□江蘇省啟東市東南中學 盛健

物理學科的核心素養(yǎng)就是學生在學習物理的過程中能夠了解更多的物理概念，具備更多的物理應用能力，讓學生能夠更適應個人的發(fā)展以及社會的需要。高中物理是一門對于學生能力要求較高的學科，在這一學科中，學生不僅僅是學習一些基礎的物理知識，他們還必須提高自己應用知識和理解知識的能力，并且能夠自己獨立展開研究。教師在教學中，要從培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，讓學生的物理水平有實質性提升。

一、物理學科核心素養(yǎng)概念簡述

在培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的過程中，首先需要讓學生具備一定的物理觀念，學生可以根據(jù)自己學過的物理知識來對相關自然現(xiàn)象以及實際問題進行一定的解釋和描述，從物理學的視角進行分析。不僅如此，學生在學習物理的過程中，必須具備科學的思維。針對具體的物理現(xiàn)象，學生應該搜集更多的事實證據(jù)以及進行科學的推理來驗證自己的想法。其次，學生需要具備一定的實驗探究能力，在遇到令人疑惑的物理現(xiàn)象時，學生應該提出自己的想法，通過實驗進行解釋和闡述。最后，學生必須具備科學的態(tài)度與責任意識，對于當前的科學和技術采取正確的態(tài)度對待，并且形成相關的責任感。在學習物理的過程中，能夠對物理產生一定的好奇心，實事求是，理解科學與社會以及環(huán)境的關系，具備一定的社會責任感。

二、傳統(tǒng)教學中忽視物理核心素養(yǎng)所造成的弊端

經過觀察發(fā)現(xiàn)，在以前的高中物理教學階段，教師基本上沒有太過于重視學生的物理學科核心素養(yǎng)，因而造成了一系列的弊端。

（一）課堂缺乏趣味性

在以前的高中物理教學階段，很多教師在講解知識點的過程中采用的方式都比較枯燥，他們更多側重于復雜概念的講授。在這種情況下，沒有和學生進行更加行之有效的互動，導致當前的課堂缺乏一定的活躍和趣味。由此，學生對于物理知識學習的欲望漸漸降低。

（二）實驗操作能力弱

在以前的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一個普遍現(xiàn)象就是教師在教學過程中經常是自己進行實驗的操作，通過自己的操作演示讓學生明白某些物理結論是如何產生的。因此，學生的實驗操作能力較弱，更多的是觀看教師的演示，而不是自己獨立進行操作，一旦讓學生自行進行實驗探究，他們可能會出現(xiàn)很多破綻。

（三）自主探究能力差

在傳統(tǒng)的教學階段，教師的教學現(xiàn)狀一般都是自己展現(xiàn)某些物理現(xiàn)象，然后和學生一起共同探究，最終得出結論。在整個教學環(huán)節(jié)中，學生沒有進行相應的探究和思考，他們更多的是按照教師的思路進行知識的學習，自身對于相關的物理現(xiàn)象沒有進行綜合分析。因此學生在傳統(tǒng)的物理教學階段并不能形成一定的物理觀念和科學思維，他們在遇到一些具體的問題時，可能會出現(xiàn)束手無策的狀況。

三、從培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)角度思考如何展開高中物理教學

傳統(tǒng)教學中對于物理核心素養(yǎng)有所忽視，導致了一系列的教學弊端出現(xiàn)，因此在當前教學過程中，教師應該緊緊圍繞著學科素養(yǎng)這一中心點出發(fā)。以下從此角度考慮，針對高中物理教學提出幾點建議。

（一）趣味引入，增長興趣

首先在物理教學過程中，教師可以進行趣味知識的引入，吸引學生對于本堂課所學知識的興趣。如在講解曲線運動這一節(jié)的知識時，教師先通過視頻或者圖片展示一些生活中的具體現(xiàn)象，如利用砂輪可以打磨出微粒，在踢球的時候球會朝著不同的方向進行運動。通過觀察圖片上所呈現(xiàn)的內容讓學生思考里面的微粒以及球運動的方向，通過這樣的方式進行本堂課的內容引入，讓學生了解曲線運動。

（二）自主嘗試，實驗探究

其次，在物理教學過程中，教師必須要讓學生具備實驗探究能力，在課程教學過程中，教師應該為學生提供更多的機會，讓他們進行實驗操作。如在學習“向心力”這一知識點時，教師可以讓學生自己思考如何進行向心力的驗證。例如，用圓錐擺粗略驗證向心力的表達式這一實驗中，在細線下面懸掛一個鋼球，將細線上端固定在鐵架臺上，然后將畫成幾個同心圓的白紙放在水平桌面上，讓鋼球靜止時正好位于圓心。在這個過程中，學生用手去帶動鋼球進行運動，剩余的同學用秒表或者手表來記錄鋼球運動的時間，測出鋼球運動的半徑以及鋼球的線速度，進而算出鋼球所受的向心力。通過這一實驗，讓學生可以更加清晰地了解向心力的相關知識，通過實驗的方式進一步培養(yǎng)學生的實驗探究能力。

（三）師生互動，合理思考

在當前的教學階段，教師應該注重培養(yǎng)學生的物理觀念和科學思維，在不斷思考的過程中，形成科學的態(tài)度與責任。所以教師應該加強課堂上的互動，針對自己的教學內容，適當?shù)貙W生提出問題，讓學生根據(jù)自己的問題進行回答和思考。在思考的過程中，學生看待問題的角度會更加全面，進而達到學生的觀念以及思維培養(yǎng)的目的。

四、結語

綜上所述，在高中物理教學過程中，教師的教學必須圍繞著學科核心素養(yǎng)這一關鍵要點展開，這樣才能夠保證學生在課堂上的投入有所增強，也能進一步增強當前課堂的教學質量，促進學生物理綜合實力的提升，教師應該結合學科素養(yǎng)的特點，不斷改進自己的教學方式。