李思琦

（常州大學(xué)，江蘇常州 213016）

心理健康教育是當(dāng)今社會(huì)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容與基礎(chǔ)工作，如今心理健康教育問題逐漸引起教育界的關(guān)注，尤其在當(dāng)今，競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，對(duì)于人才的質(zhì)量和規(guī)格要求也逐步提升，所以學(xué)生應(yīng)大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，并將心理健康教育滲透其中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力[1]。 據(jù)此，該文分析了心理健康教育在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中的滲透問題，具備較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1 心理健康教育在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中的滲透意義

1.1 激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情

隨著我國信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各類教育活動(dòng)在形式與理念方面在一定程度上也不斷創(chuàng)新。結(jié)合當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展潮流，在創(chuàng)新教育培養(yǎng)中滲透心理健康教育，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的豐富，同時(shí)還可以提升教育的效果，詮釋創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的價(jià)值，以心理健康教育輔助創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生在心理健康的情況下投入到創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成以及創(chuàng)業(yè)技能的提升具有較大的促進(jìn)作用[2]。

在心理教育的領(lǐng)域，其主要內(nèi)容就是心理健康知識(shí)，心理健康知識(shí)存在著很多的細(xì)節(jié)，當(dāng)學(xué)生的心理健康知識(shí)結(jié)構(gòu)得到了完善，就可以提升其心理素質(zhì)。從這個(gè)角度來看，心理健康教育會(huì)直接影響到學(xué)生的思想以及社會(huì)適應(yīng)能力，因此需要加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的重視。 尤其是在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的過程中，多關(guān)注學(xué)生心理健康的問題，對(duì)心理健康教育的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，從而提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生自我教育能力的提升，只有學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)與抗壓能力，才能夠?yàn)槠洚厴I(yè)后的創(chuàng)業(yè)行為打下基礎(chǔ)[3]。 如果不具備良好的心理素質(zhì)，其創(chuàng)業(yè)行為將會(huì)增加很多壁壘。從這個(gè)角度來看，心理健康教育的合理程度也會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的效果產(chǎn)生影響，與此同時(shí)也能夠體現(xiàn)出心理健康教育在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中的滲透意義。

1.2 能夠提升大學(xué)生的心理素質(zhì)

心理素質(zhì)既是基礎(chǔ)也是核心，心理素質(zhì)決定著一個(gè)人的表現(xiàn)與行為，這一點(diǎn)對(duì)于大學(xué)生來說同樣如此。對(duì)于大學(xué)生來說，其在畢業(yè)之后需要深入到社會(huì)當(dāng)中，其身份也從學(xué)生轉(zhuǎn)變成了社會(huì)公民，這種環(huán)境的變化以及身份的改變也會(huì)導(dǎo)致他們的內(nèi)心出現(xiàn)一些想法，部分學(xué)校開展了創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)之后卻不能夠真正投入到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)當(dāng)中，之所以如此，主要因?yàn)樗麄兇嬖谥恍┌謶峙c焦慮在內(nèi)的不良心理，這些負(fù)面心理會(huì)直接影響到他們的生活，當(dāng)一個(gè)人的基本生活都被影響，就很難投身于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。所以，大學(xué)生必須要盡可能消除這些不良情緒的干擾，以一個(gè)良好的心態(tài)進(jìn)入到職場(chǎng)當(dāng)中，這也提升了心理健康教育的重要性。學(xué)校應(yīng)高度重視心理健康知識(shí)的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的心理疏導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)外界因素影響了情緒，就應(yīng)合理疏導(dǎo)學(xué)生的心情，避免不良心理對(duì)學(xué)生的生活與工作產(chǎn)生影響。

從高校的角度來看，高校必須要為學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，為他們提供廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，讓他們盡早適應(yīng)社會(huì)，提升其適應(yīng)能力。對(duì)創(chuàng)業(yè)過程的模擬，應(yīng)關(guān)注心理變化，明確學(xué)生的想法，給予動(dòng)態(tài)觀察，從而提高其能力，完善其創(chuàng)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)艱辛。 創(chuàng)業(yè)有較大難度，對(duì)心理存在要求，應(yīng)開展心理教育，體現(xiàn)其重要意義，詮釋其現(xiàn)實(shí)價(jià)值[4]。

2 心理健康教育在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中的滲透策略

2.1 實(shí)施心理健康調(diào)查，對(duì)學(xué)生心理狀況進(jìn)行了解

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中滲透心理健康教育需要相關(guān)人員針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施心理健康調(diào)查，心理健康調(diào)查存在著兩方面內(nèi)容，一方面是對(duì)大學(xué)生開展的調(diào)查，另一方面是為學(xué)生安排心理測(cè)試。前者是為了加深對(duì)學(xué)生的了解，后者的目的在于讓學(xué)生加深對(duì)自己的了解。當(dāng)前，大學(xué)生群體中心理問題出現(xiàn)的頻率和數(shù)量呈明顯上升趨勢(shì)，所以學(xué)校相關(guān)部門和負(fù)責(zé)人應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及早對(duì)其進(jìn)行預(yù)防，盡最大努力降低心理健康問題發(fā)生的概率。針對(duì)這種情況，需要對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)變化進(jìn)行全面深入了解，有針對(duì)性地結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定方案，確保心理健康教育的實(shí)效性。 在學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校就應(yīng)該對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行調(diào)查，除此之外，也可以利用學(xué)生與心理咨詢師面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行全面掌握，并利用專業(yè)的心理治療方法幫助學(xué)生解決心理障礙，消除不良情緒。

2.2 開展心理測(cè)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)自身的了解

為學(xué)生安排心理測(cè)試，目的在于讓學(xué)生對(duì)自己的個(gè)性特征更加了解，只有充分了解自身的個(gè)性與心理，才能夠明確目前存在的具體問題，同時(shí)也有助于學(xué)生根據(jù)自身的個(gè)性選擇創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身的缺陷。 從現(xiàn)實(shí)情況來看，在創(chuàng)業(yè)過程中，人格十分重要和關(guān)鍵，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)成功人士都具有卓爾不群的人格魅力，由此可見人格的重要性。想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)成功就必須要具備人格基礎(chǔ)，例如，頑強(qiáng)拼搏的個(gè)性、能屈能伸的品質(zhì)、當(dāng)機(jī)立斷的決心等，都有助于學(xué)生創(chuàng)業(yè)。而在心理健康教育的過程中，則應(yīng)該對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行測(cè)試，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的人格特征，就會(huì)對(duì)這些特征的影響進(jìn)行明確，在此基礎(chǔ)上不斷激發(fā)學(xué)生職業(yè)興趣，提升職業(yè)能力，有利于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中更好地完成自我規(guī)劃。

除了常規(guī)的人格測(cè)試之外，在心理健康教育中還可以為學(xué)生安排霍蘭德職業(yè)測(cè)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)興趣進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生做出合理的選擇。讓學(xué)生加深對(duì)自己的了解，也有利于在心理健康教育與創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人參與意識(shí)。 因?yàn)闊o論教師如何努力，是否接受也要全看學(xué)生自己，只有讓學(xué)生自我教育才能更好地達(dá)成最終目的。 所以在心理健康教育的過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的行為與心理進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們能積極主動(dòng)的參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，鍛煉他們對(duì)社會(huì)進(jìn)行適應(yīng)的能力，不斷形成堅(jiān)強(qiáng)的意志，合理參與各類活動(dòng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能學(xué)會(huì)對(duì)自身的不良行為進(jìn)行約束，對(duì)自己的不良情緒進(jìn)行控制，以十分積極的心態(tài)去對(duì)各類問題進(jìn)行處理。

2.3 發(fā)揮心理咨詢的作用，對(duì)學(xué)生的壓力進(jìn)行緩解

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的過程中，有必要對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育，當(dāng)學(xué)生具備健康的心理，就能更好地對(duì)未來創(chuàng)業(yè)的過程，所以應(yīng)對(duì)心理健康教育內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)心理健康教育方式進(jìn)行拓展，發(fā)揮心理健康教育中心理咨詢的作用，對(duì)心理健康教育的路徑進(jìn)行創(chuàng)新[5]。因?yàn)榇髮W(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中難免存在著較大的心理壓力，為了更好地解除其困惑，就應(yīng)該對(duì)正確的價(jià)值觀進(jìn)行樹立，幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀。 除此之外，對(duì)于心理咨詢師來說，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體特征有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，尤其是對(duì)于一些有心理問題的學(xué)生，應(yīng)對(duì)其資料進(jìn)行深入調(diào)查，建立個(gè)人檔案，及時(shí)明確學(xué)生發(fā)生心理問題的原因，根據(jù)這些問題建立合理性的心理疏導(dǎo)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自身的心理情況，樹立健康的心理意識(shí)，如此就可以提升其適應(yīng)社會(huì)的能力，促進(jìn)心理健康水平的提升。

2.4 實(shí)施創(chuàng)業(yè)心理教育，提升創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)

將心理健康教育滲透到創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中，教師還應(yīng)針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際內(nèi)容提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。對(duì)于部分具有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的學(xué)生來說，應(yīng)有針對(duì)性的實(shí)施創(chuàng)業(yè)心理教育，通過創(chuàng)業(yè)心理教育提升學(xué)生的心理素質(zhì)，對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中面臨的問題進(jìn)行應(yīng)對(duì)。創(chuàng)業(yè)并不是所有大學(xué)生的選擇，但在大學(xué)生群體中仍然有部分學(xué)生適合創(chuàng)業(yè)，對(duì)于這類學(xué)生來說，需要為他們提供創(chuàng)業(yè)幫助，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中會(huì)提出心理需求，同時(shí)在心理方面也會(huì)產(chǎn)生一定困擾，針對(duì)這些學(xué)生應(yīng)單獨(dú)給予心理輔導(dǎo)，讓他們能夠以更好的心態(tài)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，不斷提升心理輔導(dǎo)的效率，讓學(xué)生在一個(gè)健康的心態(tài)下參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

具體地說，學(xué)校有必要對(duì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的心理講座進(jìn)行開展，可嘗試對(duì)一些成功的創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行邀請(qǐng)，讓他們與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，對(duì)自己的心路歷程進(jìn)行一定程度上的分享，并對(duì)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳授，讓學(xué)生能夠完全投入到實(shí)踐過程當(dāng)中，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，以更加積極的心態(tài)去對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行開展。除此之外，高校應(yīng)開設(shè)心理健康中心，以此為基礎(chǔ)實(shí)施心理健康教育，將心理健康教育滲透到創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中。例如，可以嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織，為他們開展“卡特爾16PF 測(cè)驗(yàn)”，以此來對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理狀況進(jìn)行不斷地分析，幫助創(chuàng)業(yè)者以及相關(guān)的高校心理咨詢師對(duì)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)進(jìn)行了解，有針對(duì)性地對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理提供具體的心理咨詢。 較為豐富的心理健康教育方式能夠?qū)π睦斫逃Ｊ竭M(jìn)行開拓與創(chuàng)新，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)奠定健康的心理基礎(chǔ)，發(fā)揮高校在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)過程中的作用。

2.5 關(guān)注心理調(diào)控，完善心理健康教育體系

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系中，教師能夠起到主導(dǎo)的作用，所以教師必須要關(guān)注學(xué)生心理調(diào)控的相關(guān)問題，從而對(duì)心理健康教育體系進(jìn)行完善。從心理調(diào)控的角度來看，其主要就是指對(duì)心理行為的具體調(diào)控能力，對(duì)于個(gè)體來說，其對(duì)自身心理和具體行為的把控能力決定著其是否能做到對(duì)誘惑進(jìn)行克制、對(duì)沖動(dòng)進(jìn)行抑制等，在沒有外界干擾的情況下，學(xué)生只有合理調(diào)控自己的心理及行為，才可以更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)[6]。心理調(diào)控能力具體還表現(xiàn)在對(duì)待事情的態(tài)度方面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初級(jí)階段，如果創(chuàng)業(yè)者能夠從容不迫地對(duì)事情進(jìn)行處理，就可以提升創(chuàng)業(yè)成功率，如果在出現(xiàn)問題時(shí)，創(chuàng)業(yè)者的心理存在自我否定、自我懷疑、迷茫的情況，那么他們就很難真正地達(dá)到具體目標(biāo)。 在21 世紀(jì)，創(chuàng)新型人才必須要具備良好的心理行為調(diào)控能力，所以教師需要在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中關(guān)注學(xué)生的心理調(diào)控能力，及時(shí)對(duì)目前存在著的問題進(jìn)行歸納整理，幫助學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中以正向的心態(tài)面對(duì)困難和挫折，較好的對(duì)外界的不利因素影響進(jìn)行抵御，如果部分學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信心無法得到提升，那么就必須要結(jié)合目前的實(shí)際情況，進(jìn)一步完善心理健康教育體系。

高校教師應(yīng)該對(duì)心理教育活動(dòng)進(jìn)行拓展，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的了解，應(yīng)用能滿足大學(xué)生需求的創(chuàng)新式心理教育活動(dòng)，讓學(xué)生從心理上對(duì)其接受，無論是心理嘉年華活動(dòng)還是B 站心理健康教育直播都需要完全的包括在其中。這些心理教育活動(dòng)形式新穎，內(nèi)容豐富，能夠?qū)W(xué)生的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，對(duì)學(xué)生的參與感進(jìn)行增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行發(fā)揮，在豐富的心理趣味活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生可以更加深入的發(fā)掘自我，對(duì)自我進(jìn)行認(rèn)知，提升學(xué)生的人際交往能力，對(duì)學(xué)生的自我人格進(jìn)行完善，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行開拓，等等，最終提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐能力，為學(xué)生的良好創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

綜上所述，在創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中滲透心理健康教育，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新、 教學(xué)內(nèi)容的豐富，同時(shí)還可以提升教育的實(shí)質(zhì)效果，以心理健康教育輔助創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生在心理健康的情況下投入到創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)中。 相關(guān)教師應(yīng)對(duì)心理健康教育內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)心理健康教育方式進(jìn)行拓展，發(fā)揮心理健康教育中心理咨詢的作用，對(duì)心理健康教育的路徑進(jìn)行創(chuàng)新。 因?yàn)榇髮W(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中難免存在著較大的心理壓力，為了更好地解除其困惑，就應(yīng)該對(duì)正確的價(jià)值觀進(jìn)行樹立，幫助學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。