趙飛樂，李沅澤

（廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州 510300）

2017年3月18日全國高等院校思想政治教育指導(dǎo)工作會(huì)議中明確指出，“高等院校思想政治教育工作是關(guān)乎高校人才培養(yǎng)最終形態(tài)、 實(shí)際過程的根本內(nèi)容。要堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀最終訴求，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革重要時(shí)期的課程教育。將課程教育視為整個(gè)高職院校教育中的核心環(huán)節(jié)，將思想政治工作社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生三年大學(xué)生活的全過程，充分展現(xiàn)出全方位育人、多角度育人、立體化育人以及全程育人的功效，努力拼搏掀開社會(huì)主義高等教育事業(yè)前行的新篇章?！?/p>

1 展示設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀

在高校展示設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革創(chuàng)新中，仍然存在許多問題和不足，其中展示設(shè)計(jì)專業(yè)教育存在的問題，主要從以下幾方面呈現(xiàn)出來。第一，展示設(shè)計(jì)專業(yè)教育理念有待創(chuàng)新。從當(dāng)前情況來看，展示設(shè)計(jì)專業(yè)教育，主要以傳統(tǒng)的教學(xué)思維和理念為主，注重學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)，展示設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)只有框架，缺乏有效的設(shè)計(jì)內(nèi)容和技術(shù)內(nèi)容，甚至缺乏對展示設(shè)計(jì)專業(yè)教育過程中，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生雖然能夠了解相關(guān)展示行業(yè)的設(shè)計(jì)原則，但是卻缺乏一定的創(chuàng)新能力和素質(zhì)能力，所設(shè)計(jì)出的作品只是符合設(shè)計(jì)規(guī)則，不能很好滿足市場的相關(guān)要求，在與市場要求協(xié)調(diào)發(fā)展方面還存在一定距離。第二，展示設(shè)計(jì)專業(yè)教育方式過于單一。當(dāng)前展示設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，過于以教師為中心，向?qū)W生傳播相關(guān)設(shè)計(jì)方法和理論知識(shí)，學(xué)生一直處于被動(dòng)聽講和應(yīng)付的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在作品的設(shè)計(jì)方面缺少新意，甚至很多青年大學(xué)生缺乏對展示設(shè)計(jì)教育知識(shí)的正確認(rèn)知和理解，導(dǎo)致學(xué)生在未來發(fā)展和工作后感覺力不從心。展示設(shè)計(jì)專業(yè)教育，還需要通過信息技術(shù)和多媒體等技術(shù)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生空間思維能力和活力，當(dāng)前很多教學(xué)工作忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，在引導(dǎo)學(xué)生建立空間設(shè)計(jì)思維方面存在不足，從而不利于更好實(shí)現(xiàn)對學(xué)生設(shè)計(jì)思想的訓(xùn)練和立體形態(tài)思想的有效構(gòu)成。第三，展示設(shè)計(jì)專業(yè)教育內(nèi)容相對落后。在專業(yè)課程教育過程中，所設(shè)計(jì)的展示設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)體系，雖然符合設(shè)計(jì)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解相關(guān)展示行業(yè)的設(shè)計(jì)原則，但是相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和材料與市場發(fā)展的實(shí)際情況還存在一段距離，學(xué)生對于知識(shí)的學(xué)習(xí)過于表面化，而且在開發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維方面存在不足，未能采用將展示設(shè)計(jì)專業(yè)教育與思想政治教育相結(jié)合的方式，發(fā)展學(xué)生的良好思維能力和動(dòng)手操作能力，進(jìn)而不利于幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，影響教育教學(xué)工作的全面發(fā)展。第四，展示設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)缺乏創(chuàng)新。從當(dāng)前情況來看，學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力還有待提升，而且在利用多種多樣的展示設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生潛力和能力方面存在不足，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只是簡單地對相關(guān)作品進(jìn)行模仿和抄襲，未能構(gòu)建屬于自己的創(chuàng)意思維體系，加上學(xué)校展示設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)缺乏相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而又影響對學(xué)生良好設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)和開發(fā)，造成展示設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)效果不理想。并且，缺乏相應(yīng)的展示設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，也影響學(xué)生對展示行業(yè)的進(jìn)一步了解和認(rèn)知。因此，合理結(jié)合展示設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)問題，探究展示設(shè)計(jì)教學(xué)工作方法至關(guān)重要。

2 思想政治教育融入于高等院校專業(yè)課程的價(jià)值和意義

高等院校思想政治教育對于學(xué)生德育發(fā)展極為重要，在這個(gè)時(shí)期，青年大學(xué)生群體逐漸將自身的價(jià)值觀、 道德觀等有關(guān)思想層面的理念融入應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，做出實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。該研究希望建立一套行而有效的方法，將思想政治教育和展示設(shè)計(jì)專業(yè)教育緊密地結(jié)合在一起，高水平優(yōu)化青年大學(xué)生對思想政治教育相關(guān)課程的抵觸心理和情緒，提升思想政治教育工作的質(zhì)量和效率。以潛移默化的教學(xué)方式，深層次滲透、感染學(xué)生群體，在為社會(huì)不斷培養(yǎng)展示設(shè)計(jì)專業(yè)人才的過程中，逐漸提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、思想覺悟，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀，形成符合社會(huì)主義現(xiàn)代化國家可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)形態(tài)，形成符合馬克思主義思想、社會(huì)主義思想的意識(shí)形態(tài)。

思想政治教育不僅是對展示設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生單純的理論知識(shí)、理論內(nèi)容灌輸，而且也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維、創(chuàng)造能力的一個(gè)過程，教師在這個(gè)過程中，需要全方位、多角度地對學(xué)生的實(shí)際需求、虛擬需求進(jìn)行了解，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自信心。在現(xiàn)代思想政治教育工作當(dāng)中，培養(yǎng)青年大學(xué)生堅(jiān)定的民族意識(shí)，弘揚(yáng)民族精神和傳統(tǒng)，極力提倡與社會(huì)的和諧共進(jìn)已經(jīng)逐漸成為思政教育的核心內(nèi)容。展示設(shè)計(jì)課堂最為普遍的思維模式就是創(chuàng)造新思維，所以在展示設(shè)計(jì)專業(yè)課堂當(dāng)中以及課后作業(yè)的預(yù)留方面，教師應(yīng)盡可能有意識(shí)的選擇和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，將中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化深層次的融入展示設(shè)計(jì)的課程里。積極引導(dǎo)學(xué)生建立富有中國色彩的、富有社會(huì)主義國家色彩的設(shè)計(jì)思維，促使學(xué)生更加積極、熱情和主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)，進(jìn)而不僅可以大幅度提升學(xué)生的民族自信心、 民族自尊心，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目的。同時(shí)，也可以使學(xué)生不斷地提高藝術(shù)覺悟和專業(yè)水平。

高等院校青年大學(xué)生是祖國的希望和未來，是民族發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，思想政治教育更是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人、建設(shè)者的核心內(nèi)容。弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，強(qiáng)化愛國思維、愛國理念和愛國情感的教育，使學(xué)生建立集體主義態(tài)度等，又是思想政治教育不可分割的一部分。因此，我們可以利用向展示設(shè)計(jì)當(dāng)中融入中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的方式，實(shí)現(xiàn)思想政治教育和展示設(shè)計(jì)專業(yè)教育的深層次融合。這樣，既符合思政教育的內(nèi)在要求，又滿足了專業(yè)教育的發(fā)展性要求。

3 將思政教育深層次融入展示設(shè)計(jì)專業(yè)教育的具體方法

3.1 案例提出

以某高校展示設(shè)計(jì)專業(yè)為例，該校在大學(xué)三年級(jí)的下學(xué)期，對學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)理論知識(shí)、實(shí)際應(yīng)用能力以及綜合表達(dá)能力的考核工作，要求展示設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠熟練掌握以上多方面能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用設(shè)計(jì)材料的基本方法，能夠有效協(xié)調(diào)線、點(diǎn)、面、立體空間、 紋理以及色彩等各種各樣設(shè)計(jì)元素之間的關(guān)系，在限定的空間和時(shí)間當(dāng)中可以實(shí)現(xiàn)具有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。要求學(xué)生所展示出來的作品效果可以高水平的傳遞商業(yè)資源和商業(yè)訊息，而且還能夠使觀眾深刻地融入作品當(dāng)中，形成作品和觀眾的共鳴與互動(dòng)。這既是學(xué)生專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是學(xué)生未來走向工作崗位的必然選擇。

在傳統(tǒng)的展示設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，教師人員普遍為學(xué)生擬定明確的企業(yè)名稱，以知識(shí)講解、實(shí)踐演示、 群組探討等一系列方式確定相關(guān)設(shè)計(jì)要求和具體項(xiàng)目，學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)為企業(yè)設(shè)計(jì)合理的企業(yè)展示，最終以模型完成該次項(xiàng)目。由此可見，此類方式的教學(xué)，商業(yè)性目的及未明確，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中具有較高的針對性，教育效果卻不夠明顯，其外部延伸效果也不夠理想，導(dǎo)致思想政治教育和展示設(shè)計(jì)專業(yè)教育相互脫離，不利于學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提高，更不利于學(xué)生專業(yè)技能水平的上升。

3.2 將思政教育和展示設(shè)計(jì)專業(yè)教育相融合，實(shí)現(xiàn)二者的互利共存、互相推進(jìn)

為促使思政教育和展示設(shè)計(jì)專業(yè)教育更加深刻的融合在一起，高等院校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的教學(xué)方法、教育模式，提升教學(xué)的實(shí)際效果，拓展教育外延。在課程創(chuàng)新的實(shí)際過程中，主要思路如下：盡可能地將中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化藝術(shù)元素融入展示設(shè)計(jì)當(dāng)中，利用教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，幫助學(xué)生全方位掌握專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方法。利用多種途徑，如真實(shí)場景介入、多媒體等方式，使學(xué)生充分理解并感受中華民族傳統(tǒng)裝飾，將高校思想政治教育與設(shè)計(jì)課程深層次融合，在全面掌握展示設(shè)計(jì)專業(yè)課程的過程中，熟悉、傳承并弘揚(yáng)偉大的民族文化。以哈爾濱師范大學(xué)江南校區(qū)為例，其培養(yǎng)時(shí)間共計(jì)4個(gè)星期，理論知識(shí)的部門以教師講授的形式傳授給學(xué)生，并以相關(guān)內(nèi)容的演示對理論知識(shí)講解進(jìn)行輔助教學(xué)，立足于每一名學(xué)生的不同特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，以兩個(gè)星期的教學(xué)時(shí)間，實(shí)施28個(gè)學(xué)時(shí)的安排。12個(gè)學(xué)時(shí)完成展示設(shè)計(jì)相關(guān)理論內(nèi)容的深刻學(xué)習(xí)，10個(gè)學(xué)時(shí)向大家展示中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化，如民間剪紙、 皮影戲、舞龍舞獅、年畫、春聯(lián)、傳統(tǒng)染布工藝等，同時(shí)還要對每一類的設(shè)計(jì)特點(diǎn)進(jìn)行深層次分析。6個(gè)學(xué)時(shí)實(shí)施小組內(nèi)部或者班級(jí)內(nèi)部的探討，以文獻(xiàn)查閱發(fā)了解不同工藝的特點(diǎn)。繼而，確定需要展示的傳統(tǒng)文化類型，向教師人員提交設(shè)計(jì)方案。繼而，在思想政治教師、專業(yè)教師、歷史教師等的共同指導(dǎo)下完成展示設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作。學(xué)生在這個(gè)過程不但深刻的了解的中華民族傳統(tǒng)文化，鞏固了學(xué)生的愛國主義精神，更使展示設(shè)計(jì)專業(yè)技能水平得到有效提升。

下面以兩個(gè)組別的學(xué)位生作業(yè)為案例，進(jìn)行系統(tǒng)化的中華民族傳統(tǒng)文化教學(xué)展示。在案例I 當(dāng)中，這一組的學(xué)生擇優(yōu)選取中華民族傳統(tǒng)文化當(dāng)中的染織作為展示設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，利用對傳統(tǒng)染織技術(shù)、染織工藝的感悟、理解以及學(xué)習(xí)，使展示設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生更深層次的將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，確定展示設(shè)計(jì)工作的主題。在材料選擇方面，主要選擇和傳統(tǒng)染織工藝密切相關(guān)的綠色印圖布料、 木質(zhì)器械以及傳統(tǒng)麻繩作為基礎(chǔ)性的材料，其根本意圖在于設(shè)計(jì)一個(gè)能夠充分彰顯傳統(tǒng)染織藝術(shù)的展示氛圍?？臻g作為體現(xiàn)這種氛圍的主體，其設(shè)計(jì)主要氛圍兩個(gè)層面，選用木質(zhì)器械作為塑料板構(gòu)成的基本材料，使其與透明塑料板共同組成展示空間的整體架構(gòu)。上層為染織技術(shù)、染織工藝以及染織成品的呈現(xiàn)展示區(qū)域，下層為會(huì)客區(qū)域和接待區(qū)域以及供人們休息的區(qū)域。從整體的角度來看，展示設(shè)計(jì)材料的選取，空間的規(guī)劃等方面，均較為科學(xué)合理，能夠有效地對學(xué)生展示理論掌握層次、 傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)圖形樣式的了解層次進(jìn)行檢驗(yàn)。不僅可以完成展示設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，而且也可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，推動(dòng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，使學(xué)生建立強(qiáng)大的文化自信和民族自尊心，這無疑詮釋了本課程的德育功能。

案例II 當(dāng)中的設(shè)計(jì)主題來自我國東北地區(qū)的傳統(tǒng)年化，這一組的學(xué)生將現(xiàn)代先進(jìn)的設(shè)計(jì)方式和東北地區(qū)傳統(tǒng)年畫緊密結(jié)合在一起，較高水平地實(shí)現(xiàn)了基于傳統(tǒng)的創(chuàng)新。在空間設(shè)計(jì)的實(shí)際過程中，以及空間內(nèi)部構(gòu)造的設(shè)置方面，均充分彰顯出現(xiàn)代設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)深層次融合的思想理念。大紅色與白色的綜合使用，以及不規(guī)則的點(diǎn)、面、線結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，以及無規(guī)律的入口形式，高水平的詮釋了傳統(tǒng)文化隨著時(shí)代發(fā)展而體現(xiàn)出的現(xiàn)代思維。內(nèi)部空間設(shè)計(jì)則貫徹簡單、簡約的基本原則，對分區(qū)進(jìn)行了極為簡單的設(shè)置，內(nèi)部裝飾包括茶幾、桌椅、茶臺(tái)、書架以及展品的展示，均嚴(yán)格遵循復(fù)古、簡約的中國風(fēng)，不但能夠進(jìn)一步的突出年畫特點(diǎn)，而且也賦予作品強(qiáng)烈的時(shí)代感，總結(jié)來說，該設(shè)計(jì)新穎別致、構(gòu)思極具創(chuàng)造力、主題突出表達(dá)精準(zhǔn)。

4 結(jié)語

綜上所述，思想政治教育是我國高等院校教育教學(xué)工作的重中之重，是培養(yǎng)大學(xué)生愛國主義情懷、良好道德風(fēng)貌等的重要載體。將展示設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中融入思想政治教育具有必要性和較高的可行性。通過案例的分析我們知道，可以在展示設(shè)計(jì)課程中融入中華民族傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛國主義精神的培養(yǎng)以及專業(yè)水平的提升。當(dāng)然，思政教育不僅包括愛國主義精神，更融括了各種各樣的其他內(nèi)容，相關(guān)教師在教學(xué)的過程中，必須充分認(rèn)識(shí)思政的重要性，最終完成專業(yè)課程和思政教育實(shí)質(zhì)性、 有機(jī)化融合的根本目的。