符念悠

(常州大學周有光文化語言學院，江蘇常州 213164)

1 “一帶一路”倡議與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播的關(guān)系

“一帶一路”倡議與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是相輔相成、相互促進的。分析“一帶一路”與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)系，有助于深刻認識“一帶一路”視野下中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播的重要意義，從而引領(lǐng)我們在外語（該文將以西班牙語為例）教學中轉(zhuǎn)變理念，更好地服務于國家倡議。

1.1 “一帶一路”倡議為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播提供了新的機遇

1.1.1 “一帶一路”倡議為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供了新的傳播平臺

長期以來，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播渠道較少，傳播路徑也比較狹窄，它的傳播局限于書本傳播、活動交流或是通過孔子學院進行的學習交流，并且也沒有上升到國家層面。而“一帶一路”倡議的提出，是從國家的層面進行的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播到其他國家的一種新路徑，為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播提供了新平臺?！耙粠б宦贰睘橹袊鴤鹘y(tǒng)文化的傳播提供了良好的外部環(huán)境，“一帶一路”倡議所涉及的國家地區(qū)眾多，一個個國家從點連成帶，由帶及面，形成了政治、經(jīng)濟、文化等的全方位覆蓋的倡議，大大提升了中國傳統(tǒng)文化傳播的廣度和深度。

1.1.2 “一帶一路”倡議是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時代的具體實踐

我國在西漢時期便有了“古絲綢之路”，此后各朝代便以此為契機，開始了中西友好互通交往之路；“一帶一路”倡議并不只是空間上一條連接中外的路線，它繼承了古代絲綢之路的精神并進行了發(fā)展豐富，在與其他各國人民的長期交往中形成了“團結(jié)互信、平等互利、包容互鑒、合作共贏，不同種族、不同信仰、 不同文化背景的國家可以共享和平，共同發(fā)展”的“絲路精神”，賦予了“古絲路精神”新的時代意義。 而古代絲綢之路的精神作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，“一帶一路” 倡議所豐富的現(xiàn)代 “絲路精神”，其實也是對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富，是將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所包含的內(nèi)容與蘊含的內(nèi)在精神在新時代進行了具體化并進行了具體實踐。

1.1.3 “一帶一路”倡議為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播提供了文化產(chǎn)業(yè)資源

“一帶一路”沿線國家文化資源豐富，這些國家的文化與中國傳統(tǒng)文化有著巨大的差別與差異，它們的文化產(chǎn)業(yè)各具特色，發(fā)展水平也各不相同，這些都為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播與發(fā)展提供了借鑒的資源，在傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，充分利用異域文化資源，把文化、科技、中外市場有機結(jié)合起來，可豐富我國的文化產(chǎn)業(yè)資源，形成帶有我國特色的文化產(chǎn)業(yè)鏈，促進我國經(jīng)濟發(fā)展。

1.2 中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播對“一帶一路”倡議具有重要意義

1.2.1 以傳統(tǒng)文化為紐帶帶動“一帶一路”沿線國家的交流

不同的民族、國家，都有自己的傳統(tǒng)文化，這些文化都承載了他們獨特的精神內(nèi)涵，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也是如此，中國傳統(tǒng)文化在“一帶一路”倡議中的不斷傳播，也使不同國家的傳統(tǒng)文化之間得以進一步交流。在“一帶一路”倡議中，發(fā)揮文化先行的作用，以文化為紐帶與其他國家進行交流，不僅有利于各國人民進一步了解其他國家的文化，在文化中尋求共同理念、實現(xiàn)共同發(fā)展，也促進了各國人民友好和諧相處，逐漸消除了“一帶一路”沿線國家因政治、經(jīng)濟而產(chǎn)生的一些沖突，正所謂“文化紐帶，有利于建立和鞏固中外友好關(guān)系。 ”[1]

1.2.2 有利于促進我國和“一帶一路”沿線國家經(jīng)濟的發(fā)展和文化交流

文化本身是時代的產(chǎn)物，不同的經(jīng)濟基礎(chǔ)產(chǎn)生了不同的文化，雖然文化是由經(jīng)濟決定的，但文化對經(jīng)濟具有巨大的反作用，優(yōu)秀文化的交融會對經(jīng)濟產(chǎn)生推動與促進作用。 我們要正確認識文化與經(jīng)濟的關(guān)系，重視中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在“一帶一路”中的傳播與發(fā)展，把握好文化和經(jīng)濟之間的關(guān)系，在傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中進一步認識、理解、學習各個國家的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷充實豐富我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并以此來指導、完善我們國家的經(jīng)濟實踐，使文化產(chǎn)業(yè)成為推動我國經(jīng)濟發(fā)展的強大動力。

1.2.3 中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播有利于提升國家文化軟實力

“軟實力是一切無形的、難以量化的，表現(xiàn)為精神、智慧、情感的力量的實力。 ”[2]文化軟實力是一個國家軟實力的核心，具有極大的影響力，文化軟實力已成為衡量一個國家綜合國力的重要標志，在外國學者約瑟夫·奈關(guān)于文化軟實力的相關(guān)理論中，他認為一個國家的政治政策、外交政策等都與文化有關(guān)，這些政策都體現(xiàn)了一個國家的文化價值取向。 當今世界，文化軟實力的重要性為各國高度重視，國家之間的文化競爭日趨激烈，在此競爭中，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的地位得到了凸顯，它成為我國國際競爭力的“軟支撐”，也是國家軟實力的核心要素。實踐充分證明，只有更加重視中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承并拓展傳播的廣度與深度，促進中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新與發(fā)展，才能不斷提高我國文化軟實力的競爭力，保證我國在文化層面上具有更大的影響力，掌握更高的文化話語權(quán)，為“一帶一路”倡議順利實施打下堅實的文化基礎(chǔ)。

2 “一帶一路”倡議與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播視野下的西班牙語教學理念的創(chuàng)新

實施“一帶一路”倡議，有效傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，目前存在著中國傳統(tǒng)文化認同感有待加強、中國傳統(tǒng)文化的傳播缺乏創(chuàng)新、 傳播存在語言溝通方面的障礙等現(xiàn)實問題。西班牙語是世界前三大語言，也是聯(lián)合國六大官方語言之一，母語使用者達到5億，為世界第二多，僅次于漢語，全世界有22 個國家以西班牙語作為母語。語言是文化交流的載體，西班牙語在世界語言中的特殊地位，決定了我國西班牙語教學對“一帶一路”倡議實施與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的海外傳播有著特別重要的作用。 為了更好地適應并服務于國家倡議，西班牙語教學必須在理念上進行創(chuàng)新。

2.1 在培養(yǎng)教師和學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感上下功夫

通過“一帶一路”倡議向西語國家傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和通過中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播促進“一帶一路”倡議在西語國家的認同和參與，需要大批認同中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的西語人才，因此，西班牙語教師和教師在教學中培養(yǎng)學生對于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同就十分重要。

2.1.1 高校要為西語教師提升中國優(yōu)秀文化認同提供保障條件

從服務和推進“一帶一路”倡議高度出發(fā)，高校要明確西語教師具有的中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化素養(yǎng)的要求，為西語教師學習傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化制定相關(guān)的保障體系或提供相關(guān)的政策支持，增強西語教師的文化自信。比如，通過開設(shè)以學習中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主旨的培訓，提高西語教師的中國傳統(tǒng)文化水平；參與具有特色傳統(tǒng)文化項目調(diào)研，幫助西語教師更好地傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在學習認知中培養(yǎng)和增強文化的認同感； 開展以對外傳播為宗旨的中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的知識競賽，提高西語教師的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解和把握等。 對于西語教師參與的旨在提升中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的各種活動，必須給予經(jīng)費保障和工作量的認定。對于其中的表現(xiàn)優(yōu)異者，在職稱評審、 津貼發(fā)放等方面給予優(yōu)先，以調(diào)動西語教師的積極性和創(chuàng)造性。

2.1.2 要加強西語專業(yè)學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)學習

高校西語專業(yè)承擔著國家經(jīng)濟建設(shè)、 外交關(guān)系和文化傳播等專業(yè)人才培養(yǎng)的重任。 對于西語國家來說，他們是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要傳播者，因此，重視培養(yǎng)他們對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，就顯得尤為重要。 鑒于西語教學人才培養(yǎng)對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播從而對實施“一帶一路”倡議的重大作用，高校西語專業(yè)應專門開設(shè)中國傳統(tǒng)文化課程，幫助學生更好地了解、熟悉和掌握中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，“促使其養(yǎng)成中國傳統(tǒng)文化共有的精神意識”[3-6]。 只有具有了大批高度認同感的傳播者，才能做到不僅能夠傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，也可以傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)在精神品質(zhì)。 從目前開設(shè)西語專業(yè)的高校課程設(shè)置來看，中國傳統(tǒng)文化的教學是一個“短板”，一般除開設(shè)大學語文外，很少有更多的關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的教學內(nèi)容。因此，要提高西語專業(yè)學生對中國傳統(tǒng)文化認同，首先要改革和完善課程體系設(shè)置，加大中國傳統(tǒng)文化教學的力度，幫助學生拓展中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的知識面，把握中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，從而為傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、向世界特別是向西語國家的人民“講好中國故事”打下堅實的基礎(chǔ)。同時，應更多地向?qū)W生開設(shè)中國傳統(tǒng)文化的專家講座，可在學生中開展形式多樣的關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的知識競賽，全面提升西語專業(yè)學生的中國傳統(tǒng)文化素質(zhì)。

2.2 要在培養(yǎng)具有語言、翻譯、教育綜合素質(zhì)和能力的優(yōu)秀人才上下功夫

相對于英語教學，西班牙語教學針對的學生幾乎都是零起點，要在短短的幾年中把學生培養(yǎng)成精通西語，同時具有較好中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，對西語專業(yè)的教學來說是一個重大的挑戰(zhàn)。

2.2.1 注重學生語言學習能力的培養(yǎng)

針對專業(yè)生源的特點，在西語教學中，教師首先要注重學生語言學習能力的培養(yǎng)。 語言學習能力的培養(yǎng)，不僅是聽說、語法能力的培養(yǎng)，更重要的是要幫助學生掌握西語語境、語言文化，要在了解“一帶一路”沿線西語國家的相關(guān)文化、習俗、政策的背景下開展語言教學。因此，這對從事西語教學的教師就提出了更高的要求，不僅自身要有較高的西語水平、較好的中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，更要學習和了解“一帶一路”沿線西語國家的相關(guān)文化、習俗，關(guān)注這些國家的政治制度、經(jīng)濟發(fā)展、政策調(diào)整等，將其融會于教學之中，同時，要創(chuàng)新教學理念，不斷改進教學方法，大力推進多媒體教學，將學生置身于西語語境中來學習西班牙語，幫助學生不斷提高西語學習能力和水平。

2.2.2 重視學生翻譯能力的培養(yǎng)

翻譯能力是文化傳播的基本能力。因此，在西語教學中，教師必須要重視學生翻譯能力的培養(yǎng)。作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化載體的書籍、報刊、有關(guān)宣傳中國傳統(tǒng)文化的電影、視頻等都離不開翻譯，學生翻譯能力的培養(yǎng)以及水平的高低，直接影響著中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播的實效，關(guān)乎“一帶一路”倡議的實施。翻譯能力的培養(yǎng)，教師既要通過技能的傳授，更要開闊學生的國際視野和中西文獻、影視的閱讀和觀摩，為學生創(chuàng)造參與社會實踐和中外交流、訪學的機會，做到理論教學與實踐相結(jié)合，在實踐中不斷提高翻譯水平和能力。

2.2.3 重視學生教育教學能力的培養(yǎng)

在西語教學中，教師要重視學生教育教學能力的培養(yǎng)。 推進“一帶一路”倡議在西語國家的實施和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，有著多種平臺和途徑，“孔子學院”或“孔子學堂”是其中的重要平臺途徑。目前，我國在西班牙、委內(nèi)瑞拉、智利、阿根廷、墨西哥等國都開設(shè)了孔子學院或孔子課堂，為“一帶一路” 視野下中國傳統(tǒng)文化的傳播與發(fā)揚光大發(fā)揮了重要作用?！翱鬃訉W院”不僅派遣高校西語教師，也有較大數(shù)量的西語專業(yè)的學生任教，因此，高校西語專業(yè)在教學中，必須重視對學生教育教學能力的培養(yǎng)，幫助學生掌握教學規(guī)律、方法、技能，才能使中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播更有實效。從長遠來看，今天的西語專業(yè)的大學生，就是明天向西語國家傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、推進“一帶一路”倡議實施的主力軍。同時，今天的西語專業(yè)的學生，很大一部分會成為我國西語教育教學的專門人才，承擔起培養(yǎng)更多西語人才的重任，他們的教育教學能力和水平，也直接影響著未來我國西語人才的質(zhì)量，因此，對現(xiàn)在在校西語專業(yè)學生教育教學能力的培養(yǎng)，是西語專業(yè)教師應盡的責任。

“一帶一路”倡議正在得到越來越多的西語國家的響應，因此，我國高校的西班牙語教學應該順應國家發(fā)展倡議，不斷轉(zhuǎn)變和更新教育教學理念，培養(yǎng)大批推進“一帶一路”倡議實施、傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高素質(zhì)人才。