□山東省華僑中學(xué) 張錫海

一、高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)形式化

在高中政治的教學(xué)中，很多教師為了讓學(xué)生在考試中取得優(yōu)異成績，就過于重視理論知識(shí)的傳授，要求學(xué)生進(jìn)行背誦記憶。在這種傳統(tǒng)、陳舊、落后的教學(xué)方法下，不僅無法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還會(huì)致使學(xué)生產(chǎn)生厭惡，不愿自主參與課堂學(xué)習(xí)。再加上教師沒有結(jié)合學(xué)生之間的差異，只是按照教學(xué)大綱與教材的要求，將知識(shí)簡單地進(jìn)行概述一遍。沒有從學(xué)生的實(shí)際需求與學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，因此無法實(shí)現(xiàn)德育結(jié)合。此外，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間較多，在情感體驗(yàn)與感悟方面，思想道德引導(dǎo)與培育方面，學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣與能力引導(dǎo)方面，都存在著非常嚴(yán)重的問題。教師始終將考試成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）忽視實(shí)踐教學(xué)

政治的學(xué)習(xí)，不能局限在理論上，還要通過實(shí)踐探究，才能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。然而在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都過于重視理論教學(xué)，很少帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注、參與、探究社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)靈活運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐探究能力等相對(duì)低下。再加上課堂時(shí)間有限，很多重難點(diǎn)知識(shí)都是一筆帶過，也沒有引入更多的實(shí)際生活話題與案例，更加限制了實(shí)踐教學(xué)的開展。此外，高中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，導(dǎo)致留給實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間較少，無法投入更多的時(shí)間與精力來參與實(shí)踐探究。

二、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

（一）細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

不同的學(xué)生，在興趣、能力等方面，存在著較大的差異。那么，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，就需要根據(jù)學(xué)生的差異，從全局出發(fā)，來細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，促使每一位學(xué)生都能夠獲得提升。首先，教師要對(duì)每一位學(xué)生有一個(gè)全面充分的了解。要充分利用一切機(jī)會(huì)與時(shí)間，與學(xué)生展開心靈上的互動(dòng)交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，拉近師生之間的距離，搭建良好的師生關(guān)系。其次，教師要結(jié)合新課改的要求與理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)目標(biāo)中，要將知識(shí)、技能與情感目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。要將重難點(diǎn)內(nèi)容，直觀形象呈現(xiàn)出來。最后，還要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展延伸，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，為學(xué)生搭建資源庫，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓寬，從而喜歡上政治學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在《影響價(jià)格的因素》教學(xué)活動(dòng)中，先根據(jù)學(xué)生之間的差異將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。如知識(shí)目標(biāo)為：記憶買賣雙方市場(chǎng)的含義，影響價(jià)格的因素等；理解供求關(guān)系對(duì)價(jià)格變動(dòng)的影響，價(jià)格規(guī)律的表現(xiàn)形式等。技能目標(biāo)為：能夠用自己的語言總結(jié)，影響實(shí)際生活商品價(jià)格變動(dòng)的原因；能夠從表面現(xiàn)象看到本質(zhì)，提高自身的理論總結(jié)能力。情感目標(biāo)為：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生明確在購買商品時(shí)，如何比較經(jīng)濟(jì)劃算，來提高學(xué)生的實(shí)際生活能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，一定要建立在多元、新穎的教學(xué)方法的前提下，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)能力。首先，可以借助小組合作學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，每組成員控制在四到六人左右。然后通過選舉方式，推選一名小組長，展開合作互動(dòng)。在教學(xué)中，先通過問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生之間展開激烈的討論交流。在合作交流中，來培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與創(chuàng)新思維能力。其次，可以借助案例教學(xué)法。在不同的課堂上，為學(xué)生分享或者總結(jié)一些熱門的事件，讓學(xué)生通過理論與實(shí)踐結(jié)合的方式，展開討論總結(jié)。這樣還能夠培養(yǎng)學(xué)生的洞察力與交流能力，提高了學(xué)生的參與性。最后，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在體驗(yàn)與感悟中獲得知識(shí)。通過不同形式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生在寓教于樂中獲得知識(shí)與成長，強(qiáng)化核心素養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)課后探索

任何一門課程的學(xué)習(xí)，如果局限在課堂與課本上，將會(huì)束縛學(xué)生的思維，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。因此在高中政治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還要積極引導(dǎo)學(xué)生展開課后探索與實(shí)踐，來實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐，思維與技能的全面發(fā)展，促使學(xué)生成為一名全能型人才。首先，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相應(yīng)的課后實(shí)踐習(xí)題。鼓勵(lì)學(xué)生通過詢問他人、自主完成、小組合作、上網(wǎng)查閱等方式，用自身的話語表述觀點(diǎn)，分析問題。其次，教師可以定期組織各種實(shí)踐活動(dòng)，比如熱點(diǎn)新聞分享比賽、生活游戲活動(dòng)等，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。還可以鼓勵(lì)學(xué)生，做好自身所在城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的調(diào)查工作，定期參觀各種紀(jì)念館、博物館等，來提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。最后，可以每周留有一節(jié)課的時(shí)間，在教師的帶領(lǐng)下，在參與社會(huì)實(shí)踐中，及時(shí)提出問題，獲得提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在今后的教學(xué)中，可以通過細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方法、引導(dǎo)課后探索等策略，來培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，為社會(huì)與國家培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的人才，助力我國的政治教育事業(yè)更好地發(fā)展。