王 穎 （松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吉林 松原 138000）

職業(yè)技能大賽是檢驗(yàn)職業(yè)教育教學(xué)改革成果、教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要手段，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑，本文在分析了技能大賽現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，又剖析了技能大賽對“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，教師教學(xué)方法、教學(xué)理念、創(chuàng)新能力等方面的積極影響。

2008年教育部提出了“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的口號(hào)，這是我國教育工作的一次重大制度改革與創(chuàng)新。幾年的發(fā)展，職業(yè)技能大賽已成為職業(yè)教育一項(xiàng)重要的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為專業(yè)課技能教學(xué)指明了方向，推動(dòng)職業(yè)教育又快又好的發(fā)展。職業(yè)技能大賽不僅是檢驗(yàn)職業(yè)院校綜合實(shí)力和辦學(xué)水平的重要平臺(tái)，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的催化劑，更是檢驗(yàn)教師專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

1 職業(yè)技能大賽概況

（1）全國職業(yè)院校技能大賽是由教育部發(fā)起，聯(lián)合多個(gè)部門共同舉辦的一項(xiàng)全國性職業(yè)教育教學(xué)競賽活動(dòng)，是目前專業(yè)覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會(huì)影響最大、聯(lián)合主辦部門最全的國家級(jí)職業(yè)院校技能賽事。2008年，參賽學(xué)生有1762名，比賽設(shè)10個(gè)專業(yè)類別24個(gè)比賽項(xiàng)目。2011年，參賽學(xué)生達(dá)5038名，比賽設(shè)15個(gè)專業(yè)類別55個(gè)比賽項(xiàng)目，2019年，參賽學(xué)生已超過1.8萬名，比賽設(shè)19個(gè)專業(yè)類別87個(gè)比賽項(xiàng)目。（2）全國職業(yè)院校技能大賽如火如荼，大賽對職業(yè)教育的作用日益凸顯，已成為我國職業(yè)教育改革發(fā)展成果展示的平臺(tái)、職業(yè)院校與企業(yè)合作交流的平臺(tái)、職業(yè)教育教學(xué)效果檢驗(yàn)的平臺(tái)和職校學(xué)生事業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)展示了職業(yè)教育的創(chuàng)新成果，深化了職業(yè)院校教學(xué)改革，有力的推動(dòng)了產(chǎn)教結(jié)合，促進(jìn)了人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的融合，對職業(yè)院校特色辦學(xué)和內(nèi)涵式發(fā)展起到了引領(lǐng)性的作用。（3）伴隨著“校校有比賽，層層有選拔，全國有大賽”口號(hào)的提出，形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的局面，技能大賽已經(jīng)成為我國教育制度的一項(xiàng)重大制度改革創(chuàng)新。

2 通過技能大賽分析師資隊(duì)伍存在的問題

技能大賽檢驗(yàn)了學(xué)生的技能水平、學(xué)校的師資力量，也檢驗(yàn)了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平。在大賽取得預(yù)期成果的同時(shí)，也反射出師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的一些不足。

2.1 職業(yè)教師隊(duì)伍質(zhì)量有待提高 “雙師型”教師數(shù)量嚴(yán)重不足。教育部公布的數(shù)據(jù)顯示：2007年我國高職院校共1109所，2012年全國具有高考招生資格的高職專科院校共有1288所，2018年全國職業(yè)院校高達(dá)1.17萬所，職業(yè)院校數(shù)量逐年增加，但教師數(shù)量沒能按比例增加，師生比始終沒有達(dá)到教育部規(guī)定的18:1～15:1標(biāo)準(zhǔn)。師生比例過高，已經(jīng)偏離了高職教育人才培養(yǎng)的規(guī)律和要求。職業(yè)技能大賽的賽項(xiàng)和技能水平要求逐年增高，綜合性越來越強(qiáng)，不僅是技術(shù)規(guī)范性和嫻熟度的比拼，還包括應(yīng)變能力和心理素質(zhì)的考核，同時(shí)還有創(chuàng)新能力和語言表達(dá)等的考量，因此要求指導(dǎo)教師必須具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)同時(shí)還要有豐富的實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，但事實(shí)上各職業(yè)院校真正的“雙師型”教師卻很少。同時(shí)有很大一部分高職院校是由成人高校、職業(yè)大學(xué)或中專學(xué)校升格重組而來，大量專業(yè)課教師都是由文化課教師轉(zhuǎn)行而來，隊(duì)伍發(fā)展的基礎(chǔ)很薄弱。具有碩士以上學(xué)位的教師比例非常低，具有高級(jí)職稱的教師極少，骨干教師和專業(yè)帶頭人缺乏，教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次和實(shí)踐能力都亟待提高。

2.2 教師技能水平和實(shí)踐能力與大賽要求有一定差距 隨著大賽的逐年發(fā)展，各個(gè)賽項(xiàng)對參賽選手的要求也越來越高，這就要求指導(dǎo)教師的各項(xiàng)技能必須走在行業(yè)的前沿才能夠指導(dǎo)學(xué)生取得好成績。然而，目前各職業(yè)院校的老師多來自各高校畢業(yè)生，來自企業(yè)一線的技師型教師很少，多數(shù)專業(yè)教師缺少在企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線工作的背景和經(jīng)歷，對企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程、新工藝、新技術(shù)、新產(chǎn)品都不熟悉，教師的專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力都不高，難以培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。

2.3 教師教育理念滯后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，與行業(yè)企業(yè)脫節(jié) 現(xiàn)在的技能大賽是由相關(guān)教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)和高職院校共同參與的一項(xiàng)賽事，所以大賽與行業(yè)企業(yè)對接越來越密切，但是很多教師極少關(guān)注行業(yè)新動(dòng)態(tài)和新技術(shù)，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系也很少，導(dǎo)致教育理念更新緩慢，教學(xué)內(nèi)容主要局限于教材，仍然重理論、輕實(shí)踐，而且知識(shí)老化，不能與企業(yè)實(shí)際崗位有效銜接。

2.4 教學(xué)方法和手段落后，學(xué)生職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)低 在大賽中有些學(xué)生成績不理想并不是技能或知識(shí)的欠缺，而是因?yàn)樾睦沓惺苣芰蛐睦硭刭|(zhì)不高導(dǎo)致的。這種情況就反應(yīng)出教師教學(xué)方法和培訓(xùn)方法的局限性。技能大賽不僅是技能和水平的比拼，還包括學(xué)生的現(xiàn)場應(yīng)變能力、心里素質(zhì)和語言表達(dá)等崗位能力和職業(yè)素質(zhì)的綜合測試。這些軟實(shí)力不是短期培訓(xùn)能夠達(dá)到的，是要貫穿于教師的整個(gè)教學(xué)全過程的。但很多教師只注重學(xué)生知識(shí)的積累卻忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.5 教師培訓(xùn)制度不健全，職稱評定體系不完備 職教師資培訓(xùn)一直遵循“學(xué)歷進(jìn)修為主，技能培訓(xùn)為輔；在職進(jìn)修為主，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)為輔”的理念，這種方式效率低，效果差。不能使職教教師有效更新新知識(shí)，提高專業(yè)能力，掌握先進(jìn)的教學(xué)理論和方法。而且絕大多數(shù)職校經(jīng)費(fèi)有限，培訓(xùn)往往難以落實(shí)，培訓(xùn)形式也多是學(xué)歷培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等，并且一般采取就近培訓(xùn)的原則，高水平的系統(tǒng)培訓(xùn)和專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)得不到有效實(shí)施，學(xué)不到先進(jìn)的教育教學(xué)理念。另外，在職稱評定方面，往往參照普通高校教師系列評審標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，過分強(qiáng)調(diào)教師的科研論文量化考核，與職業(yè)學(xué)校師資建設(shè)重實(shí)踐重動(dòng)手能力的目標(biāo)相悖，制約了職稱評聘對職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)導(dǎo)向作用的發(fā)揮。

3 職業(yè)技能大賽對“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的推動(dòng)作用

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，核心就是要提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。學(xué)校要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來抓。參加職業(yè)技能大賽的教師必須要先了解大賽相關(guān)規(guī)則，掌握企業(yè)工作流程、基本技能以指導(dǎo)學(xué)生提高操作技能和綜合素質(zhì)，賽后還要針對賽項(xiàng)進(jìn)行教材開發(fā)。這對職教師資隊(duì)伍建設(shè)起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

3.1 職業(yè)技能大賽有利于推動(dòng)專兼職師資隊(duì)伍形成 大賽提供了學(xué)校與企業(yè)合作的平臺(tái)，推動(dòng)了教師企業(yè)掛職、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等，增加了提升師生實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。為了在大賽中能夠取得較好的成績，倒逼高職院校建立一支穩(wěn)定的，由校內(nèi)專任教師和行業(yè)專家組成的師資隊(duì)伍。行業(yè)一線人員參與到學(xué)校教學(xué)改革、人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等過程中，讓學(xué)生接受企業(yè)最新的知識(shí)與技能，同時(shí)也使學(xué)校專任教師了解行業(yè)生產(chǎn)一線新技術(shù)和新設(shè)備，提升教師的專業(yè)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的深度融合。

3.2 職業(yè)技能大賽有利于教師教育理念的轉(zhuǎn)變和更新 職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，所以教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)就業(yè)崗位及職業(yè)技能的要求，符合當(dāng)前職業(yè)教育的理念和思想。職業(yè)技能大賽在很大程度上能體現(xiàn)職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力”的核心內(nèi)容。參與技能大賽，教師就必須要認(rèn)真分析、研究大賽相關(guān)的文件，并深入企業(yè)一線實(shí)踐學(xué)習(xí)以掌握比賽內(nèi)容，聘請企業(yè)專家進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)地指導(dǎo)，教學(xué)結(jié)合行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)用為目的，將教學(xué)與實(shí)際需要緊密結(jié)合，提升教學(xué)的針對性和實(shí)用性，有利于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和更新。

3.3 技能大賽能夠提升教師的實(shí)踐技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力 職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要通過職業(yè)學(xué)校教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力高低與教師的實(shí)踐技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力高低有直接關(guān)系。調(diào)研和實(shí)踐證明，教師帶領(lǐng)學(xué)生參加各類職業(yè)技能大賽，能夠明顯提高教師的教育教學(xué)水平。因?yàn)槿粢诒荣愔腥〉脙?yōu)良的成績，教師就必須全方位掌握熟練的職業(yè)技能，從原始的單純完成教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成與行業(yè)、企業(yè)協(xié)作研發(fā)項(xiàng)目、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)地操作等，把抽象的知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為實(shí)用的技能。教師通過直接參與大賽和指導(dǎo)學(xué)生參加大賽，能夠全方位掌握各企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的需求和相關(guān)職業(yè)崗位的能力要求，從而及時(shí)更新教學(xué)理念、整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，從而使職業(yè)教育與企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)零距離對接。所以指導(dǎo)教師通過技能大賽的歷練，實(shí)踐技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力的提高都是飛躍性的。

3.4 職業(yè)技能大賽有利于教師不斷更新知識(shí)、改革教學(xué)方法 以往的教學(xué)過程往往重理論、輕實(shí)踐，教師的知識(shí)更新速度不夠，學(xué)生普遍感覺學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能與實(shí)際工作需求存在巨大差異。職業(yè)技能競賽所用的設(shè)備和軟件都是隨著行業(yè)的發(fā)展不斷升級(jí)的，這就要求教師時(shí)刻更新自己的知識(shí)，始終了解企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握行業(yè)中的新知識(shí)。大賽能夠推動(dòng)課堂教學(xué)方法的變革。大賽內(nèi)容一般都是一個(gè)任務(wù)，促使教師在課堂上對“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的實(shí)施，促進(jìn)理實(shí)一體教學(xué)的展開。學(xué)生上課地點(diǎn)由原來的教室搬到實(shí)訓(xùn)室，教師由單純地站在講臺(tái)前教授理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趦x器設(shè)備旁的示范操作、理論講解，縮短了教師和學(xué)生的距離，使其互動(dòng)增加，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。除了在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)外，一些課程還聘請校外兼職教師，教學(xué)過程在企業(yè)具體工作崗位展開，增強(qiáng)了教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)工作的零對接

3.5 技能大賽有利于教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 全國職業(yè)技能大賽不僅要求參賽選手有扎實(shí)的理論功底和嫻熟的操作技能，同時(shí)還要求選手要有一定的創(chuàng)新能力，也就是創(chuàng)造性人才。然而創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)要求有一支高素質(zhì)、高創(chuàng)造性的教師隊(duì)伍做指導(dǎo)。隨著技能大賽逐年發(fā)展，項(xiàng)目越來越多，要求越來越高，要想在大賽中取得優(yōu)異成績，就必須要有創(chuàng)新才行，學(xué)生的創(chuàng)新源于創(chuàng)新型教師的引導(dǎo)。教師在參加技能大賽的過程中，可以了解到最前沿的行業(yè)信息和動(dòng)態(tài)，教師要能夠接納新觀念、新思想，掌握最新技能，同時(shí)要具有開放的視野和思維，善于求異求新，還要善于思索和專研，對于實(shí)踐過程中遇到的問題要勇于嘗試應(yīng)對、分析解決。教師作為專業(yè)一線工作者要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和技術(shù)革新成果，并將各類最新資訊適時(shí)傳送給學(xué)生。對于學(xué)生的新思想、新觀念積極給予鼓勵(lì)和支持，幫助學(xué)生完成從理念創(chuàng)新到實(shí)踐探索的過度，這樣才是一名合格的創(chuàng)新性教師。

3.6 職業(yè)技能大賽有利于教師團(tuán)隊(duì)合作與交流能力的培養(yǎng) 職業(yè)教育多年發(fā)展經(jīng)驗(yàn)總結(jié)證明，學(xué)生知識(shí)的積累及職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成僅僅依靠某一位教師自身的力量是有制約性的，教師與學(xué)生、教師與教師間必須增強(qiáng)合作與交流，互相學(xué)習(xí)、互相借鑒、互相促進(jìn)。因?yàn)榻處熤g在知識(shí)構(gòu)造、思維方式、認(rèn)知水平、教學(xué)方法等各個(gè)方面均具有較大差別，即使講解同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容處理、教學(xué)方法手段等方面都會(huì)有明顯差別。加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，可以更好的了解學(xué)生，很多問題即可迎刃而解。技能大賽為鍛煉及培養(yǎng)教師自身的合作與交流能力提供了良好的平臺(tái)，體現(xiàn)了社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)對職業(yè)技能人員團(tuán)隊(duì)合作精神的要求。尤其是在各類全國職業(yè)技能大賽中，其中一些參賽項(xiàng)目是團(tuán)體賽，從參賽規(guī)則的編制，到訓(xùn)練計(jì)劃的開展，均離不開教師與學(xué)生、教師與教師的共同努力。

職業(yè)技能大賽為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，同時(shí)也為指導(dǎo)教師打造了一個(gè)提升自己的平臺(tái)。充分發(fā)揮優(yōu)秀指導(dǎo)教師的引領(lǐng)示范作用，將很好地促進(jìn)職業(yè)院校師資隊(duì)伍的建設(shè)。所以，各職業(yè)院校應(yīng)緊緊抓住大賽這個(gè)平臺(tái)，來提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)、加強(qiáng)實(shí)踐技能鍛煉、使職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)更上一個(gè)新臺(tái)階。