郭文琦

（宿遷學院外國語學院，江蘇宿遷 223800）

在高校校園文化中，校園英語文化占據(jù)重要地位，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，確保人才具備跨文化交際能力、并且具備國際視野。當前教育界已經(jīng)廣泛認同校園藝術(shù)文化對學生英語學習所造成的影響，并且在教育體系建設(shè)方面獲得顯著成效。然而，校園英語文化與時代發(fā)展要求差距比較大。 因此高校通過英語文化校園建設(shè)活動，能夠為學生提供優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，確保學生可以感受到校園文化的熏陶，使其可以在較短時間內(nèi)掌握英語文化，這已經(jīng)成為高校教育建設(shè)所必須實現(xiàn)的目標。 所以基于語言輸入輸出理論，深入分析和研究校園英語文化建設(shè)的具體措施，可以提升學生學習英語的能力，進一步提升學生的綜合素質(zhì)。

1 語言輸入輸出理論

在英語學習的大量研究報道中，輸入理論的價值和影響力比較突出。多數(shù)研究人員認為，外語學習是一種復雜的認知過程，語言輸入發(fā)揮出重要作用。語言輸入是在特定時間與環(huán)境內(nèi)，學習人員可以獲得的語言信息[1]。 在提出輸入假說理論后，人類在獲取語言時，必須對語言輸入有所理解，并且具備基礎(chǔ)語言，可以獲得相關(guān)的語法。這就表示學習人員必須接受大量語言材料，才可以學習和掌握第二語言。學習人員所具備的語言能力主要包括以下方面：高于學習人員現(xiàn)有水平的語言材料，研究學家強調(diào)，語言信息主要是通過語言理解所獲得，學習人員應當接觸大量的語言資料，并且在克服心理障礙情況下，通過語言環(huán)境，以此提升語言學習效果與能力。在輸入假說中，對不同語言能力的掌握情況進行輪述，在語言能力獲取中突出了語言掌握的作用價值。 語言輸入與語言掌握越之間存在較大關(guān)聯(lián)性。

語言輸入輸出理論，可以使人們認識到語言學習的重要性，明確大量語言輸入對語言學習的作用，可以有效補充語言學習研究，為英語學習提供理論指導。 但是在應用實踐沒有關(guān)注到輸出的重要性[2]。由于語言學習的本質(zhì)在于交際和輸出，且二者屬于相互依存關(guān)系，所以必須將其應用到語言學習中。

當前，語言輸出理論得到廣泛認可，有效彌補了輸入假說的不足。沉浸式語言教學能夠看出，盡管學生接觸了大量的語言輸入，然而卻沒有獲得較強的語言能力。 由于學習人員在語言活動中沒有開展輸出活動，從而導致學習掌握力不足。從上述分析可以看出，學習人員僅僅依靠語言輸入，無法達到類似于母語的水平，所以還需要進行大量語言輸出。語言學家認為，學習人員應當全面掌握所接觸的語言材料，學習正確的語言關(guān)聯(lián)和表達方式。在輸入活動中，學習人員比較關(guān)注語意，而不關(guān)心語法結(jié)構(gòu)，確保語言表達的準確性。在提出輸出假說理論后，能夠修正輸入理論的單一化問題，并且將語言輸出作為語言學習的重要內(nèi)容。我國學者在進行大量教學實驗后，全面證實了語言輸出的重要性。學生注重語言應用，可以不斷提升語言應用的熟練度。 語言學習人員在溝通交流時，能夠激發(fā)所有掌握的語言知識，不斷強化語言組織輸出能力，從根本上提升語言表達的準確性。

2 語言輸入輸出理論對校園英語文化建設(shè)的影響

通過分析語言輸入輸出理論能夠看出，學生獲取語言能力過程中，對于語言材料的依賴度比較高，同時需要進行語言訓練和學習[3]。 在學習實踐中，學生通過接觸的語言知識與內(nèi)容，可以不斷加強人際交往能力。在語言能力獲取和掌握中，語言輸入與輸出是基礎(chǔ)性條件。 如果沒有輸入，就不能獲取輸出。從上述分析能夠看出，在英語學習中，學生必須通過雙向活動，才可以全面掌握英語知識與文化，并且使用英語進行日常交流，不能僅僅依賴于單方面學習。因此在課堂教學和課外教學中，教師應當為學生創(chuàng)建語言輸入輸出的條件。然而需要注意的是，在中文語境環(huán)境下，學習人員無法獲得本體的語言學習環(huán)境，會相應限制語言輸入與輸出，此時就需要通過人為方式建立語言環(huán)境，以此提升語言輸入輸出的便利性。

英語教學環(huán)境下，不管是學習輸入，還是學習輸出，都存在不足問題。語言輸入的主要方式為課堂教學。雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度不斷提升，多數(shù)學校建立校園網(wǎng)和語言學習中心，可以補充語言材料的形式和內(nèi)容，擴展英語學習渠道。然而英語教學沒有充分應用現(xiàn)有資源，且應試教育的負面影響根深蒂固，多數(shù)學生還是采用被動式學習模式，缺乏明確的學習目標，相應降低了學習的興趣度，不具備學習主動性[4]。上述問題會極大浪費英語學習資源，還會影響英語輸出，無法提升學生的英語水平。 對于語言輸出來說，課堂上關(guān)于輸出的練習比較少，大部分學生在初期學習時還可以保持較高的興趣度，積極參與到課堂學習與課外活動中，通過多樣化方式提升口語能力。然而隨著學習時間的增加，多數(shù)學生不再具備高昂的學習激情，再加上學業(yè)考試的影響，在課堂教學中很難開展口語活動。 只有在英語寫作中可以體現(xiàn)出語言輸出，其余課程內(nèi)容無法看到語言輸出情況。語言輸出問題已經(jīng)成為大學英語教學所面臨的重要問題。

在英語教學中，為了加大語言輸出的訓練力度，確保學生能夠全面掌握英語知識與應用能力，多數(shù)高校都致力于探索新的發(fā)展路徑。 校園英語文化建設(shè)可以有效補充英語學習的不足。 尤其是對于英語文化活動來說，既可以豐富師生的日常生活，還可以建立良好的語言輸入輸出環(huán)境，實現(xiàn)語言產(chǎn)出與內(nèi)化。 此外，通過參與英語文化活動，可以強化學生的集體意識和交往能力。 校園英語文化無論是在精神上、還是物質(zhì)上，都可以滿足學生的學習需求，有助于提升學習效果。

3 校園英語文化建設(shè)現(xiàn)狀分析

第一，學生的參與度不足。通過相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)大學生參與英語課堂活動的積極性不足，且相當一部分學生不愿意參與到英語課堂活動中。 課堂是學生學習的重要途徑，英語課堂對直接影響學生英語學習成效。 為了確保學生廣泛參與到英語課堂活動中，不斷調(diào)動學習英語語言的熱情和積極性，進一步提升課堂教學效率和質(zhì)量，已經(jīng)成為校園英語文化建設(shè)的重要難題。

第二，學生在課外極少應用英語交流，多數(shù)學生認為校園內(nèi)英語交流的情況比較少，缺乏英語語言氛圍，對自己講英語的積極性影響很大。還有部分學生認為自己處于漢語語言環(huán)境內(nèi)，不需要使用英語交流。從上述分析能夠看出，英語語言氛圍對學生語言學習的影響非常大。在大學生群體，也有部分學生由于基礎(chǔ)不扎實，擔心別人嘲笑自己，從而不愿意講英語。

第三，大學課外英語活動形式多樣，然而多數(shù)學生沒有參加過英語主題活動，如英語演講、 文章朗誦、單詞比拼大賽等活動，從而降低學生的參與度。

第四，網(wǎng)絡(luò)資源利用率高，然而圖書館的英語專業(yè)書和工具書的應用效率低下，很少有學生閱讀英文小說、雜志和報紙。

第五，校園報、校園網(wǎng)、校園廣播等關(guān)于英語話題非常少，且校園內(nèi)公共標識、校園卡等物品無英文標注。

第六，學生不注重非專業(yè)英語的學習，從而導致英語專業(yè)知識比較欠缺。

4 校園英語文化建設(shè)的策略分析

4.1 注重硬件設(shè)施建設(shè)

在建設(shè)校園英語文化時，還應當關(guān)注到硬件設(shè)備的重要性。建立和諧的校園環(huán)境，充分發(fā)揮出現(xiàn)代化教學設(shè)施的作用價值。 以此為師生提供高效的學習環(huán)境，建設(shè)多樣化的學習平臺，全面促進語言信息的吸收和消化。 所以，在校園英語文化建設(shè)中，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已經(jīng)成為重要內(nèi)容。 圖書館是高校教育的重要場所，可以確保學生獲得大量的課外知識，也屬于信息收集與語言輸入的重要來源。 學校應當注重資金投入，不斷擴大圖書館的規(guī)模，豐富藏書類別，為師生提供豐富資源[5]。 在英語文化建設(shè)中，還應當注重教學設(shè)備建設(shè)，教學設(shè)備屬于知識傳播與能力鍛煉的重要基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，大多數(shù)高校都建設(shè)多媒體教室、語言學習中心。 通過現(xiàn)代化的教學方式，可以使學生接觸到最純正的英語，建立真實的語言環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)資源可以為教師備課提供重要參考，為學生提供自主學習渠道。 教師在學習平臺能夠及時獲得學生反饋，以此優(yōu)化改進教學方法。學生之間還可以相互交流經(jīng)驗，以此確保語言輸入輸出的有效性。

4.2 大力發(fā)展第二課堂活動

校園文化活動屬于校園文化的最直接體現(xiàn)，能夠有效創(chuàng)新和優(yōu)化校園文化，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。校園文化活動可以體現(xiàn)出學校的校風學風和辦學特色，還能夠展現(xiàn)出校園文化建設(shè)效果。 因此，校園文化活動有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育目標，優(yōu)化設(shè)計文化活動，確保文化活動的多彩性和豐富性，確保師生在學習工作之余，可以放松身心，愉悅心情。 通過校園文化可以表達出內(nèi)心情感，鞏固知識體系，積累豐富的經(jīng)驗，不斷提升素質(zhì)能力[6]。 英語文化活動還可以提升學生對于英語語言和文化學習的積極性，積極參與到英語實踐活動中，以此凸顯出自我價值。 此外，英語文化活動可以有效結(jié)合課堂學習和課外學習，為學生建立優(yōu)質(zhì)的語言交流環(huán)境，實現(xiàn)英語語言的輸入和輸出。

舉辦校園英語文化活動，必須注重英語社團指導與管理，全面發(fā)揮出學生社團的作用。學校應當對社團建設(shè)提供較大支持，并且給予理論知識與指導。通過各個社團之間的配合，開展多樣化英語文化活動，彰顯出英語文化的特色與優(yōu)勢。 此外，學校應當派遣英語教師，對英語協(xié)會和俱樂部工作進行指導。通過英語角平臺，為學生提供活動交流的機會。 此外，定期舉辦和組織英語演講比賽、綜合知識比賽以及寫作比賽等競賽活動，為學生提供施展才華的機會。 通過英語競賽活動，還可以增加學生之間的友誼，強化參與意識與創(chuàng)新意識。 需要注意的是，英語文化活動可以為學生提供真實的情境，建立生動的語言環(huán)境，使學生可以接觸大量的交際語言，以此激發(fā)英語學習的興趣。同時，學校還應當邀請國外專家學者進行學術(shù)報告，使學生了解最新動態(tài)，不斷提升事物認知度和感知力，以此培養(yǎng)具備開拓精神和創(chuàng)新精神的新型人才。

4.3 注重英語教師隊伍建設(shè)

英語教師屬于課堂活動的組織者和引導者，所以英語教師的教學水平與綜合素養(yǎng)，對學生參與課堂學習的熱情及積極性影響非常大。 因此英語教師應當全面提升自身教學能力和綜合素質(zhì)，增添課堂教學活力，確保學生能夠積極參與到課堂活動中，全面調(diào)動英語學習的積極性，進一步加強英語課堂教學質(zhì)量。 此外，注重專業(yè)英語學習的重要性，學?？梢蚤_設(shè)英語相關(guān)選修課程，使學生在學習專業(yè)英語知識的同時，還能夠了解英語文化背景與習俗。

4.4 建立雙語化校園環(huán)境

通過打造雙語化校園環(huán)境，可以使學生隨時感受到英語知識和文化內(nèi)涵，能夠得到視覺和聽覺的刺激。在校園英語文化建設(shè)中，英語廣播屬于重要組成，可以通過廣播播放英語新聞、 介紹英語文化知識、播放英文歌曲等。 打破時間和空間的限制，將英語聽說教學延伸到課堂教學外，營造濃厚的校園英語學習氛圍。此外，校園內(nèi)建筑物、廣告牌、路標均采用雙語標示，以此體現(xiàn)出英語文化，營造英語文化氛圍。 此外，學生公寓、教學樓走廊等部位懸掛名人名言、公益公寓等也實現(xiàn)雙語化，為學生創(chuàng)造英語視覺環(huán)境，確保校園內(nèi)充滿英語學習環(huán)境，增加學生接觸英語的機會，以此起到潛移默化的影響。

5 結(jié)語

綜上所述，校園英語文化建設(shè)有助于培養(yǎng)語言綜合型人才，屬于校園建設(shè)的重要內(nèi)容。英語文化建設(shè)與學校培養(yǎng)目標息息相關(guān)。 基于語言輸入輸出理論，可以對英語文化建設(shè)起到指導作用，實踐性和科學性均比較強，還可以服務于教學，全面發(fā)揮出潛在功能，提升學生的交際能力和綜合素質(zhì)能力。