教師的訪談①，項(xiàng)目組經(jīng)過(guò)研討與論證，認(rèn)為目前高師院校美術(shù)師范生的學(xué)科能力要適應(yīng)當(dāng)下基礎(chǔ)教育美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)還存在著一定的差距，或者說(shuō)我們的高師美教專業(yè)與師范生還需在如下三個(gè)方面進(jìn)行必要的“修正”或“補(bǔ)課”。

其一是部分師范生對(duì)基礎(chǔ)教育美術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的動(dòng)態(tài)關(guān)注不夠

眾所周知，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于基礎(chǔ)教育美術(shù)學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)是綱領(lǐng)性、法規(guī)性的文件。它具有極大的權(quán)威性，直接制約著中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)，是其學(xué)科教材編寫、組織教學(xué)、考檢命題、教學(xué)評(píng)價(jià)以及課程資源開(kāi)發(fā)與利用的重要依據(jù)。自我國(guó)基礎(chǔ)教育第二輪課改伊始，教育部便推陳出新地頒布了《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，其新的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)理念便成為了當(dāng)下整個(gè)中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。因而這種最新的基礎(chǔ)教育美術(shù)學(xué)科課程與教學(xué)新動(dòng)向，理應(yīng)為廣大美術(shù)師范生所關(guān)注、學(xué)習(xí)與掌握。而從美術(shù)師范生的調(diào)查問(wèn)卷看，部分師范生在該方面的差距是明顯的。例如，在“你了解中小學(xué)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容嗎”的問(wèn)題中，竟然有近25%的學(xué)生選擇只是“聽(tīng)說(shuō)過(guò)”，甚至“不知道”；在“以自身目前的學(xué)識(shí)能力，你認(rèn)為能將美術(shù)核心素養(yǎng)融入到中小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中嗎”的問(wèn)題中，竟然有近44%的學(xué)生選擇的是“可能行”，甚至“還不行”；在“你認(rèn)為當(dāng)前師范生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)欠缺的原因是什么”的問(wèn)題中，竟然有近52%的學(xué)生選擇了“沒(méi)有從教意愿”，66.1%的學(xué)生選擇了“對(duì)教師職業(yè)認(rèn)識(shí)模糊”。這些數(shù)據(jù)表明，目前我們的高師美教專業(yè)對(duì)于全體師范生在教育情懷、學(xué)科素養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展意識(shí)等方面的教學(xué)還存在著“死角”或從嚴(yán)要求不夠。

其二是高師美教專業(yè)的教學(xué)與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的需求有一定的差距

既然當(dāng)下中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主題內(nèi)容是落實(shí)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，那么高師美教專業(yè)對(duì)師范生的培養(yǎng)就必須圍繞就業(yè)的教職崗位需求來(lái)展開(kāi)；否則，我們的教學(xué)就會(huì)與中小學(xué)的教學(xué)需求有差距。而從師范生的調(diào)查問(wèn)卷看，高師美教專業(yè)的教學(xué)與部分師范生的素養(yǎng)能力是有差距的。例如，在“以自身目前的學(xué)識(shí)能力，你認(rèn)為在中小學(xué)課中實(shí)施美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的最大困難是什么”的問(wèn)題中，有近60%的學(xué)生選擇了“美術(shù)教學(xué)基本技能”，而選擇“美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”的比例最低，且均低于選擇“美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)”“美術(shù)基本技能”的比例；在“你認(rèn)為目前學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)還存哪些不足”的問(wèn)題中，學(xué)生選擇“學(xué)習(xí)過(guò)程與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)聯(lián)系不夠”的最多高達(dá)總?cè)藬?shù)的79.1%，選擇“學(xué)校對(duì)該方面的學(xué)習(xí)要求不高”的比例也占到了總?cè)藬?shù)的近46%；在“你認(rèn)為影響自己教師素質(zhì)與教學(xué)能力的主要原因有哪些”的問(wèn)題中，學(xué)生選擇“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足”的比例最高占總?cè)藬?shù)的80.23%，選擇“對(duì)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)理解不夠”的比例也占到了近60%。這些數(shù)據(jù)客觀地表明了差距的存在，因此高師美教專業(yè)在學(xué)科專業(yè)類、教育職業(yè)類等的課程與講座中還需加強(qiáng)中小學(xué)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，才能使我們培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)到國(guó)家對(duì)師范生的培養(yǎng)目標(biāo)與要求，體現(xiàn)高師美教專業(yè)應(yīng)有的師范特色。

其三是參差不齊的教師隊(duì)伍素質(zhì)也一定程度地誤導(dǎo)了美術(shù)師范生對(duì)教師崗位的認(rèn)知

一名合格的中小學(xué)美術(shù)教師無(wú)疑是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格考核又符合其崗位需求的。但因不同地區(qū)、類別、層次等的原因，現(xiàn)有的教師隊(duì)伍也會(huì)存在一定的差異，甚至在職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力上出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。而從教師卷的調(diào)查看，現(xiàn)有中小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍的情況正是如此，且一定程度地誤導(dǎo)了部分師范生對(duì)美術(shù)教師崗位的認(rèn)知。例如，在“您了解基礎(chǔ)教育美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容嗎”的問(wèn)題中，仍有近2%的教師表示僅是“聽(tīng)說(shuō)過(guò)”；在“您認(rèn)為目前教師落實(shí)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的情況如何”的問(wèn)題中，教師選擇“落實(shí)中，但合適的教學(xué)方法或方式仍匱乏”的最多占總?cè)藬?shù)的66.4%，選擇“還沒(méi)有落實(shí)在課堂教學(xué)中”的比例也占到了總?cè)藬?shù)的3.2%；在“您認(rèn)為目前教師將美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)在課堂中有哪些困難”的問(wèn)題中，教師選擇“受教學(xué)環(huán)境和條件所限”的最多占總?cè)藬?shù)的86.4%，選擇“教師的學(xué)科素養(yǎng)與教學(xué)能力不足”的雖最少但也占到了總?cè)藬?shù)的43.2%，等等。這些數(shù)據(jù)客觀地表明了差異的存在，現(xiàn)有美術(shù)教師隊(duì)伍在素質(zhì)與能力上確實(shí)存在著一定的差異，甚至是參差不齊的現(xiàn)象。因而教育主管部門與學(xué)校：一方面，要按照“四有好老師”的標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，包括實(shí)施全員輪訓(xùn)，突出新課程、新教材、新方法、新技術(shù)等的培訓(xùn)；另一方面，又要嚴(yán)格教師準(zhǔn)入制度，施行教師資格定期注冊(cè)制度，加大城鄉(xiāng)教師雙向交流、定期輪崗力度，建立學(xué)區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）內(nèi)教師走教制度等②，從而營(yíng)造良好的美術(shù)教學(xué)生態(tài)。這一系列舉措也將能最大限度地減少那些素養(yǎng)不高、能力偏弱的在職教師對(duì)師范生的誤導(dǎo)及影響。

三、美術(shù)師范生的學(xué)科能力必須要適應(yīng)基礎(chǔ)教育美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)發(fā)展的需要

依據(jù)調(diào)查的情況及原因分析，課題組認(rèn)為美術(shù)師范生的學(xué)科能力必須要適應(yīng)當(dāng)下基礎(chǔ)教育美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)發(fā)展的需要，才能成為新時(shí)代合格的中小學(xué)美術(shù)教師。

第一，它是美術(shù)師范生的個(gè)體發(fā)展與就業(yè)需求

在新時(shí)代基礎(chǔ)教育課改不斷深化的背景下，學(xué)習(xí)與掌握美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)無(wú)論是對(duì)于中小學(xué)美術(shù)教師還是美術(shù)師范生來(lái)說(shuō)，都是其學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力以及職業(yè)發(fā)展或入職的重要要求。因?yàn)槊佬g(shù)師范生作為我國(guó)基礎(chǔ)教育美育師資的后備力量，他們肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“奠基”教育重任，這就需要其自身的學(xué)科能力與基礎(chǔ)教育美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)相適應(yīng)。其一方面，能讓美術(shù)師范生畢業(yè)入職上崗就能順利開(kāi)展工作，并為其個(gè)體的終身從教打下良好的職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)；另一方面，又能避免他們畢業(yè)難入職或雖就業(yè)卻難以可持續(xù)從教，從而最大限度地減少美術(shù)師范生教育資源的流失。

第二，它體現(xiàn)了高師美教專業(yè)的辦學(xué)宗旨

我國(guó)近代在兩江優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂創(chuàng)辦高等師范美術(shù)教育伊始，就秉持著為中小學(xué)培養(yǎng)美術(shù)師資的辦學(xué)宗旨?，F(xiàn)有資料表明：“到1990年，全國(guó)高師美術(shù)系科以及普通高校美教專業(yè)的數(shù)量相較于1948年增長(zhǎng)了30倍，上千所高等院校的美教專業(yè)正多方位、多層次地為城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)美術(shù)師資，中小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍也在不斷壯大。據(jù)中國(guó)教育數(shù)據(jù)庫(kù)的統(tǒng)計(jì)顯示：到2018年全國(guó)中小學(xué)美術(shù)教師已達(dá)36.9萬(wàn)人，較十年前增長(zhǎng)了118.3%。③然而，求實(shí)地說(shuō)，我國(guó)高師美教專業(yè)到目前為止的教育模式基本上是模仿藝術(shù)院校的美術(shù)專業(yè)教育體系，或者是在此專業(yè)教育體系上外加一些教師職業(yè)類課程的“拼湊”模式。其“師范性”特色不強(qiáng)或不突出的培養(yǎng)過(guò)程就很容易出現(xiàn)我們對(duì)美術(shù)師范生調(diào)查所呈現(xiàn)的一些問(wèn)題，甚至有些現(xiàn)象已達(dá)到了“離譜”的程度。而目前在全國(guó)范圍內(nèi)正開(kāi)展的《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》，可謂能對(duì)現(xiàn)有的高師美教專業(yè)教育模式起到“糾偏”的效應(yīng)，并“還原”其初始的辦學(xué)宗旨。

第三，它是國(guó)家對(duì)師范類專業(yè)的辦學(xué)規(guī)范與人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求

教育部在印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》中就明確指出：“認(rèn)證以‘學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)’為基本理念?！睆奈覀儗?duì)美術(shù)師范生調(diào)查中反映的問(wèn)題與現(xiàn)象看，既與部分師范生成長(zhǎng)過(guò)程中不同的個(gè)體需求有關(guān)，也與高師美教專業(yè)的師范生培養(yǎng)“產(chǎn)出導(dǎo)向”要求不嚴(yán)，或?qū)煼渡诮處熉殬I(yè)素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)能力訓(xùn)練不夠有關(guān)聯(lián)。在中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》中，更是專門針對(duì)師范類專業(yè)指出當(dāng)下“師范教育體系有所削弱”，因此要“切實(shí)提高生源質(zhì)量，吸引優(yōu)秀青年踴躍報(bào)考師范院校和師范專業(yè)”，到2035年要“培養(yǎng)造就數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的骨干教師、數(shù)以十萬(wàn)計(jì)的卓越教師，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的教育家型教師”等。可見(jiàn)，隨著新時(shí)代師范類專業(yè)發(fā)展的不斷深化，國(guó)家對(duì)美術(shù)師范生的綜合素養(yǎng)、專業(yè)化水平與創(chuàng)新能力都將會(huì)提出新的更高的要求，而這些正是國(guó)家對(duì)高師美教專業(yè)的辦學(xué)規(guī)范與人才培養(yǎng)目標(biāo)等要求的具體體現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，此次調(diào)研，讓我們對(duì)湖南省高師院校美術(shù)師范生的學(xué)科能力是否適應(yīng)基礎(chǔ)教育美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)與中小學(xué)美術(shù)教師運(yùn)用美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的情況有了基本的了解與較全面的認(rèn)識(shí)。而這些第一手調(diào)查材料，必將為我省高師美教專業(yè)如何改進(jìn)師范生的培養(yǎng)方式、怎樣保障其人才培養(yǎng)質(zhì)量與提升其辦學(xué)水平提供了教改的事實(shí)依據(jù)，也必將為建設(shè)有中國(guó)特色的高師美教專業(yè)教育體系起到重要的參考與推動(dòng)作用。

注釋：

①本課題組的部分成員曾參與過(guò)湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度教育考試研究專項(xiàng)課題《高師美教專業(yè)招生考試與錄取的創(chuàng)新改革研究》的研究，積累了一定數(shù)量與本課題相關(guān)的調(diào)研與訪談素材，其中有些調(diào)研數(shù)據(jù)及結(jié)論與本課題的調(diào)查基本相似或相近．

②中共中央國(guó)務(wù)院．關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)[Z]．2019．

③謝雱、秦航、湯順鑫、梁意爽、文安琪．高師美教專業(yè)招錄方式對(duì)中小學(xué)美術(shù)師資培養(yǎng)的影響[J]．文藝生活·藝術(shù)中國(guó)，2020(6):122．