小學音樂中樂器的演奏是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，讓小學生從低年級開始學習簡易的小樂器演奏，符合小學生認知規(guī)律，貼近小學生生活實際，是課程標準規(guī)定的教學任務(wù)。小學生在音樂課中不僅動口能唱、能吹，還動手會奏、會彈，這樣既能豐富音樂課堂教學內(nèi)容又能極大地提高學生學習音樂的興趣。

一、 小學音樂教學中小樂器進課堂的重要作用

1. 小樂器對培養(yǎng)學生音樂興趣的作用。興趣是最好的老師，小樂器進課堂就猶如一塊磁體對小學生有著極大的吸引力。小樂器作為一種音樂教學的輔助工具，能夠幫助學生掌握節(jié)奏、音準，小學生手中有了小樂器，就又多了一個進行音樂實踐的機會，特別是對于那些嗓子不好，害怕上音樂課的學生，他們可以通過演奏小樂器樹立自信，使他們在小樂器演奏中發(fā)揮自己才能與特長優(yōu)勢。利用小樂器為所學的歌曲進行伴奏，讓學生在自由和愉快的音樂實踐中，自覺、主動地感受音樂、表現(xiàn)音樂以及在自己動手演奏音樂中獲得學習音樂的興趣。

2. 小樂器輔助音樂課堂教學的作用。音樂是聲音的藝術(shù)，聽力的藝術(shù)。一個小樂器進入教室可以幫助學生唱歌，同時也可用作伴奏樂器。學生在這種環(huán)境下唱歌，可以大大提高唱歌的準確性。

3. 小樂器進課堂在歌曲演唱中的作用。音樂課一向被人們稱為“唱歌課”，似乎教師教會學生唱幾首歌曲就可以達到教學目的了。但越來越多的人發(fā)現(xiàn)學生喜愛音樂的不少，喜愛上音樂課的卻不多。究其原因，除了學生認為“老唱那些‘老掉牙’的歌曲沒意思”外，絕大多數(shù)是因為歌曲難度較大，音老唱不準，尤其是分聲部的歌曲。我嘗試著在課堂上引入一些簡單的小樂器，比如豎笛、口琴、口風琴等等，就可以起到很好的輔助作用。因為這些小樂器相對簡單易學，價格也不貴，可以做到人手一件。一般來說，小學中高年級的學生，通過一學期的學習就已經(jīng)基本上可以吹奏像《小星星》《兩只老虎》這樣的簡單小曲子了。有的學生屬于天生的“五音不全”，一唱歌就跑調(diào)。但是這些小樂器的音高是固定的，音準偏差也基本在允許的范圍內(nèi)，只要學會了各音的指法，找到所要吹奏的音是很容易的。因此他們很樂意用手指代替聲帶，用準確流暢的樂器聲去代替令人難堪的跑調(diào)歌聲。對于那些音準較好的學生，小樂器也有很大的魅力和特殊的作用。

二、 小樂器進課堂的可操作性

1. 小學生的年齡心理特點。小學低年級學生的音樂審美態(tài)度還處于寫實階段，從小學中年級開始，學生的音樂審美態(tài)度正式形成與發(fā)展，尤其是隨著個性的發(fā)展，他們開始對音樂作品表現(xiàn)出真正的審美態(tài)度。因此，三年級以上的學生可以學習使用簡單樂器，比如豎笛、口琴、口風琴等小樂器為所學的歌曲伴奏，特別是在學習兩聲部歌曲時，效果會更加明顯。

2. 適合課堂教學的小樂器種類。根據(jù)小學生的心理及生理特點，不同的年齡段可以選擇不同的小樂器。一般小學階段豎笛、口琴、陶笛、口風琴等是比較常用的，簡單易學，攜帶方便。如：口風琴即保持了鍵盤樂器的特性，又吸取了吹奏樂器的特點，所以說它是一種能吹奏的鍵盤樂器，口風琴使用比較簡單，方便適合學生接受，因此把口風琴引入課堂，對豐富音樂教學內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氣氛，擴大學生音樂視野，提高學生學習音樂的興趣，促進學生綜合音樂素質(zhì)的培養(yǎng)并激發(fā)學生審美能力和創(chuàng)造美的能力，有著重要的作用。

3. 小樂器價格低廉，攜帶方便，音高固定，簡單易學，并且能輔助提升音樂課堂教學效果。如小學生上課用口風琴預習歌譜，然后試唱，再學習歌曲時較為容易等。不僅可用于課堂內(nèi)而且適宜在室外活動中使用，老師可帶領(lǐng)學生開展經(jīng)常性的課外音樂活動，在活動中全面提高學生的綜合素質(zhì)。

三、 小樂器在課堂教學過程中應(yīng)注意的問題

1. 小樂器的使用要因地制宜，因材施教。小樂器進課堂的目的是提高學生學習音樂的興趣，更好地為音樂課堂教學服務(wù)。切不可千篇一律、生搬硬套。不同年級的學生可使用不同的小樂器。低年級學生使用和接受能力稍差一點，可使用口風琴，因為口風琴可以自己控制氣息，鍵盤可視，可拿、可放。高年級的學生可適當選擇豎笛、口琴等小樂器。也可以根據(jù)自己教學的實際情況制作小樂器。如：制作簡單的打擊樂器，用空礦泉水瓶子裝入沙子做沙錘，把啤酒瓶蓋中間打孔用鐵絲穿起來做成串鈴等等。同樣收到了很好的教學效果。

2. 注意保持小學生的學習積極性。長時間的簡單單一的學習吹奏，必然會使學生產(chǎn)生諸如單調(diào)、乏味、枯燥的心理，漸漸地對小樂器學習失去興趣。在學習過程中，教師要注意給學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，增強孩子們的自信心和膽量，激發(fā)學生學習小樂器的興趣。在課堂里，教師可以讓學生自由寬松地上臺演奏，并盡可能多地選擇不同的演奏方式，如獨奏、重奏、齊奏、合奏等等。在課外，可以倡導一些有意義活動，如班會、校會、重大節(jié)日、藝術(shù)節(jié)、聯(lián)歡會等?？傊獎?chuàng)造別人來聽他們演奏的機會，以此作為提高學習的催化劑。

3. 小樂器進課堂還需要家庭方面的配合。家校聯(lián)合，增進溝通，熟能生巧。知識的掌握和技巧的熟練都要通過課下的刻苦練習而獲得。很多同學認為上完課任務(wù)就完成了，但是如果在課下不多加練習，記憶感會模糊，新鮮感淡化。這就要求家長在課下與學生多溝通并監(jiān)督學生練習，以鞏固提高。學生對“小樂器”的掌握與靈活運用光靠課堂上的十幾分鐘是不夠的，需要課下多揣摩，多練習。

總之，器樂教學在我們的中小學音樂教學活動中，有著極其重要的、不可低估的作用，它可以盤活音樂教學，調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力、感受能力和鑒賞能力。課堂樂器教學的成功，使學生在小樂器奏出的音韻中陶冶藝術(shù)的情操，在美妙的旋律中綻放藝術(shù)的花朵，用小樂器奏出了和諧的旋律，結(jié)出了豐碩的果子！