□安徽省亳州市譙城區(qū)蘆廟中心中學 劉紅梅

一、九年級英語兩極分化現(xiàn)象的形成原因

九年級英語兩極分化的形成原因可以分成三種。第一種要站在學生的角度上分析問題，英語知識具有很強的邏輯性和關(guān)聯(lián)性，要求學生在學習英語時要保持清醒的頭腦，學會循循漸進，日積月累，在課后能夠及時進行復習，掌握本節(jié)課所學的英語知識和技能。如果學生不能在課后掌握課堂上所學的知識，會對日后的英語學習造成不必要的困擾，而且英語具有很強的連續(xù)性，因此有大部分學生跟不上教師的步伐，從而失去了學習的興趣，無法建立學科自信心，甚至還會厭惡和恐懼英語。于是在九年級的學生中，英語成績好的學生會越學越好，而成績較差的學生則會越學越難，慢慢地就出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。與此同時，學生的個性差異也是形成兩極分化的重要原因。對英語有濃厚興趣的學生會越學越好，興趣能夠幫助學生產(chǎn)生學習的動力，培養(yǎng)學生的自主學習能力，而對英語學習無興趣的學生就會缺乏學習英語的主動性。

第二種從教師方面來說，教師有不同的教學模式和教學方法，會給學生帶來不同的學習體驗，教師的教學理念應該與時俱進，教學能力強的教師，才能夠?qū)⒅R分析透徹，而且應該提高自我的教學質(zhì)量。

第三種從家庭方面分析，九年級學生的學習壓力大部分來自父母，雖然九年級是初中學生的重要階段，但是父母也應該經(jīng)常鼓勵學生，不要給予學生太大的壓力。中學生有學習困難時，父母應該鼓勵而不是打擊。對于學生來說，英語學習興趣同教師的合理指導有著很深的關(guān)系，學生對教師情感上是否認同很大程度上決定了學生的學習效果，對此建立好良好的師生關(guān)系，教師才能很好地了解學生的情感，學生才能真正與教師進行交流。如果學生對于教師有著很深的抗拒感，不愿意交流自我想法，同時對教師的言行不愿意接受也不信任，就會嚴重影響學生的學習狀態(tài)，進一步來講也嚴重影響了教師對于學生語言學習交流工作的展開，從而使教師授課無法很好地展開，形成嚴重的惡性循環(huán)。對此，教師與學生之間建立和諧關(guān)系是很有意義的。另外，教師在教學過程中應重視感情色彩，用積極熱烈的感情影響教學，從而提高學生的學習效率，對學生學習興趣產(chǎn)生正面效果。

二、解決兩極分化的對策

（一）設(shè)置個性化的教學

教師應該主動去了解學生的個性，并且根據(jù)每個學生的不同個性設(shè)計差異化的教學。學生的個性也是影響學生的重要因素，要根據(jù)學生原有的知識基礎(chǔ)制定實際的教學計劃。學生的知識儲備量、個性以及學習興趣都有很大的不同，作為一名稱職的教師，要時時刻刻關(guān)注學生的基本情況，要打造出因材施教的教學計劃。

根據(jù)中學新課程標準提倡的意見，學生在多種多樣的活動中使用英語，可以培養(yǎng)學生對英語的運用能力，教學活動的存在不僅是為了完成指定的教學目標，還要用這種教學方式培養(yǎng)學生良好的情感狀態(tài)，為以后學習做好準備。教師也要結(jié)合不同年齡特征、不同地區(qū)學生的實際情況設(shè)計相對應的教學內(nèi)容，設(shè)計多種多樣的活動，最大限度地調(diào)動學生的積極性，提高學生的學習興趣。此外也要對不同程度的學生設(shè)計不同難度的任務，任務過于復雜就會令學生產(chǎn)生挫敗感，影響對學習的積極性，任務過于簡單會讓學生降低成就感，削弱對學習的激情。學生只有經(jīng)歷過努力才會產(chǎn)生成功后的成就感，合適難度的任務會讓學生養(yǎng)成動腦思考的習慣，有利于克服困難的耐心、毅力等品質(zhì)的提高。

（二）營造活躍的課堂氣氛

教師應該在課堂中設(shè)置更多的英語小活動，營造一種輕松愉悅的課堂氣氛，讓學生在活動中獲得知識，在教學過程中教和學是相輔相成的，教師是教學的主體，學生是學習的主體。在教學過程中，教師應該將課堂交給學生，讓學生成為學習的主人。例如在分析句子時，教師可以讓學生邊聽句子邊做動作，教師可以說“Standing up！Sit down！Touch your face！Turn right！”這些可以操作，并且動作性較強的句子。教師應該鼓勵學生積極參與到活動當中，讓學生獲得不同的學習體驗。

（三）互幫互助的教學模式

教師應該根據(jù)每個學生學習目的、學習習慣、學習方法、學習水平上的差異，將全部學生分成若干小組，最好是基礎(chǔ)好、基礎(chǔ)中等、基礎(chǔ)較差的學生組合在一起，采取互幫互助的學習模式。教師可以先在黑板上寫出小組的分配情況，并且抽兩個小組進行練習并給予評分。讓學生練習口型，學生之間進行對話，并且上臺進行演講，分數(shù)較高的小組可以得到獎勵，分數(shù)低的小組則會受到懲罰，這樣那些不敢開口說英語的學生就會慢慢開口。

三、結(jié)語

九年級英語教學兩極分化的成因有很多方面，教師應該密切關(guān)注學生的學習方向以及個性特點等等，從多個方面入手，解決兩極分化的現(xiàn)象。