□甘肅省定西市安定區(qū)東關(guān)小學(xué) 高展瓊

在信息化時(shí)代中，教育信息化是當(dāng)前小學(xué)教育中較為重視的新型教育理念，其中多媒體教學(xué)是應(yīng)用最為廣泛的信息化教育方法。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中勢(shì)必要加入多媒體元素，以便可以豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)的形式，從而有利于展開有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。

一、多媒體教學(xué)具備的教學(xué)特點(diǎn)

（一）教學(xué)直觀性

多媒體教學(xué)主要通過(guò)投影儀將圖像信息投射到白板上，相對(duì)板書書寫可以有更為豐富的色彩和文字信息。這就可以提升小學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的興趣，同時(shí)還可以減少語(yǔ)文教師書寫板書的時(shí)間，這就為講解更多的教材知識(shí)爭(zhēng)取了更多的教學(xué)時(shí)間。

（二）教學(xué)資源豐富性

語(yǔ)文教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，由于多媒體教學(xué)設(shè)備連通互聯(lián)網(wǎng)，能使語(yǔ)文教師隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索更多的語(yǔ)文教學(xué)資源，相比語(yǔ)文教學(xué)包含的教學(xué)資源有著天差地別的差距。一方面可以在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過(guò)教師搜集的眾多閱讀素材，豐富小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀范圍；另一方面，在語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集眾多的朗讀素材，以有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力。

（三）教學(xué)互動(dòng)性

語(yǔ)文教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備與小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，一方面語(yǔ)文教師僅需要通過(guò)鼠標(biāo)選擇課件或其他網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，就可以與小學(xué)生建立積極的互動(dòng)關(guān)系，可以減少較多的課堂準(zhǔn)備時(shí)間；另一方面，由于多媒體教學(xué)設(shè)備具備教學(xué)直觀性，語(yǔ)文教師準(zhǔn)備的素材可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的活動(dòng)參與興趣，由此提升互動(dòng)效率。

二、利用多媒體教學(xué)，展開多種語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)活動(dòng)

語(yǔ)文教師需要掌握多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，將其流暢地應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，主要可以展開以下三項(xiàng)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（一）閱讀探究學(xué)習(xí)活動(dòng)

在以往的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由于教學(xué)資源的限制，不能提供更多的閱讀素材，所以通常只能以語(yǔ)文課文為主進(jìn)行探究，這就會(huì)限制小學(xué)生的想象力。所以，語(yǔ)文教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，給小學(xué)生提供更為豐富的閱讀素材，不過(guò)需要緊密聯(lián)系教材學(xué)習(xí)部分，以便可以在內(nèi)外結(jié)合的前提下開展有效的語(yǔ)文閱讀探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，當(dāng)語(yǔ)文教師在教學(xué)《慈母情深》時(shí)，從該篇課文的內(nèi)容可知，該篇課文主要講述了母親為了攢錢給作者買書，不舍得給自己花錢，深深地觸動(dòng)了作者的內(nèi)心，不禁油然而發(fā)愧疚和感恩的思想感情，所以語(yǔ)文教師需要以該思想感情作為閱讀探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心。首先，語(yǔ)文教師可以在課件中表明，要求小學(xué)生以“母親對(duì)我的愛”為探究學(xué)習(xí)主題，然后將預(yù)先準(zhǔn)備的閱讀素材的精選段落依次讓小學(xué)生進(jìn)行觀看，如《繁星春水》中的“母親啊！天上的風(fēng)雨來(lái)了……我只躲到你的懷里”等，然后讓小學(xué)生談?wù)摲治龀雒總€(gè)段落所表達(dá)的思想感情，最后讓小學(xué)生再回顧《慈母情深》課文，這就可以幫助小學(xué)生加深課文理解，從而逐漸提升小學(xué)生的閱讀能力。

（二）朗讀探究活動(dòng)

在以往的語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師僅讓小學(xué)生反復(fù)朗讀教材課文，這就容易讓小學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。所以，語(yǔ)文教師可以圍繞本節(jié)課文的思想主旨，在網(wǎng)絡(luò)上預(yù)先下載更多的朗讀素材，以提升學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力。比如，當(dāng)語(yǔ)文教師在教學(xué)《聽聽，秋的聲音》時(shí)，從該篇課本的內(nèi)容來(lái)看，主要以詩(shī)歌的方式歌頌秋天美麗的風(fēng)景，所以語(yǔ)文教師可以尋找更多詩(shī)歌體裁的朗讀素材。首先，語(yǔ)文教師可以展開“朗讀欣賞會(huì)”的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，將預(yù)先收集的語(yǔ)文朗讀素材下載到多媒體設(shè)備中，讓小學(xué)生通過(guò)傾聽多媒體設(shè)備播放出的語(yǔ)文朗讀素材展開模仿朗讀，如喜馬拉雅網(wǎng)站中的《面向大海，春暖花開》《給太陽(yáng)》等，然后讓小學(xué)生將自己的朗讀心得寫在筆記本上，這就可以提升小學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力。

（三）寫作探究活動(dòng)

在以往的語(yǔ)文寫作教學(xué)中，語(yǔ)文教師主要讓小學(xué)生查閱教材中已有的課文，從課文中查找與寫作主題相關(guān)的段落，然后通過(guò)借鑒或參考課文段落開展寫作，雖然可以起到指導(dǎo)寫作的作用，但是這樣反而會(huì)抑制小學(xué)生的語(yǔ)文寫作創(chuàng)造力。所以，語(yǔ)文教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找更多的語(yǔ)文寫作素材，這就可以拓展小學(xué)生的語(yǔ)文寫作思路。比如，當(dāng)語(yǔ)文教師在教學(xué)《想別人沒(méi)想到的》時(shí)，從該篇課文來(lái)看，主要講述了任何學(xué)習(xí)都要有創(chuàng)新意識(shí)，不能拘泥于固有的思想。那么，語(yǔ)文教師可以讓小學(xué)生以該篇課文的思想主旨為核心展開寫作，讓小學(xué)生自擬故事情節(jié)，可以通過(guò)故事體現(xiàn)出創(chuàng)新精神。但是，由于小學(xué)生缺乏充足的寫作素材，在教材中又不能找到合適的參考素材，所以語(yǔ)文教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索關(guān)于創(chuàng)新精神的寫作素材，如“兩秀才比書法”“蒼蠅和螞蟻”等小故事，都加入多媒體課件中讓小學(xué)生依次閱覽，這就可以幫助小學(xué)生拓展語(yǔ)文寫作思路，有利于提升小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體教學(xué)是當(dāng)前信息化語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)方式，可以讓小學(xué)生享受到多樣化的教學(xué)資源。并且多媒體教學(xué)的適用性較強(qiáng)，可以將其放入任何一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，從而可以提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。