《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則中指出：“要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)大幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”由此可見本土資源在幼兒園教育中的重要性?；诖?，我園立足本土資源，充分挖掘和有效利用鄉(xiāng)土資源，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，努力將鄉(xiāng)土資源、本土文化有機(jī)融合到幼兒園課程建設(shè)當(dāng)中，希望能形成一套具有本土特色的幼兒園園本課程參考體系。本土資源主要指幼兒園所在地方的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，但并不是所有的本土資源都可以融合到課程中去的。所以要挖掘適宜的本土資源并融入到課程建設(shè)中來，是一件有意義且富有挑戰(zhàn)性的事情。下面，結(jié)合我們的實踐經(jīng)驗，談一談本土資源是如何在我園課程建設(shè)中開發(fā)和利用的。

（一） 搜集本土資源。利津縣位于山東省北部，是山東省東營市的一個行政縣，素有“百魚之鄉(xiāng)”“黃金海岸”“東方對蝦故鄉(xiāng)”之美稱。有黃河三角洲國家自然保護(hù)區(qū)、利津黃河大橋風(fēng)景區(qū)、黃河入?？陲w雁灘等旅游景點。這些資源具有濃郁的鄉(xiāng)土民風(fēng)，是幼兒園難得的教育資源。首先我們采用資源廣泛收集法對我園所在周圍的實物進(jìn)行實地考察，用現(xiàn)代科學(xué)方法加以觀測記錄;對本地區(qū)的文字、圖片、童謠、故事等進(jìn)行查閱、采訪;對當(dāng)?shù)赜忻睦纤嚾?、老文人進(jìn)行采訪，從而獲取了自然、設(shè)施、人文等方面的寶貴資料。

（二） 篩選出適宜的本土資源。運(yùn)用材料分析歸納法對獲取的材料進(jìn)行篩選、梳理、分析。把民俗文化中一些帶有封建迷信色彩的內(nèi)容進(jìn)行去除。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，最后根據(jù)幼兒的興趣歸為以下七個類別：一是設(shè)施設(shè)備類，包括鳳凰廣場、東津生態(tài)園、利津博物館等;二是名勝古跡類，包括黃龍入海、黃河口日出、鐵門關(guān)遺址、南望參古窯群遺址等;三是民俗民風(fēng)類，包括春龍節(jié)吃豆子、端午節(jié)打五絲、中秋節(jié)賞月吃月餅、春節(jié)貼春聯(lián)吃餃子等各種節(jié)日習(xí)俗活動及婚嫁習(xí)俗等;四是工業(yè)產(chǎn)業(yè)類，包括利津工業(yè)園、利華益集團(tuán)、翠林老粗布等;五是飲食文化類，包括利津水煎包、黃河刀魚、大閘蟹等;六是語言藝術(shù)類，包括語言童謠、民間傳說、民間故事、糖畫、剪紙等;七是娛樂游戲類，包括民間傳統(tǒng)游戲等。這些資源既蘊(yùn)含著許多文化藝術(shù)知識，又有著濃厚的民俗風(fēng)情，具有較強(qiáng)的地域性和傳承性，是不可多得的教育資源。

（三） 本土資源與課程的有機(jī)融合。在具體運(yùn)用這些本土資源的過程中，教師依據(jù)資源的類別、特點，通過與幼兒的積極互動，有機(jī)地融入到我們“共同生活，共享幸福”的課程建設(shè)中，最終逐漸形成了以下富有本土地方特色的活動。一是本土化主題活動：“美麗黃河”“利津美食”等，這些主題生成后要考慮如何充分整合相關(guān)資源，凸顯獨特的地方特色;二是本土化區(qū)域活動：“趣味剪紙”“玩泥樂淘淘”等，這些區(qū)域活動內(nèi)容還要考慮幼兒的年齡特點和生活經(jīng)驗，以及用什么樣的方式進(jìn)行融合;三是民間兒童游戲：按照幼兒的年齡特點分為小班的“卷白菜”“摸石過河”等，中班的“踩氣球”“套圈”等，大班的“跳繩”“擊鼓傳花”等。在民間游戲的開發(fā)運(yùn)用中要考慮民間兒童游戲的地方性、娛樂性及開展的隨機(jī)性、玩具應(yīng)用的簡便性等特點，注重傳承與創(chuàng)新的結(jié)合。

我園對本土資源在幼兒園課程建設(shè)中的開發(fā)和利用還處于探索階段，但相信本土資源合理的開發(fā)和利用對豐富幼兒園課程內(nèi)容，以及對幼兒和教師的發(fā)展都有積極意義。