語文學(xué)習(xí)的“源”是什么？我認(rèn)為兩個(gè)字：讀書。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的依托，是知識與能力的生長點(diǎn)。唱歌要有樂感，打球要有球感，學(xué)習(xí)語文要有語感。有語感才能有理解語言、運(yùn)用語言的直覺能力。而語感的形成，又靠多讀典范作品來實(shí)現(xiàn)。讀的多，對語言的感受性、領(lǐng)悟力就強(qiáng)。

讀是語文教學(xué)最基本的教法和學(xué)法，也是我國幾千年語文教學(xué)的精華所在。有許多的格言名句印證過這點(diǎn)，如“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！蔽覀兌贾溃桔邮乾F(xiàn)在學(xué)校的前身，私塾教學(xué)一般是用三年時(shí)間讓學(xué)生背誦《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《四書》等，在大量語言積累基礎(chǔ)上，老師才“開講”，講的只是對語言材料的點(diǎn)評，從而使語言、文法等一些隱藏于語言文字背后的規(guī)律性如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”般地被個(gè)體獲取?！白x書”在語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，那么我們教師該如何讓學(xué)生去讀書呢？

一、 給予學(xué)生充足的時(shí)間讀書

我們現(xiàn)在普遍的課堂是教師給學(xué)生十幾分鐘看書，然后就是小組討論，小組討論完了回答答案，最后老師作個(gè)別講解，表面上看符合語文教學(xué)的認(rèn)知，但十幾分鐘的讀，學(xué)生能解決什么？文章內(nèi)容的消化是對文章整體感知后才是探究與理解，不能以講代讀。所以說教師的語文課堂能用讀代講的，就無需作詳盡的講解，如《皇帝的新裝》，讓學(xué)生充分地去讀、分角色的讀，皇帝、大臣、騙子、孩子等多種人物的形象特點(diǎn)就表露出來了，以達(dá)到理解課文的目的。充分時(shí)間的讀還應(yīng)貫穿于課堂的始終，通常情況下，語文課都應(yīng)做到“三讀”：①粗讀。通讀全文，初步感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，解決生字詞;②細(xì)讀。即邊讀邊思，抓關(guān)鍵語段，在讀中理解課內(nèi)容;③精讀即品評語言的讀，欣賞課文的精華。給學(xué)生充分時(shí)間的讀，才能達(dá)到正確地讀、流利地讀、有感情地讀這一基本要求。

二、 有選擇的美讀

1. 古詩詞的讀應(yīng)首先清楚詩詞的寫作背景，然后去讀。如李清照早期的作品，大多寫少女無憂無慮的生活狀態(tài)，如《如夢令》中“常記常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺?！币环倥闻d未盡無憂無慮不知?dú)w家的形象躍然紙上。而后期的作品，作者在經(jīng)歷了國破、家亡、親人離散等事件后消瘦、愁思在詞中充分體現(xiàn)，“風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。”《武陵春》，梳頭給誰看呢？“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！薄蹲砘帯贰W(xué)生讀到這些詞句，李清照前后的形象還用老師再細(xì)講嗎？再如我們讀蘇軾、辛棄疾的“錦帽貂裘千騎卷平崗”“八百里分麾下炙”等詞，鏗鏘讀來那種豪邁、粗獷之情就油然而生，感受那種大江東去、指點(diǎn)江山、夢回吹角連營、戰(zhàn)馬嘶鳴、殺敵報(bào)國的豪情壯志。讀，了解了詞意，清晰了詞人形象。詩詞也在或高亢或舒緩的語調(diào)中被讀者接受。

2. 文言文的讀，要把握住節(jié)奏，要注意通假字，經(jīng)典的文章要成誦，抓住最能表現(xiàn)中心思想的重點(diǎn)句段，精講多讀，特別是課文中一些揭示內(nèi)蘊(yùn)、議論、抒情的中心句，優(yōu)美的篇段，更要讓學(xué)生反復(fù)吟誦。如《五柳先生傳》《醉翁亭記》《陋室銘》《愛蓮說》這些名篇，要學(xué)生入情地多讀，體會感情，明白中心，《醉翁亭記》中的滁人游，太守宴，眾賓歡，太守醉，禽鳥歸幾幅圖景，醉醺醺的一老者坐其中，醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。在讀的過程中與作者一樣激起感情的共鳴，明了了主題，這種入境入情的讀不但加深了學(xué)生對文章理解，也易于學(xué)生背誦。

3. 現(xiàn)代文中有品味價(jià)值的章節(jié)段落讓學(xué)生多讀，課文中的一些片段章節(jié)寫得很美，內(nèi)容生動(dòng)，飽蘸著作者的思想感情。要把無聲的文字，變成有聲的語言，再現(xiàn)作者所描寫的生活圖景，那就要讓學(xué)生多讀，熟讀成誦，如朱自清先生的《春》，整篇文章就是幅初春圖，“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的;桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！边@些精美的語言，可以引導(dǎo)學(xué)生看圖并結(jié)合文字進(jìn)行描述，體會大自然的美麗。在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感受大自然的美。

三、 引導(dǎo)學(xué)生廣泛地課外閱讀

學(xué)生知識的獲取、能力的提高、思想的啟迪、情感的熏陶、品質(zhì)的鑄就很大程度上來源于閱讀。閱讀有“課內(nèi)”和“課外”之分。對課內(nèi)閱讀，每個(gè)語文老師再熟悉不過，其重要性不言而喻。其實(shí)，從某種意義上講，課外閱讀比課內(nèi)閱讀更為重要。據(jù)調(diào)查，小學(xué)階段，學(xué)生通過課外閱讀可以獲得所獲知識總量的15%-30%，中學(xué)階段40%，大學(xué)階段占65%-70%。這組數(shù)據(jù)告訴我們：課外閱讀是學(xué)生增長見識、擴(kuò)大視野、靈活運(yùn)用所學(xué)知識的重要途徑。課外閱讀的作用和重要性是課內(nèi)閱讀無法替代的，課內(nèi)閱讀是有限的，課外閱讀是無限的?；谝陨险J(rèn)識，我要求學(xué)生每學(xué)期必讀一部書，然后學(xué)期末按小組進(jìn)行評價(jià)。課外閱讀是課堂語文教學(xué)的延伸，它既開闊了學(xué)生的視野，也豐富了學(xué)生的課外生活，同時(shí)也提高了學(xué)生們的寫作水平。

總之，不讀的語文教學(xué)是殘缺不全的教學(xué)活動(dòng)，讀既是理解文本的重要手段，也是積累詞語、訓(xùn)練語感的有效手段。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，是我們語文教學(xué)的重要任務(wù)，是提高學(xué)生語文水平的源頭活水。