葛慧中

（常州大學(xué)機(jī)械與軌道交通學(xué)院，江蘇常州 213164）

高校在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，構(gòu)建完善的實(shí)踐模式，積極培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)建專業(yè)化的雙創(chuàng)教育機(jī)制和體系，打破傳統(tǒng)雙創(chuàng)教育工作的局限性，借助系統(tǒng)化、規(guī)范化的實(shí)踐教育方式培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不斷增強(qiáng)整體的雙創(chuàng)教育效果，凸顯實(shí)踐操作教育的積極作用，優(yōu)化整合諸多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，提升整體的教育工作質(zhì)量和水平。

1 大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分析

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，主要是在教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)觀念意識(shí)，使得學(xué)生能具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，屬于新型的教育模式，和傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式相較，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有拓展性、綜合性與靈活性的特點(diǎn)，雙創(chuàng)教育是在傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生將自身的創(chuàng)新意識(shí)融入創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐操作活動(dòng)中，將創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)整合在一起，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐操作能力，吃苦耐勞、勇敢?jiàn)^斗的創(chuàng)業(yè)精神。與此同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育對(duì)象并非單純局限于在校大學(xué)生群體，還有畢業(yè)生、在讀研究生等，可以在大學(xué)師生的努力之下，探索出更多新的實(shí)踐操作道路，滿足當(dāng)前的人才培養(yǎng)真實(shí)需求[1]。

2 大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式

在我國(guó)高校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并在這些方面作出了多元化的探索和實(shí)踐后，現(xiàn)階段，大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式研究已經(jīng)逐步深入，形成了一系列模式，能為大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供良好的支持。下面就針對(duì)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式進(jìn)行細(xì)化的分析。

2.1 競(jìng)賽項(xiàng)目導(dǎo)向模式

競(jìng)賽項(xiàng)目導(dǎo)向模式是大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的重要載體，發(fā)揮該模式的作用能組織學(xué)生參與各級(jí)政府、 協(xié)會(huì)以及企業(yè)共同組織舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，保障大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力得到不斷提升。一般情況下，學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)能促進(jìn)他們主動(dòng)針對(duì)本科知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，也能對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，有助于豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生未來(lái)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供積極的指導(dǎo)。

2.2 教師科研導(dǎo)向模式

教師科研導(dǎo)向類型的教學(xué)模式主要是教師借助科研活動(dòng)引領(lǐng)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，使學(xué)生能在科研創(chuàng)新探索中對(duì)創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，最大限度地挖掘?qū)W生的科研潛能，并在科技成果轉(zhuǎn)化實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，掌握創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)形成個(gè)性化的理解，為學(xué)生更好地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供有力支撐[2]。

2.3 自主創(chuàng)業(yè)模式

自主創(chuàng)業(yè)模式具體指高校在開(kāi)展大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供良好的政策支持、 資金扶持以及環(huán)境支持和平臺(tái)支持等，使大學(xué)生能在良好的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)理想，能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的想法付諸實(shí)踐，從而優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育綜合效果，使大學(xué)生能在不斷的嘗試探索中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，有效促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到顯著的增強(qiáng)。

2.4 社會(huì)就業(yè)導(dǎo)向模式

社會(huì)就業(yè)導(dǎo)向模式的實(shí)踐應(yīng)用主要是針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求較高的行業(yè)而言的，為了能豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新精神，在引入社會(huì)就業(yè)導(dǎo)向模式后，學(xué)校和企業(yè)能共同組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，為學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)，并構(gòu)建創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)機(jī)制，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)的作用下豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，基于校企合作探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)施，保障能對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合水平進(jìn)行強(qiáng)化。

2.5 大學(xué)生導(dǎo)師全程模式

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式而言，大學(xué)生導(dǎo)師全程模式一般將培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置為提升大學(xué)生的社會(huì)發(fā)展適應(yīng)力，促進(jìn)學(xué)生能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中取得良好的成果。在實(shí)際應(yīng)用大學(xué)生導(dǎo)師全程模式的過(guò)程中，能增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生活的適應(yīng)力，優(yōu)化大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，保障大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到逐步的激活，從而提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的穩(wěn)定性[3]。

2.6 多元立體生態(tài)網(wǎng)模式

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的創(chuàng)新而言，多元立體生態(tài)網(wǎng)模式主要是大學(xué)、 政府和企業(yè)之間能構(gòu)建多元立體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)網(wǎng)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金、人才、信息、政策等資源的有機(jī)整合，從而支持大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合效果。同時(shí)在多元立體生態(tài)網(wǎng)模式下，還能基于大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展組織開(kāi)展資源流通、 政策扶持方面的研討會(huì)、商務(wù)洽談會(huì)，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校校友資源的多元整合，在相互促進(jìn)、相互幫助下提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐效果，保障大學(xué)生能積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐能力。

3 大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式的保障體系

在結(jié)合高校大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施需求構(gòu)建相應(yīng)實(shí)踐教育模式的基礎(chǔ)上，新時(shí)期為了突出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合實(shí)踐效果，在實(shí)際組織開(kāi)展人才培養(yǎng)活動(dòng)的過(guò)程中，要注意對(duì)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式的保障體系進(jìn)行完善，對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化的教育指導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校能夠得到深入的貫徹落實(shí)[4]。

3.1 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系

在開(kāi)展大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，為了保障教育活動(dòng)優(yōu)化開(kāi)展，真正發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值和作用，高校教師就要對(duì)教育實(shí)踐體系進(jìn)行改革和優(yōu)化，有效促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量得到顯著的提升。在教育實(shí)踐中，一方面，在組織實(shí)施大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的過(guò)程中要注意將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程與大學(xué)必修專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)融合，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的探索。另一方面，要注意將專業(yè)學(xué)科建設(shè)與基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行融合，形成向所有學(xué)科輻射的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式，為大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的組織實(shí)施和模式的綜合運(yùn)營(yíng)提供良好的支持，切實(shí)優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合實(shí)踐效果[5]。

3.2 對(duì)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系進(jìn)行開(kāi)發(fā)

按照大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐要求，在實(shí)際工作中要注意對(duì)課程體系進(jìn)行完善，保障理論課程與實(shí)踐課程能實(shí)現(xiàn)多元融合發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在多層次、立體化的實(shí)踐課程教學(xué)模式下對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的教學(xué)指導(dǎo)。在具體構(gòu)建大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的過(guò)程中，首先，教師要注意將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為核心，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握創(chuàng)新實(shí)踐技巧，能主動(dòng)結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展情況對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行系統(tǒng)的探究，能突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐綜合效果。在具體教學(xué)實(shí)踐中，為了突出教學(xué)有效性，要嘗試對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行組織優(yōu)化，積極探索金融、企業(yè)管理方面的經(jīng)營(yíng)類實(shí)踐課程，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)風(fēng)險(xiǎn)投資課程、私募股權(quán)課程以及高新技術(shù)產(chǎn)品營(yíng)銷課程、項(xiàng)目管理課程等，在教育實(shí)踐中幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)水平。其次，要積極探索大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教材的開(kāi)發(fā)，從教材的設(shè)計(jì)和編排方面將理論課程與實(shí)踐課程進(jìn)行融合，并以教材為基礎(chǔ)舉辦多種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，開(kāi)發(fā)青年創(chuàng)客大賽和創(chuàng)新大賽等，在比賽活動(dòng)中幫助學(xué)生積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，從而循序漸進(jìn)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合效果[6]。最后，按照不同教育階段促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的分段化設(shè)計(jì)，并結(jié)合不同專業(yè)需求明確課程的側(cè)重點(diǎn)，確保能制定適合不同專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，優(yōu)化人才培養(yǎng)效果，切實(shí)保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式能得到合理化的應(yīng)用。

3.3 推進(jìn)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

完善的師資是保障大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得以優(yōu)化開(kāi)展的重要力量，新時(shí)期在加快大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式建設(shè)的過(guò)程中，要注意對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行完善，保障大學(xué)生教育教學(xué)活動(dòng)得到優(yōu)化創(chuàng)新開(kāi)展。首先，各專業(yè)教師要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的學(xué)習(xí)，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例的研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將其融入大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)欲望。其次，要積極培育具有良好創(chuàng)業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，為大學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。在實(shí)際工作中可以結(jié)合我國(guó)其他高校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極成立創(chuàng)業(yè)英才班、創(chuàng)業(yè)特訓(xùn)營(yíng)，聘請(qǐng)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)投資家、 高級(jí)管理人才到學(xué)校中擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生如何有效地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，優(yōu)化大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合組織實(shí)施效果。最后，要定期組織教師參與學(xué)術(shù)交流和進(jìn)修活動(dòng)，評(píng)價(jià)教師開(kāi)展專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合滲透情況，如果發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題要注意及時(shí)與教師進(jìn)行溝通和交流，指導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。如此就能保障大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式得到合理化的應(yīng)用，在完善師資支撐下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也能逐漸取得更為顯著的成果[7]。

3.4 完善大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

在高校全面推進(jìn)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中構(gòu)建完善的質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，能有效落實(shí)質(zhì)量評(píng)估工作，對(duì)高校教師組織實(shí)施大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的基本情況做出相應(yīng)的判斷，并以此為基礎(chǔ)指導(dǎo)教師有效改進(jìn)和優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式能得到穩(wěn)定的運(yùn)行。在實(shí)際工作中，要針對(duì)高校組織開(kāi)展大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況進(jìn)行細(xì)化的分析，結(jié)合教育實(shí)踐模式的基本運(yùn)行情況，綜合考察學(xué)校、 政府以及合作企業(yè)的建議制定大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)完善評(píng)估體系的建設(shè)[8]。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在質(zhì)量評(píng)估環(huán)節(jié)應(yīng)該將評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的側(cè)重點(diǎn)放置到學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐效果方面，以及學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)方面，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新機(jī)會(huì)選擇情況、企業(yè)管理情況、 產(chǎn)品營(yíng)銷情況以及動(dòng)態(tài)把握市場(chǎng)變化的情況等進(jìn)行考察；對(duì)于教師評(píng)價(jià)而言，應(yīng)該將考核評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放置到對(duì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織實(shí)施情況、 教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累情況以及教師影響下學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解和認(rèn)識(shí)情況等，對(duì)教師組織開(kāi)展大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本情況做出客觀準(zhǔn)確的判斷，不斷引導(dǎo)教師對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，從多角度對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的教育引導(dǎo)，從而不斷提升大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合實(shí)踐效果。如此才能發(fā)揮質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的重要作用，引領(lǐng)高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行改革創(chuàng)新，真正發(fā)揮出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為新時(shí)代背景下我國(guó)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展夯實(shí)高素質(zhì)人才基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展關(guān)系到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，在當(dāng)前創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代背景下，要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，并對(duì)其實(shí)踐教育模式進(jìn)行細(xì)化的研究和分析，力求能促進(jìn)全新大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式體系的構(gòu)建，確保能最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引領(lǐng)我國(guó)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加快國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展總體進(jìn)程。