朱節(jié)宏

（北海職業(yè)學(xué)院，廣西 北海 536000）

0 引言

隨著人工智能與數(shù)字互聯(lián)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)引領(lǐng)的科技革命正給教育的各個領(lǐng)域帶來翻天覆地的變化，教育正在進入科技驅(qū)動的新時代，尤其是自2015年教育部辦公廳發(fā)布關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進制度的通知以來，各大高職院校為了提高技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，從充分利用信息技術(shù)，建立并完善校本人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)出發(fā)，都在積極探索試驗、引進并開展創(chuàng)新性的信息化教育教學(xué)平臺建設(shè)，以及相關(guān)技術(shù)手段的具體應(yīng)用。2019年初，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018－2022年）》，將大力推進教育信息化作為推進教育現(xiàn)代化的重點任務(wù)之一，以構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”支撐服務(wù)平臺為抓手，著力構(gòu)建基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式、教育服務(wù)供給方式以及教育治理新模式。促進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，支持學(xué)校充分利用信息技術(shù)開展人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法改革，逐步實現(xiàn)信息化教與學(xué)應(yīng)用師生全覆蓋。該實施方案助推了云課堂、職教云、學(xué)會學(xué)、微助教等電化教育、教育服務(wù)云平臺的蓬勃發(fā)展，對新時代高等職業(yè)教育教育改革創(chuàng)新是一種強有力的技術(shù)支撐。

1 云課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合

1.1 云課堂和翻轉(zhuǎn)課堂

云課堂是基于先進的云存儲理念與云計算技術(shù)而建立的，是一種教育技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完美融合的教學(xué)互動、創(chuàng)新應(yīng)用、開放的在線課堂[1-2]。云課堂作為一種新興的“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂，是快速發(fā)展的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育信息化的迫切需要結(jié)合的產(chǎn)物，它跟普通的大學(xué)慕課平臺、在線開放課堂、公開課網(wǎng)站等互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺不同的是，云課堂可對課堂教學(xué)進行全過程記錄、結(jié)果分析及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，從而奉獻給教學(xué)主客體更好的、智能化的教學(xué)體驗，在信息產(chǎn)生價值的時代，正受到越來越多的高校、教師及學(xué)生的認可與青睞。

而翻轉(zhuǎn)課堂，則是一種教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)講授式課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)或顛倒，將枯燥的講授式內(nèi)容錄制成短小精悍的微課視頻，并在課前推送給學(xué)生，學(xué)生課前自主觀看視頻、動畫或課件，完成相關(guān)的練習(xí)、反饋疑問與線上互動，課堂上通過教師引導(dǎo)協(xié)助，學(xué)生提出問題、小組討論、團隊協(xié)作或完成作業(yè)，達到知識內(nèi)化的目的[3-4]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要課程開發(fā)者在把握課程教學(xué)目標，熟稔學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能培養(yǎng)關(guān)鍵節(jié)點的基礎(chǔ)上，對課程內(nèi)容按課時進行合理的分解、錄制常規(guī)和拓展微課學(xué)習(xí)視頻、設(shè)計可操作性的課堂工作任務(wù)、課堂作業(yè)和配套習(xí)題，并形成一系列教學(xué)管理方法、手段，便于教學(xué)各個階段的調(diào)配與使用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式掃除的是傳統(tǒng)課堂教學(xué)“填鴨式”、“灌輸式”的講授方式，從學(xué)習(xí)者的知識能更好地被接受，技能能更好地得到訓(xùn)練的角度，重構(gòu)教與學(xué)的過程，形式上、次序上、時間分配上，是一種信息化背景下混合式的教學(xué)模式，這種探究性的學(xué)習(xí)著力培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)思維能力，做到真正以學(xué)生為本[5]。

1.2 云課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合

云課堂是一種教學(xué)信息化平臺，是一種工具，而翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)模式。云課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合，實際上就是一種教學(xué)工具和教學(xué)模式的有機結(jié)合，這種結(jié)合是根據(jù)課程實際教學(xué)需要而進行的。高職液壓傳動課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)技能的形成過程中發(fā)揮著重要作用。我院液壓傳動課程實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)如火如荼，方興未艾，其目的之一是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性、積極性和參與度，而云課堂的使用，則在豐富夯實了課前、課中及課后各個環(huán)節(jié)教學(xué)場景、資料準備的基礎(chǔ)上，進一步地規(guī)范課堂教學(xué)管理和更好地激勵學(xué)生主動參與課堂活動、樂于思考主動實踐[6]，同時對學(xué)校層面的教育教學(xué)管理，也是一種促進，二者的結(jié)合，水乳交融，三位一體，相得益彰。

如圖1所示為云課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合示意圖，從該圖中可見，云課堂在課前、課中和課后的所有環(huán)節(jié)中都能被用到，可以集中教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)管理和教學(xué)評價等各項內(nèi)容的處理工作，或者說，云課堂其實就是對課堂教學(xué)全過程實行云存儲、云運行與云管理，教學(xué)主客體可基于共享的實時數(shù)據(jù)、結(jié)果報告進行有效的互動，教學(xué)相長，及時而教。

圖1 云課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合示意圖

2 云課堂在高職液壓傳動翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用實踐

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

液壓傳動課程是一門面向我院港口機械與自動控制、電氣自動化技術(shù)及機電一體化技術(shù)等高職機電類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的液壓基礎(chǔ)理論，掌握液壓系統(tǒng)的工作過程、故障診斷與簡單維修、液壓設(shè)備日常的維護保養(yǎng)等基本能力。本課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計以增強課程內(nèi)涵建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量為根本點，從豐富課程教學(xué)手段、增加課程教學(xué)資源角度出發(fā)，在課程教學(xué)改革中已對該課程的教學(xué)實施全翻轉(zhuǎn)，理論知識的講授、互動任務(wù)的探索反饋及學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都放在了課前或課后，課堂上則主要通過課堂作業(yè)、工作任務(wù)或分組討論的形式，針對性地解決課前和課中發(fā)現(xiàn)的疑難、困惑，知識講授和課堂學(xué)習(xí)要求在課前進行傳遞，課中主要是解決問題，最終達到教學(xué)目標的要求。

本課程計劃總課時56個（28次課），理論講授計劃20個課時，實驗或?qū)嵱?xùn)操作計劃36課時，學(xué)生課堂動手操作時間占比超過六成，這也是從更好地提高學(xué)生操作技能的角度，經(jīng)課程建設(shè)團隊研究后調(diào)整的。另外，該課程同時采用的是任務(wù)化、工單化的課堂教學(xué)形式，每次課根據(jù)具體的教學(xué)目標，制訂了相應(yīng)的課堂工作任務(wù)，課前，學(xué)生通過教師推送的課程資源的學(xué)習(xí)及檢測練習(xí)，在理解掌握具體知識內(nèi)容的前提下，學(xué)習(xí)小組對發(fā)布的課堂任務(wù)認真思考、資料搜集準備，并將遇到的相關(guān)疑問、疑難在線反饋給任課教師；課中，教師對學(xué)生課前學(xué)習(xí)進行簡單的概括總結(jié)，學(xué)生通過課堂上的小組討論、作業(yè)或?qū)嵱?xùn)實驗操作，完成該次課的課堂工作任務(wù)，教師在這個過程中則是一對一、一對組地進行任務(wù)開展的引導(dǎo)、答疑、操作示范及學(xué)習(xí)效果的總結(jié)評價；課后，學(xué)生則可以自行完成學(xué)習(xí)評價并反饋，然后通過由教師推送的實際生產(chǎn)相關(guān)的、技術(shù)前沿的視頻或動畫內(nèi)容，自行學(xué)習(xí)、思考并完成相應(yīng)的作業(yè)練習(xí)，消化鞏固，拓展行業(yè)視野。

高職液壓傳動按照總課時數(shù)量，課程總體設(shè)計規(guī)劃為四個部分，分別是液壓傳動基礎(chǔ)、液壓元件、液壓回路和液壓系統(tǒng)分析計算，一共28個教學(xué)內(nèi)容，每個教學(xué)內(nèi)容計劃兩個課時，如下圖2所示為液壓傳動課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計分解圖。

圖2 液壓傳動課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計分解圖

2.2 云課堂在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（1）云課堂的教學(xué)備課

使用云課堂開展教學(xué)，這里以“學(xué)會學(xué)”云課堂為例，課程團隊在課程建設(shè)中要將課程標準、課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)計及授課計劃等課程指導(dǎo)性文件導(dǎo)入云課堂，任課教師則根據(jù)課程結(jié)構(gòu)（課程章節(jié)目錄）進行課堂教學(xué)備課。教學(xué)備課就是課堂教學(xué)設(shè)計在線化，明確課堂類型、確定課堂目標和重點難點、上傳課堂教案和課堂教學(xué)PPT。教學(xué)備課具體又分為課前、課中和課后三個規(guī)定階段[7]，課中階段還可以根據(jù)需要添加教學(xué)環(huán)節(jié)。在每個規(guī)定階段和環(huán)節(jié)可以添加學(xué)習(xí)資料（本地導(dǎo)入、網(wǎng)絡(luò)鏈接和資源庫導(dǎo)入的方式），布置材料作業(yè)（視頻、音頻、圖片、文檔、壓縮包等形式），設(shè)計課堂調(diào)查、一句話問答、搶答、點將、隨堂小測驗、粘貼板和舉手等課堂活動，課堂活動的數(shù)量可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，而按照云課堂優(yōu)質(zhì)課堂的標準，活動數(shù)量是有明確要求的。

以液壓傳動“齒輪泵的構(gòu)成原理”為例，教學(xué)備課首先是上傳該次課的教案和教學(xué)PPT，課前階段上傳添加相應(yīng)的微課學(xué)習(xí)視頻、發(fā)布拆裝實訓(xùn)任務(wù)和學(xué)習(xí)自測，并通過消息通知窗口發(fā)送給學(xué)生；課中階段設(shè)計有粘貼板或材料作業(yè)（學(xué)生拍攝上傳完成的實訓(xùn)報告圖片或拆裝過程視頻）、過關(guān)練習(xí)或測驗（客觀題）、點將或搶答（課堂執(zhí)行中實時了解學(xué)習(xí)進度、質(zhì)量監(jiān)控）、一句話問答（學(xué)生的自我學(xué)習(xí)評價），課后階段設(shè)計有學(xué)習(xí)資料（拓展學(xué)習(xí)視頻、動畫、報告等）、過關(guān)練習(xí)或材料作業(yè)。教學(xué)備課質(zhì)量充分與否會直接影響到云課堂的教學(xué)質(zhì)量，這個階段的工作，教師可以通過計算機、平板電腦和手機等工具完成教學(xué)素材的編輯、上傳、調(diào)整及發(fā)送。

（2）云課堂的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)中，還是以“齒輪泵的構(gòu)成原理”為例，完成引入教學(xué)備課的教案和學(xué)生簽到后，進行學(xué)生自行分組或隨機分組，分發(fā)“齒輪泵的拆裝”紙質(zhì)實訓(xùn)報告，學(xué)生按組進行齒輪泵的動手拆卸、位置記錄、測量、現(xiàn)場討論、裝配、資料搜索查詢、實訓(xùn)報告填寫及粘貼板上傳，并在云課堂學(xué)生端做好學(xué)習(xí)筆記，教師則在云課堂教師端穿插開展教學(xué)備課所設(shè)計的各環(huán)節(jié)活動，根據(jù)互動活動學(xué)生參與情況、反饋記錄進行現(xiàn)場針對性的交流指導(dǎo)、答疑、操作示范和解決實際遇到的困難。課堂教學(xué)通過動手拆裝、測量齒輪泵，并完成齒輪泵拆裝實訓(xùn)報告，理解并掌握齒輪的結(jié)構(gòu)與工作原理，課中完成教學(xué)備課中的所有活動（包括上傳實訓(xùn)報告和完成過關(guān)練習(xí)），活動發(fā)起時間則根據(jù)教學(xué)進度要求和現(xiàn)場教學(xué)而定，有些已經(jīng)解決的問題就不需要發(fā)起課堂活動。云課堂充分利用了學(xué)生人人在手的手機移動客戶端，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)在線呈現(xiàn)、采用網(wǎng)絡(luò)化的統(tǒng)計手段量化過程管理。翻轉(zhuǎn)課堂中教師現(xiàn)場引導(dǎo)指導(dǎo)、適當(dāng)組織管理的角色不變，只是云課堂讓教師這種角色平臺化、程序化和數(shù)據(jù)化了，學(xué)生課堂活動效果評價也實現(xiàn)了標準化，數(shù)據(jù)很好地反映學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，可作為平時成績的重要指標，極大地激勵學(xué)生積極參與各環(huán)節(jié)課堂活動，創(chuàng)新思考，努力完成各項工作任務(wù)。

（3）云課堂的課堂報告、成績管理與質(zhì)量管控

整個課堂教學(xué)，云課堂會記錄各個活動的開展情況（包括學(xué)生端和教師端），并對學(xué)生在每個活動中的參與及完成情況進行一定權(quán)重設(shè)置的統(tǒng)計與評分，最后形成一份完整的課堂報告。一次課一課堂報告，課堂報告主要內(nèi)容包括學(xué)生簽到列表、形成能力雷達圖、教學(xué)各環(huán)節(jié)記錄、學(xué)生課堂積分情況、學(xué)生課堂自我評價及課堂教學(xué)滿意度等。課堂報告是教師教學(xué)設(shè)計執(zhí)行能力、課堂質(zhì)量管控能力、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和目標完成情況的綜合反映，在提倡教師服務(wù)學(xué)生的角度，學(xué)生課堂教學(xué)滿意度對教師不斷提高業(yè)務(wù)能力、改進教學(xué)方法是一種鞭策與促進。

云課堂的學(xué)生成績管理，可以對課程各個章節(jié)設(shè)置成績權(quán)重，學(xué)生最后的成績就是每個章節(jié)的得分乘以權(quán)重再相加，每個章節(jié)的得分由“課堂”和“評核”兩部分組成，“課堂”部分由系統(tǒng)根據(jù)課堂表現(xiàn)自動生成，“評核”部分則是教師對學(xué)生的評定。學(xué)生云課堂學(xué)習(xí)的成績可以導(dǎo)出，作為平時成績的重要組成部分。

此外，云課堂作為智慧校園的重要組成部分，對云課堂所采集到的大量課堂教學(xué)質(zhì)量過程數(shù)據(jù)進行加權(quán)評分，判定課堂教學(xué)任務(wù)完成情況、達成育人目標情況，教育教學(xué)手段的綜合運用情況（班級課堂教學(xué)目標達成分析）是否符合標準，進而催生出更多的優(yōu)質(zhì)課堂和良好課堂，對提高學(xué)校整體教學(xué)管理水平（院系、專業(yè)、課程及教師四個層面）和形成良好的教學(xué)質(zhì)量文化，大有裨益。

3 結(jié)束語

高職液壓傳動課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)借助云課堂，更好地解決了課前自主學(xué)習(xí)資料的線上推送、自主學(xué)習(xí)情況的反饋收集、成績統(tǒng)計和分析（之前主要采用微信公眾平臺、社交工具開展），進一步規(guī)范了課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的同時，極大地方便了教師對課堂教學(xué)線上線下的有機結(jié)合，提升了教師教育信息化手段的應(yīng)用能力，課堂報告和學(xué)習(xí)積分的形式又能全面具體地呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的靈感，讓學(xué)生更自覺地參與課堂活動，學(xué)有所獲，提高課堂教學(xué)滿意度。