諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言曾指出，中學(xué)生用真實(shí)情感寫(xiě)出的文章體現(xiàn)的是生活態(tài)度，更是不可取代的重要表達(dá)技巧。不過(guò)，翻閱中學(xué)生作文，筆者發(fā)現(xiàn)，缺少真情實(shí)感，天馬行空地泛泛而談和無(wú)病呻吟的造作更是不在少數(shù)。究其原因，一方面，學(xué)生缺少生活感受，不能從現(xiàn)實(shí)中深入挖掘有價(jià)值的信息；另一方面，膚淺語(yǔ)言技巧的運(yùn)用使得文章難以形成一定的深度，難以讓學(xué)生獲得有效的認(rèn)知和深刻體驗(yàn)。

一、多角洞察生活，感受情感

語(yǔ)文的外延即生活。生活是寫(xiě)文章取之不盡用之不竭的寶貴資源，是學(xué)生豐富自身認(rèn)知思維情感的有效載體。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多從更寬更廣的角度觀察生活，給文章輸入更多看得見(jiàn)摸得著的素材，這樣不僅能吸引讀者眼球，更是使理性回歸作文的必然之道。多角度觀察生活，更能體現(xiàn)作者的感知深度和廣度，讓學(xué)生的習(xí)作更有張力與活力。

洞察生活的過(guò)程，其實(shí)是學(xué)生理解和感知不斷深入的過(guò)程，更是學(xué)生內(nèi)心思維不斷整合、進(jìn)行素材加工的過(guò)程。例如，有位考生寫(xiě)了篇文章《爺爺?shù)囊蝗铡?，爺爺?shù)纳钍沁@樣的：每天早晨，爺爺便背著竹簍，打掃村口的小道，用他的話說(shuō)是要給路洗洗臉；至太陽(yáng)炙烤大地時(shí)，便回家吃飯。午飯很清淡，有小米粥、饅頭、青椒、拍黃瓜。爺爺喝完湯，順便踢走死纏腳下的巴兒狗……帶著這些細(xì)致的觀察，不難看出，爺爺追求的是“日出而作，日落而息”的農(nóng)耕生活，充滿著平淡而率真之感。人物的形象躍然紙上，給人栩栩如生之感。

從廣延的角度觀察生活，能為文章積淀更多有價(jià)值的素材，讓小作者的語(yǔ)言更有生活氣息，讀來(lái)也會(huì)更有魅力，便于學(xué)生主動(dòng)融入到寫(xiě)作語(yǔ)境中，獲得深層次感悟。在平時(shí)的教學(xué)中，教師多引導(dǎo)學(xué)生從生活中摘錄相應(yīng)的描述性素材，幫助學(xué)生在深入體驗(yàn)和主動(dòng)觀察的基礎(chǔ)上形成多元化認(rèn)知，從而便于學(xué)生產(chǎn)生豐富的思維情感，滿足其多樣化發(fā)展的需要。

二、活用修辭，豐富內(nèi)容

修辭在文章中扮演著不可替代的重要角色，是活化文章內(nèi)容和深化文章內(nèi)涵的有效途徑?；钣眯揶o，能起到豐富內(nèi)涵的重要作用，使得學(xué)生在主動(dòng)靈活的運(yùn)用中升華認(rèn)知，滿足其多樣化發(fā)展的需要。以修辭手法運(yùn)用為切入點(diǎn)豐富文章的表達(dá)技巧，能給學(xué)生更多展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受語(yǔ)言獨(dú)有的魅力。

活用修辭手法，能夠助力文章更有氣勢(shì)，產(chǎn)生一定的共鳴，對(duì)讀者而言具有無(wú)可替代的魅力。如一位考生在一篇題目為“讓心中燃起勞動(dòng)之火”的演講中，引用了古語(yǔ)“民生在勤，勤則不匱”作為開(kāi)頭，并且通過(guò)“勞動(dòng)究竟是什么”來(lái)提問(wèn)，通過(guò)“那堆砌整齊的一磚一瓦，是工人的勞動(dòng)；那干凈整潔的道路，是清潔工的勞動(dòng)；那驕傲成長(zhǎng)的一草一木，是園丁的勞動(dòng)……”用排比手法展現(xiàn)勞動(dòng)的成果，給人以賞心悅目之感。作者在總結(jié)的時(shí)候，運(yùn)用比喻的修辭手法，圍繞“勞動(dòng)，既是指引人們邁向幸福的光亮燈塔，亦是延續(xù)中華民族歷史的優(yōu)秀傳統(tǒng)”，肯定勞動(dòng)的價(jià)值意義。通篇大量使用比喻、排比、反問(wèn)等修辭手法，行文流暢，頗具氣勢(shì)，使得文章素材更有價(jià)值意義，更加符合學(xué)生的口吻。

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法，在教學(xué)中突出修辭手法的指導(dǎo)，能夠在最大限度保持文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，獲得有價(jià)值的信息，利于學(xué)生形成多樣化感悟，使原本平實(shí)的語(yǔ)言具有無(wú)窮的韻味。運(yùn)用好修辭，能讓學(xué)生在真正深入把握文章表達(dá)內(nèi)容主旨中形成多樣化的認(rèn)知，通過(guò)藝術(shù)性加工展現(xiàn)文章的精彩與可愛(ài)，使讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

三、揣摩細(xì)節(jié)，展現(xiàn)語(yǔ)言基本功

真實(shí)體現(xiàn)在每一處細(xì)節(jié)中，文章的魅力很大程度上也存在于細(xì)枝末節(jié)。在習(xí)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從揣摩細(xì)節(jié)入手，發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，從中探尋吸引讀者眼球和注意力的內(nèi)在原因。此外，多揣摩細(xì)節(jié)，能夠讓語(yǔ)言有更豐富的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的積極性，便于學(xué)生在真正聚焦核心要點(diǎn)中提升語(yǔ)用技能，滿足其多樣化發(fā)展的需要。

運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫(xiě)，是還原真實(shí)情景的有效手段。如在一篇題為“窗口”的作文中，有位同學(xué)寫(xiě)“每天早晨，我都習(xí)慣站在房間的窗前觀察小巷中來(lái)來(lái)往往的人”，自然而然地將“窗口”展現(xiàn)了出來(lái)。此后，作者寫(xiě)了自己在深秋的一個(gè)清晨，看到一位十七八歲的女孩，通過(guò)細(xì)節(jié)描述的方法展現(xiàn)女孩的美麗，“穿著淡藍(lán)色的羽絨衫，一雙雪白的旅游鞋，給人以和諧之感，淺藍(lán)色的書(shū)包、淺藍(lán)色的扎花，讓我覺(jué)得好美”。在這樣的基礎(chǔ)上，作者運(yùn)用心理描寫(xiě)，“猜想著她的臉一定比服飾更加漂亮，她必定有一雙大而清澈的眼睛，挺拔的鼻子和小巧的嘴”。最后，作者見(jiàn)到女生的真容并不美麗，“眼睛小了些，鼻子凸出了一些，皮膚也黝黑”，作者感到后悔，為什么我非要看清她的面容呢？有距離感不是很好嗎？整篇文章富有嚴(yán)密的邏輯性，值得賞讀。

文章中加入相關(guān)的細(xì)節(jié)，能使文章富有一定的質(zhì)地感和豐滿感，給讀者帶來(lái)不一樣的感觸。在語(yǔ)文教學(xué)中，以細(xì)節(jié)刻畫(huà)描述的方法引領(lǐng)學(xué)生深入探知文本，不僅可以幫助學(xué)生深度融入文本，深刻理解語(yǔ)篇，更能促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)深入感知文章的本領(lǐng)，提升語(yǔ)用的準(zhǔn)確性和靈活性，并將其運(yùn)用于實(shí)際表達(dá)中，極大地提升習(xí)作的韻味。