□福建省漳州市華安縣豐山中心小學(xué) 宋志波

情景教學(xué)，是教師根據(jù)教材情景再現(xiàn)，借助情境將抽象的知識點逐漸現(xiàn)實化，利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的模式下學(xué)生身臨其境地感受知識點，將對知識的認(rèn)知和自身情感有機結(jié)合，這樣的模式有助于教師更直接地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于發(fā)育階段，不論是生活還是學(xué)習(xí)，都需要家長和教師的正確引導(dǎo)。道德與法治課程可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，因此學(xué)好道德與法治尤為重要。

一、情景教學(xué)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

情景教學(xué)模式下，教師在課堂中加入了很多新的元素和方式，讓原本枯燥乏味的課堂更加豐富多彩、充滿活力，拉近了學(xué)生與知識點的距離，潛移默化中提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣。

（二）搭建交流平臺

想要更好地開展情景教學(xué)，多媒體是必不可少的輔助工具，采用聲畫結(jié)合、圖文并茂的形式促進學(xué)生最大限度地參與課堂教學(xué)，為學(xué)生搭建交流的平臺。

（三）反思自身行為

采用情景教學(xué)方法時，教師往往會利用實際事件加深學(xué)生對道德與法治的了解，不斷地自我成長、自我反思，不斷糾正自己不正確的行為。

二、情景教學(xué)法在課堂的具體實踐

（一）通過活動情景營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未發(fā)育成熟，教師在小學(xué)品德和社會教學(xué)的過程中應(yīng)充分考慮學(xué)生所處的年齡。受到知識層面的影響，小學(xué)生對新鮮事物充滿了好奇心，喜歡動手，但是道德與法治課程的知識點較為籠統(tǒng)，學(xué)生提不起興趣，久而久之就失去了學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以在教學(xué)實踐中運用競賽、小游戲等活動情景進行教學(xué)，為學(xué)生營造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍。這樣的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓原本枯燥乏味的課堂變得生活化、充滿活力，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。

（二）通過表演情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

道德與法治與生活緊密相關(guān)，課程是圍繞著個人、家庭、社會等方面進行編排的。因此，道德與法治課程的教學(xué)不僅限于課本，課程的教學(xué)內(nèi)容可以與實際生活多一些聯(lián)系。并且有心理學(xué)研究表明，如果教師在教學(xué)中采用學(xué)生熟悉的、貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，則更容易被學(xué)生接納和感知，也能夠促進知識的遷移。在教學(xué)中，教師可以采用表演情景的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在表演過程中教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生探索并深刻地理解知識點，鼓勵學(xué)生獨立思考，有助于教學(xué)效果的提升。例如在《我們的家》的內(nèi)容教學(xué)中，教師可以課前將教室布置成“家”的模樣，用來模擬“家”的場景，并可以讓學(xué)生帶來自己和家人相處的照片，進行場景布置。同時可以播放音樂《我愛我的家》，然后讓學(xué)生分組去表演和家人相處時的場景，或通過個人講述的方式來講一講自己小時候和家人相處的事情，讓學(xué)生在模擬場景、講述自己經(jīng)歷的過程中感受到家人的溫暖。需要注意的是教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與并做好課堂管理，適時地引入知識點，表演情景教學(xué)方式明顯提升了教學(xué)的實效性。

（三）通過音樂情景激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

情景教學(xué)看似簡單，實則包含了很多方面的因素，它是多種因素相互作用、共同推進的結(jié)果。這就要求教師及時地捕捉到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的信息，加以調(diào)整或推進。而音樂情景就是教師借助音樂的感染力激發(fā)學(xué)生的共鳴，促進教師和學(xué)生的情感交流。這樣的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”教育，讓枯燥的知識點變得生活化、有活力，能夠更好地提升學(xué)生的注意力。在備課時，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容做好課前準(zhǔn)備，精心選擇和設(shè)計與課程相關(guān)的音樂。

例如在“伸出愛的手”的教學(xué)中，教師可以先使用課件播放殘疾人的照片，然后讓學(xué)生說說他們在生活中可能會遇到的困難。然后教師可以創(chuàng)設(shè)“單手系紅領(lǐng)巾”“戴眼鏡”的活動，通過自己動手學(xué)生會發(fā)現(xiàn)殘疾人生活不易，為激發(fā)學(xué)生的同情心奠定了基礎(chǔ)。教師趁熱打鐵播放《感恩的心》，會加深學(xué)生的心中感想，有助于學(xué)生樹立正確的價值觀。

（四）通過問題情景培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

好的問題能夠一石激起千層浪，為教師的教學(xué)提供良好的開端。采用問題情景的教學(xué)模式，能夠發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生在解決問題的過程中理解知識點并提升核心素養(yǎng)，應(yīng)用價值極為顯著。因此，教師應(yīng)重視這一教學(xué)方式，進行認(rèn)真研究。在設(shè)計問題時結(jié)合學(xué)生及教學(xué)實際，提出的問題應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)需求，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中。問題的恰當(dāng)與否直接影響著教學(xué)效果，因此想要運用好問題情景，教師還需具備良好的問題設(shè)置的智慧，為學(xué)生設(shè)置好良好的問題氛圍，激發(fā)求知欲，讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、結(jié)語

情景教學(xué)法是一種較為新穎的教學(xué)方式，在各個學(xué)科中都發(fā)揮著重要作用。教育事業(yè)關(guān)乎我國未來的發(fā)展，因此教育問題也是需要恒久探討的話題。如何在道德與法治課程中運用情景教學(xué)法還有很多方法，仍需各位教師的積極探索與完善，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。