李小斌，吳宏岐，劉霞

（寶雞文理學(xué)院電子電氣工程學(xué)院，陜西寶雞 721016）

1 OBE 理念的含義

OBE 教育理念是一種基于學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向的教育模式。 自20 世紀(jì)80年代在美國(guó)興起，2013年6月，中國(guó)成為“華盛頓協(xié)議預(yù)備會(huì)員”后，得到了國(guó)際機(jī)構(gòu)的認(rèn)可， 在2015年年底，OBE 理念在我國(guó)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。 目前，OBE 教育理念已經(jīng)是人才培養(yǎng)、教學(xué)要求、教學(xué)評(píng)估等環(huán)節(jié)當(dāng)中不可或缺的角色了，OBE 理念的核心就是建立逆向教學(xué)，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系，學(xué)生是在教學(xué)當(dāng)中的主體，以學(xué)生學(xué)業(yè)產(chǎn)出為導(dǎo)向，在這個(gè)基礎(chǔ)上以課內(nèi)循環(huán)、校內(nèi)循環(huán)、校外循環(huán)形成固定的教學(xué)模式， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方向的明確， 對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的期望。注重對(duì)學(xué)生思維邏輯的練習(xí)，以教學(xué)內(nèi)容和課程體系為基礎(chǔ)， 加強(qiáng)學(xué)生在生活實(shí)際上遇到問(wèn)題能夠合理解決的能力， 實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的以課本為基礎(chǔ)的教學(xué)模式上向結(jié)合實(shí)踐靈活教學(xué)的轉(zhuǎn)變， 持續(xù)改變教學(xué)質(zhì)量。

2 如何將電氣專業(yè)人才培養(yǎng)體系重構(gòu)與OBE 結(jié)合

按照區(qū)域高校服務(wù)區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)的長(zhǎng)久發(fā)展的原則， 充分考慮到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)電氣專業(yè)的需求，加上學(xué)校與公司的戰(zhàn)略合作，在這些基礎(chǔ)之上， 確定OBE 教育理念與電氣專業(yè)人才培養(yǎng)的結(jié)合。OBE 教育模式是我國(guó)高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型的人才的主要理念，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)保持持續(xù)改進(jìn)的心態(tài)，那么教育成果帶來(lái)的在一定程度上來(lái)講，有效的改變學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)質(zhì)量上也會(huì)得到很好的保障。 OBE 教育模式的不斷壯大，促進(jìn)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和人才培養(yǎng)的連綿不絕，在教學(xué)模式和教學(xué)過(guò)程當(dāng)中由始至終的貫穿著OBE 教學(xué)理念，通過(guò)實(shí)際觀察也足以證明OBE 理念在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展上有著明顯的作用。 課堂教學(xué)與討論交流、電氣工程研究、專業(yè)訓(xùn)練的結(jié)合構(gòu)建出一個(gè)全新的教學(xué)體系，通過(guò)這種方式的基礎(chǔ)訓(xùn)練滲透到每個(gè)學(xué)生的腦子里，為學(xué)生提供了更多的工程體驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的水平。

3 電氣專業(yè)人才培養(yǎng)體系重構(gòu)的內(nèi)容

3.1 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的課堂在教學(xué)上基于課本教學(xué)， 按照課本目錄章節(jié)進(jìn)行授課，雖然講課時(shí)思路會(huì)較為清晰，但可能會(huì)造成教師和學(xué)生之間沒(méi)有進(jìn)行充分的交流， 各個(gè)知識(shí)點(diǎn)了解的深度并不足電氣專業(yè)與其他專業(yè)相比，對(duì)專業(yè)操作實(shí)踐能力較為看重。 根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)電力系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)并根據(jù)負(fù)荷計(jì)算的結(jié)果對(duì)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)進(jìn)行修改完善。 在教育理念上充分體現(xiàn)出OBE 的教學(xué)理念，完成改革。 在實(shí)地考察上，OBE 教學(xué)理念的方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 培養(yǎng)學(xué)生們運(yùn)用電氣理論知識(shí)的綜合能力， 專業(yè)設(shè)置的課程要適應(yīng)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有強(qiáng)烈的地方性色彩，滿足企業(yè)實(shí)踐和就業(yè)上的需求。 以學(xué)生未來(lái)的就業(yè)需求為方向樹立明確的目標(biāo)，OBE 培養(yǎng)目標(biāo)是一種重構(gòu)電氣專業(yè)人才的回饋社會(huì)的獨(dú)特方式。 在大量的具有經(jīng)與驗(yàn)的調(diào)研基礎(chǔ)之上，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。畢業(yè)要求去課程的關(guān)系是緊密的，教學(xué)方法需要達(dá)到學(xué)期目標(biāo)，包括知識(shí)的覆蓋和能力的要求， 教訓(xùn)呃逆榮必須與這些要求相呼應(yīng)，在一定程度上考慮社會(huì)和企業(yè)的考量，吸引產(chǎn)業(yè)企業(yè)參與到對(duì)電氣專業(yè)人才培養(yǎng)當(dāng)中來(lái)。

3.2 經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于專業(yè)畢業(yè)要求有較高的期許的學(xué)校來(lái)講，對(duì)于人才的培養(yǎng)可以在學(xué)校就模擬實(shí)際的生產(chǎn)方式，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己所設(shè)計(jì)的電氣系統(tǒng)的不足， 并對(duì)這些不足進(jìn)行分析總結(jié)， 學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的電力系統(tǒng)有一個(gè)預(yù)估的經(jīng)濟(jì)成本的計(jì)劃， 并以投標(biāo)標(biāo)書的形式展示出來(lái)， 進(jìn)行對(duì)比， 再由評(píng)價(jià)人員對(duì)所有標(biāo)書進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)比，最后選出來(lái)最優(yōu)秀的方案。 以這種方式進(jìn)行管理，讓學(xué)生們能夠更全面的認(rèn)識(shí)到電氣工程與經(jīng)濟(jì)決策相融合的重要性， 也會(huì)鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作和認(rèn)真學(xué)習(xí)的能力。 以O(shè)BE 教育理念作為基礎(chǔ)，借著當(dāng)今社會(huì)的契機(jī)，展開對(duì)電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)，電氣的各門專業(yè)課程的完成， 也象征著人才培養(yǎng)體系重構(gòu)的成功。學(xué)生掌握了電氣專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)掌握了在生活中的實(shí)踐能力，也就解決了學(xué)生在就業(yè)方面的問(wèn)題，綜合素養(yǎng)也會(huì)有顯著的提高， 完成電氣專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，讓學(xué)生們都可以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

4 對(duì)于電氣專業(yè)人才培養(yǎng)的具體措施

4.1 結(jié)合地區(qū)發(fā)展，確定培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求

將OBE 理念融入電氣專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，并以其為指導(dǎo)，充分考慮當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)狀況，確定出電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求。 制定培養(yǎng)目標(biāo)，在電氣自動(dòng)化、電能變換和應(yīng)用、公配電系統(tǒng)等相關(guān)領(lǐng)域取得較高的成就， 在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的可持續(xù)發(fā)展上負(fù)有一定的責(zé)任，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)的范圍以及電氣專業(yè)的領(lǐng)域特色， 確定電氣自動(dòng)化技術(shù)、新能源應(yīng)用等技術(shù)。培養(yǎng)目標(biāo)折射出的是電氣工程在人才培養(yǎng)上理應(yīng)達(dá)到的成就和水平，與學(xué)校的辦學(xué)理念也要吻合。 在設(shè)定目標(biāo)的同時(shí)要將目標(biāo)分解成多個(gè)階段性的小目標(biāo)， 為后續(xù)的內(nèi)容指明方向。

例如，在求解電氣工程領(lǐng)域復(fù)雜的工程問(wèn)題時(shí)，掌握基礎(chǔ)的工程力學(xué)、機(jī)械內(nèi)容、電氣專業(yè)工程知識(shí)，將遇到的問(wèn)題明確出方向，并將其分解成光學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)、數(shù)學(xué)、電磁學(xué)等知識(shí)。 可以更明確地解決在電氣專業(yè)中學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

4.2 以O(shè)BE 理念為基礎(chǔ)，構(gòu)建體系

在OBE 教學(xué)理念的基礎(chǔ)下，有了培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的引導(dǎo)，科學(xué)合理的分配教學(xué)體系，將體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念作為重點(diǎn)， 突出教學(xué)環(huán)節(jié)以及培養(yǎng)人才的特點(diǎn)， 根據(jù)教學(xué)課程的目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求進(jìn)行更加嚴(yán)格的考察，修訂教學(xué)大綱，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，落實(shí)課外實(shí)踐活動(dòng)， 保障學(xué)生們可以由淺至深的完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)置了專業(yè)課程與畢業(yè)要求相關(guān)聯(lián)，建立畢業(yè)生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制， 對(duì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)電氣專業(yè)課程時(shí)的狀態(tài)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生目標(biāo)的完成度， 對(duì)畢業(yè)五年或即將畢業(yè)的學(xué)生都進(jìn)行統(tǒng)一的調(diào)查， 經(jīng)過(guò)審定后作為日后教學(xué)活動(dòng)的展開的持續(xù)改進(jìn)的依據(jù)， 最好由專業(yè)的教授進(jìn)行監(jiān)管，這樣有助于探索OBE 教學(xué)理念在教學(xué)中的價(jià)值， 有助于提升高等學(xué)校在人才培養(yǎng)體系整體的質(zhì)量。

4.3 完善教學(xué)評(píng)價(jià)，持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)

OBE 教學(xué)理念的實(shí)施， 通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的模式循環(huán)實(shí)施反饋，并不斷地調(diào)整，確保電氣專業(yè)教學(xué)體系可以滿足畢業(yè)要求， 極力地培養(yǎng)專業(yè)人才符合了全社會(huì)和國(guó)家對(duì)這個(gè)專業(yè)的重視和期望， 強(qiáng)有力的栽培了電氣專業(yè)的總體目標(biāo)的達(dá)成。

課內(nèi)循環(huán)將以課堂學(xué)習(xí)完成度作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，在實(shí)施過(guò)程中， 透過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)電氣專業(yè)時(shí)掌握的知識(shí)、作業(yè)完成度、課堂教學(xué)積極性和教學(xué)效果等方面，綜合的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 校內(nèi)循環(huán)將課程教學(xué)評(píng)價(jià)作為核心， 通過(guò)觀察學(xué)生在課本教學(xué)時(shí)的接受情況和對(duì)畢業(yè)要求的實(shí)際運(yùn)用， 及時(shí)地對(duì)教學(xué)大綱與培養(yǎng)體系進(jìn)行修改。校外循環(huán)以針對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查為主，由專門的教授或教師代表進(jìn)行視察，提出評(píng)價(jià)和意見，定期展開討論會(huì)議，結(jié)合校內(nèi)循環(huán)和課內(nèi)循環(huán)，提出對(duì)電器工程的教學(xué)中肯的建議。全面改革，OBE 作為一種具有積極意義的教育理念， 是電氣專業(yè)高等教育在人才培養(yǎng)體系重構(gòu)上的重要依據(jù)。

OBE 教育理念與電氣專業(yè)人才的培養(yǎng)相融合必定會(huì)摩擦出嶄新的火花，有深度的理解OBE 教育理念并進(jìn)行實(shí)踐和探究，重構(gòu)出電氣專業(yè)人才培養(yǎng)體系。通過(guò)課內(nèi)循環(huán)、 校內(nèi)循環(huán)和校外循環(huán)三重循環(huán)對(duì)電氣專業(yè)的人才進(jìn)行專業(yè)性的培養(yǎng)， 讓學(xué)生們?cè)谡莆毡匾睦碚撝R(shí)前提下， 深度的探究理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)聯(lián)，對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)具有十分重要的意義，對(duì)中國(guó)電氣工程人才培養(yǎng)的改革上也都有積極的作用。

參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)是在學(xué)術(shù)研究過(guò)程中，對(duì)某一著作或論文的整體的參考或借鑒。征引過(guò)的文獻(xiàn)在注釋中已注明，不再出現(xiàn)于文后參考文獻(xiàn)中。

按照字面的意思，參考文獻(xiàn)是文章或著作等寫作過(guò)程中參考過(guò)的文獻(xiàn)。 然而，按照GB/T7714-2015《信息與文獻(xiàn) 參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》”的定義，文后參考文獻(xiàn)是指：“為撰寫或編輯論文和著作而引用的有關(guān)文獻(xiàn)信息資源。根據(jù)《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤版）檢索與評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)規(guī)范（試行）》和《中國(guó)高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)編排規(guī)范（修訂版）》的要求，很多刊物對(duì)參考文獻(xiàn)和注釋作出區(qū)分，將注釋規(guī)定為“對(duì)正文中某一內(nèi)容作進(jìn)一步解釋或補(bǔ)充說(shuō)明的文字”，列于文末并與參考文獻(xiàn)分列或置于當(dāng)頁(yè)腳地。