“得語文者得天下，得閱讀者得語文”，未來閱讀將是學(xué)習(xí)所有學(xué)科最重要的基礎(chǔ)，對學(xué)生閱讀能力的要求也達(dá)到新的高度。眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生只有有了興趣，才會有閱讀的內(nèi)動力，才能自發(fā)地全身心地投入到閱讀當(dāng)中。那么如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀興趣呢？

一、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的策略

（一） 因地制宜，就地取材

在信息大爆炸的今天，我們的語文教材已經(jīng)無法滿足學(xué)生對知識的需求。這就要求我們教師在課堂教學(xué)中必須引入課外素材?？紤]實際情況，我們制定了“因地制宜，就地取材”的素材引入方式。首先，語文主題叢書就是一份非常切合的素材。語文主題叢書充分迎合教材的單元主題，并提供多篇閱讀素材，實現(xiàn)以教材為中心，以一帶多，從課內(nèi)輻射到課外，不斷擴大學(xué)生閱讀量。其次，我們學(xué)生身邊有很多可利用素材，如《山東青年報》《當(dāng)代小學(xué)生（低）》《小葵花》《語文報》《快樂語文與數(shù)學(xué)》《小學(xué)語文課本單元平行閱讀》《家教周刊》等。

（二） 合理利用課堂，創(chuàng)設(shè)閱讀興趣

閱讀的重要性不言而喻，而課堂才是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，因此我們要向40分鐘要質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣。

1. 導(dǎo)入“激”趣

良好的開始是成功的一半。在課堂伊始，我們可以借助良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在教授《荷葉圓圓》一課時，我們可以通過變魔術(shù)的方式，引出荷葉，感受生活甜美;在學(xué)習(xí)“夏日多美”這一單元時，我們可以出示謎語請學(xué)生猜一猜是哪個季節(jié);在學(xué)習(xí)《四個太陽》之前，可以讓學(xué)生先畫一畫自己心中的太陽，再去研究課文中四個太陽各有什么意義。另外，導(dǎo)入的形式還有很多種，如啟發(fā)談話、講故事、聯(lián)系生活、實物演示、闖關(guān)挑戰(zhàn)、開火車等，這就要求我們教師在備課環(huán)節(jié)做好充分準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)計合理情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

2. 多媒體“捧”趣

低年級學(xué)生的身心特點使他們非常喜歡新鮮事物。但是由于低年級學(xué)生識字量有限，注意力持續(xù)時間短暫，且不能靈活運用拼音，很難自己開展獨立閱讀，因此我們可以借助多媒體來播放圖片、音樂、動畫片、節(jié)目、短視頻等刺激學(xué)生感官，激發(fā)他們的閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)《操場上》一課時，我們可以拍一拍學(xué)生課間的樣子，讓學(xué)生說一說他們在干什么;在學(xué)習(xí)完《小蝌蚪找媽媽》這一課后，可以播放同名動畫片，讓孩子邊看邊學(xué)習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)、識字、看動畫，快樂學(xué)習(xí)。

3. 師生“湊”趣

讀萬里書，行萬里路。雖然受條件限制，我們無法帶領(lǐng)學(xué)生親身去看世界，但是我們可以借助多種形式讓學(xué)生參與到課堂，讓學(xué)生透過文字去欣賞世界，開闊眼界。例如，在教授《動物兒歌》時，可以讓學(xué)生來模仿動物的動作讀兒歌、唱兒歌，讓學(xué)生充滿興趣，融入教材。在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》時，可以讓學(xué)生提前觀察動物的腳印等，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中運用，提高語文實用性。在備課時，教師也應(yīng)當(dāng)精心挑選一些經(jīng)典作品，可用名人故事、寓言、童話、新聞、笑話等，調(diào)節(jié)課堂，活躍氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的沖動和興趣。在學(xué)習(xí)完《曹沖稱象》一課時，教師可以接著向?qū)W生講述有關(guān)曹沖的故事，讓學(xué)生進一步體會曹沖的聰明與才智，也可以尋找素材，放手讓學(xué)生去讀，去感受。

二、 有效的評價

有效的評價應(yīng)是評價主體、評價內(nèi)容、評價方式多樣并深受學(xué)生喜愛的。閱讀是一個潤物細(xì)無聲的過程，分?jǐn)?shù)不應(yīng)是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要注重學(xué)生閱讀過程中的目標(biāo)、態(tài)度、方法、習(xí)慣等。

（一） 口頭評價

在日常教學(xué)過程中，對學(xué)生閱讀要進行及時、有針對性的評價，有利于調(diào)動學(xué)生閱讀積極性。例如，學(xué)生讀完一段話后不能僅僅說“讀得很好”，要做出針對性的評價，如“讀得很流暢，但是要注意語速的停頓，再充滿感情就更好了”。這樣針對性強，學(xué)生也能及時整改完善自己。

（二） 書面評價

1. 建立閱讀檔案

低年級學(xué)生識字量有限，可以讓學(xué)生把平時閱讀的書目、閱讀時間、閱讀頁碼做一個簡單記錄，有利于保持學(xué)生閱讀的持續(xù)性。教師可以分書寫、內(nèi)容兩個方面進行評價。

2. 語言評價

平時和學(xué)生交流時，可以進行一些激勵性評價，例如，“你最近朗讀很流暢，繼續(xù)加油”“聽你媽媽說，你每天回家都堅持讀書，加油，老師看好你！”教師不經(jīng)意間的一句話或許就能帶給學(xué)生無窮的力量，讓他們在閱讀的海洋里繼續(xù)遨游。

（三） 提供展示平臺，個性化評價

結(jié)合學(xué)校里的各種活動，如經(jīng)典誦讀活動、閱讀小明星評選、講故事比賽、書簽制作等，給學(xué)生提供展示平臺，體會閱讀所帶來的成就感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”閱讀興趣的培養(yǎng)是一項長期工程，今后我們將繼續(xù)關(guān)注這個問題，進行更深入的研究，讓更多的學(xué)生有興趣閱讀，享受閱讀。