□甘肅省定西市安定區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張品舉

初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)是初中生對(duì)于初中語(yǔ)文的認(rèn)知初級(jí)階段，也是對(duì)于他們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)培訓(xùn)的最高效率的階段，所以對(duì)于初中生而言，他們需要在初中培養(yǎng)出良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。而針對(duì)初中語(yǔ)文的語(yǔ)文課堂教學(xué)過程而言，教師需要結(jié)合他們的情況以及不同的年齡階段進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，然后不斷地進(jìn)行一些不同的改進(jìn)與完善。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)使用多元化教學(xué)法的意義

初中處于人生的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變階段，他們的身高、體重迅速增長(zhǎng)，會(huì)有一種自己已經(jīng)是小大人的感覺，渴望得到認(rèn)同，但是他們的思想仍然不成熟。而一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于他們來(lái)說(shuō)便會(huì)顯得有些缺乏吸引力了。多元化教學(xué)法就可以很好地幫助初中語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。初中生的主要特點(diǎn)是注意力很容易被外界的新鮮事物分散，而情景教學(xué)可以在授課的過程中結(jié)合文章具體的多元化內(nèi)容，給學(xué)生帶來(lái)代入感和參與度，能有效地減少學(xué)生注意力分散的情況。

二、初中語(yǔ)文課堂多元化教學(xué)過程現(xiàn)狀分析

（一）初中語(yǔ)文教師缺乏對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視

隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)在的學(xué)生普遍追求潮流，因此他們對(duì)新鮮的知識(shí)內(nèi)容更容易產(chǎn)生興趣，所以陳舊的文言文語(yǔ)文教學(xué)模式遠(yuǎn)不能滿足他們對(duì)新鮮事物的定義。如果初中語(yǔ)文教學(xué)工作者仍舊按照從前的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)，就很容易引發(fā)學(xué)生的抵觸心理。所以很多學(xué)生明顯對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)缺乏興趣，認(rèn)為語(yǔ)文文言文的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是枯燥的文章和翻譯，最后去思考作者的思想感情，學(xué)習(xí)難度大還沒有實(shí)質(zhì)用處。其實(shí)不然，文言文教學(xué)的課堂其實(shí)可以變得十分有趣，還能夠幫助學(xué)生快速提升他們的文學(xué)素養(yǎng)，只是許多初中教師對(duì)這些教學(xué)方法不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也難以產(chǎn)生興趣。

（二）多元化教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視程度低

對(duì)于現(xiàn)如今國(guó)家之間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)傳統(tǒng)文化的地位不斷提升，語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性也在不斷被強(qiáng)化。因此初中語(yǔ)文教學(xué)中，著重提出了對(duì)于初中語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的提升最有益的無(wú)疑是對(duì)于文章以及文化內(nèi)涵的理解。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)更加注重對(duì)于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的考查，很多學(xué)生選擇套用答題模板，也有部分中學(xué)教師為了提升業(yè)績(jī)，直接跳過對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)而去教給他們應(yīng)試技巧。為了有效地改善這一現(xiàn)狀，國(guó)家的考試過程中加強(qiáng)了對(duì)于學(xué)生字音字形以及深入閱讀能力等更看重學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的考查。現(xiàn)在社會(huì)需要的人才普遍都是高素質(zhì)并且專業(yè)能力非常強(qiáng)的，因此對(duì)于現(xiàn)在的初中生而言，更重要的應(yīng)該是提升其語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)法的具體應(yīng)用

（一）巧妙地結(jié)合生活中的具體元素

如果教師能夠從生活中不斷地積累素材，巧妙地把生活中的元素和授課內(nèi)容相結(jié)合，相信學(xué)生也能夠很好地理解并且代入課堂教學(xué)中。在學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的一些課文或者語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，如果只是一味地去告訴學(xué)生作者表達(dá)的思想感情，或許短期內(nèi)能夠取得一定的成果，但實(shí)質(zhì)上取得的效果只是杯水車薪，因此教師可以嘗試循序漸進(jìn)，在教學(xué)“預(yù)熱”環(huán)節(jié)開始。

（二）設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題情景

想要用好多元化教學(xué)法來(lái)教育學(xué)生，很重要的一點(diǎn)就是應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力、辨析能力、聯(lián)想能力和自主創(chuàng)新質(zhì)疑的能力。所以，能夠設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題情景就顯得十分重要。這對(duì)教師的能力是一個(gè)很大的考驗(yàn)，因此更需要初中語(yǔ)文教師提高對(duì)自身的要求，鍛煉自己設(shè)計(jì)問題情景的能力，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并且讓學(xué)生自主提問、大膽發(fā)言。最終需要達(dá)到的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠在問題多元化中，不斷思考、分析、探究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于漢字的科學(xué)思維方式和認(rèn)知方式。

（三）重視初中生的課堂主體地位，提升參與感

根據(jù)新課標(biāo)改革方案下發(fā)的文件顯示，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)弱化自身的課堂指導(dǎo)者的職能，更應(yīng)該把自己當(dāng)成一個(gè)課堂引領(lǐng)者，這樣就能夠充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位?，F(xiàn)在的教學(xué)模式有一個(gè)非常大的弊端就是很多教師很容易照本宣科，無(wú)論是遇到新的概念還是知識(shí)點(diǎn)，都只顧自己講課，并沒有了解學(xué)生的實(shí)際需求以及課堂反饋。只有把學(xué)生當(dāng)作主體，才能提升學(xué)生的課堂參與感，幫助他們提升對(duì)于閱讀課堂的興趣，最終才能產(chǎn)生一些有創(chuàng)意的想法和思維，最終達(dá)到提升閱讀興趣的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)改革的大背景之下，多元化的教學(xué)具有自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越多的教師開始嘗試這種授課方法，相信在不久的將來(lái)，它一定能夠讓中國(guó)未來(lái)的初中語(yǔ)文教育再次綻放出更美的花朵。多元化教學(xué)法是一個(gè)新生事物，也有很多種不同的教學(xué)方法，教師應(yīng)該根據(jù)具體的情景活學(xué)活用，從而最大化地發(fā)揮作用，切不可生搬硬套，最終弄巧成拙。