從1999年全國第三次教育工作會(huì)議提出了“素質(zhì)教育”的理念和“健康第一”的指導(dǎo)思想以來，2000年中國啟動(dòng)了基礎(chǔ)教育改革;2001年教育部又先后推出了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及小學(xué)初中各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，并在部分地區(qū)學(xué)校施行，至此中國教育迎來了建國以來最大的基礎(chǔ)教育課程改革。此次課程改革，從指導(dǎo)思想到內(nèi)容框架均發(fā)生了根本性的變化。小學(xué)體育課要實(shí)施《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，首要任務(wù)是找出傳統(tǒng)體育課程體系中的種種弊端，然后對(duì)癥下藥。

一、 傳統(tǒng)的小學(xué)體育課程體系的弊端

1. 課程內(nèi)容陳舊。近幾年來教材多次進(jìn)行更換，但內(nèi)容更新不大，可以說是“換湯不換藥”。有許多內(nèi)容和動(dòng)作圖片還是二十世紀(jì)八九十年代的，有的甚至更早，涉及體育科學(xué)發(fā)展前沿的東西較少，缺少時(shí)代發(fā)展所需要的新內(nèi)容，缺乏時(shí)代性、新穎性，難以適應(yīng)瞬息萬變的信息社會(huì)。

2. 課程設(shè)置單一。在有些體育特色學(xué)?；騻鹘y(tǒng)體育學(xué)校，如田徑或籃球體育學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視其榮譽(yù)，提倡體育教師授課以田徑或籃球?yàn)橹?。課程設(shè)置單一，忽視學(xué)生運(yùn)動(dòng)的全面性和心理個(gè)性的發(fā)展，其結(jié)果是體育教學(xué)無特色，學(xué)生特長(zhǎng)單一，不利于學(xué)生全面能力的培養(yǎng)。

3. 教學(xué)缺少趣味性。體育教師在教學(xué)觀念上，存在著重運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，忽視學(xué)生身心全面發(fā)展;教學(xué)上以提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和增強(qiáng)體質(zhì)為目的，忽視學(xué)生自我鍛煉能力和鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng);重視少數(shù)尖子生的選拔和培養(yǎng)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展等誤區(qū)。由于在教學(xué)中主要是采用反復(fù)、枯燥無味的練習(xí)，而忽視聯(lián)系內(nèi)容的新穎性、趣味性，采用按部就班的體育課教學(xué)方式，所以每次課后，學(xué)生都會(huì)感到身心疲憊、無興趣可言。

4. 教師缺少新理念。體育教師對(duì)新理念、新知識(shí)缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，從而在教學(xué)中缺少科學(xué)、新穎的教學(xué)方法;沒有新知識(shí)的欲望;缺少壓力和競(jìng)爭(zhēng)上崗的意識(shí)。

5. 課程結(jié)構(gòu)的不合理。由于各種原因，有很多學(xué)校的體育教師不能按照體育教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的隨意性較大。其原因有三點(diǎn)：一是缺少根據(jù)學(xué)生的愛好開設(shè)一些選修課;二是教師對(duì)教學(xué)組織重視不夠，采用“你愿玩什么就玩什么”的“放羊式”教學(xué);三是重視顯性課程而忽視隱性課程等。其結(jié)果不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)發(fā)展。

二、 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后教師角色的轉(zhuǎn)變

1. 教師由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者。我國長(zhǎng)期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的思路進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生按自己的要求“格式化”。而新課改中強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，體育教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教學(xué)過程不再是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃（方案）的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過程，教學(xué)真正成為師生富有的個(gè)性化的創(chuàng)造過程。體育教師不再只是傳授知識(shí)、技能和技術(shù)，教師個(gè)人的各種教學(xué)技能也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生能量的比重將大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變，必然導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長(zhǎng)期以來高高在上，傳道、授業(yè)、解惑的地位發(fā)生變化。教師作為知識(shí)傳授者的角色是不能被淘汰的，但與以前不同的是，它不再是教師唯一的角色。

2. 教師由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。按照課改的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)、練目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)助學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，掌握科學(xué)、健康的鍛煉方法;創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的身體鍛煉欲望，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣;為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù);建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛;教師應(yīng)作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法;和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。

那么，引導(dǎo)者的角色如何扮演？據(jù)專家分析，引導(dǎo)者的角色有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是積極地參與指導(dǎo)，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，采用形式多樣的教學(xué)手段和方法，并給予學(xué)生以心理精神上的鼓舞和支持。三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作和集體主義精神。

3. 體育課程設(shè)置的依據(jù)。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》在全國中小學(xué)體育教學(xué)中推廣時(shí)間已有4年多，學(xué)生能否學(xué)到新的教學(xué)理念，掌握新的教學(xué)思路和方法，是在教學(xué)中急待解決的主要問題，其中課程設(shè)置是主要因素，應(yīng)從實(shí)用性、實(shí)際性和實(shí)效性及個(gè)性發(fā)展的需求方面進(jìn)行改革。

課程設(shè)施要考慮實(shí)用性。目前，體育教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃，大體上是沿用全日制在校生的課程設(shè)置模式。在教學(xué)中，不可能把大綱中所有的內(nèi)容都傳授給學(xué)生。所以必須增刪修訂課程，取舍要根據(jù)各課程的關(guān)系、應(yīng)用前景，關(guān)鍵要考慮其使用價(jià)值。新課改中提出小學(xué)體育課向“健康與快樂體育”方向發(fā)展，而不應(yīng)該抓著“競(jìng)技”不放，教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)對(duì)動(dòng)作技術(shù)的掌握。應(yīng)多開設(shè)一些實(shí)用性的項(xiàng)目，少開必修內(nèi)容，多開一些選修內(nèi)容，這樣學(xué)生覺得課程有用就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)起來就會(huì)有興趣。

課程設(shè)置要考慮實(shí)際性。課程設(shè)置要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)水平，同時(shí)要考慮到師資力量。如果學(xué)生的基礎(chǔ)太差，就算這門課程再有用，學(xué)生還是學(xué)不會(huì)。課程的設(shè)置要能夠?qū)ι鐣?huì)的發(fā)展和社會(huì)需求做出靈活的反應(yīng)，突出一個(gè)“用”字。同時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一些學(xué)生經(jīng)過努力可以學(xué)會(huì)的課程。另外教師的理論知識(shí)能否適應(yīng)新專業(yè)的要求，是必須考慮的問題。

課程設(shè)置要考慮實(shí)效性。俗話說，計(jì)劃不如變化快。不管多么周密的計(jì)劃和安排，在當(dāng)今瞬息萬變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中都可能過時(shí)、落伍，體育專業(yè)課程設(shè)置也不例外。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)情況，隨時(shí)調(diào)整計(jì)劃，開設(shè)一些社會(huì)急需的學(xué)科、門類、課程，這樣才能在改革中求發(fā)展，在改革中求生存，才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

要考慮到學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。課程是為促進(jìn)受教育者的個(gè)性發(fā)展而設(shè)計(jì)的，因此受教育者個(gè)性結(jié)構(gòu)的發(fā)展的需求對(duì)課程的發(fā)展同樣具有制約作用?？偟膩碚f，應(yīng)該設(shè)置合理的教學(xué)課程。小學(xué)生活潑好動(dòng)、善于模仿，這是孩子們的天性，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力以及注意力，使學(xué)生真正有所提高。所以課程的設(shè)置應(yīng)綜合考慮各因素，并協(xié)調(diào)好各因素之間的關(guān)系，努力設(shè)置最優(yōu)化的課程體系。

中小學(xué)改革的局面必須打破，特別是體育教學(xué)更應(yīng)該走在前列，起到領(lǐng)頭羊的作用?！敖y(tǒng)一化”的課程設(shè)置是難以做到因材施教的，它阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展及創(chuàng)造力的發(fā)展。要改變其狀況，就應(yīng)盡可能開設(shè)較多的“自選”內(nèi)容，除了最基本的理論知識(shí)是和某些技術(shù)課實(shí)行必修外，應(yīng)多開一些選修內(nèi)容?？蓪?shí)行模塊式課程，將選修課目分成幾個(gè)較大的模塊，每個(gè)模塊占一定的比例，這樣既能保證學(xué)生形成比較系統(tǒng)、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又可以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。