李英吉 朱 鳳 許萍萍

（1 重慶工程學院，重慶 400056；2 韓國大田大學，韓國 34520）

韓國大田大學始建于1979年，位于大田廣域市，1981年設立經營學本科專業(yè)，1987年開設經營學碩士課程，1991年開設經營學博士課程。韓國大田大學的教育理是：“培養(yǎng)國家以及社會發(fā)展所需要的民主公民人才，培養(yǎng)并弘揚民族文化，塑造出具有創(chuàng)造力的優(yōu)秀人才，培養(yǎng)具備正義感、勤勞、誠實的社會成員”。同時該院校也是韓國教科部推薦外國留學生招生管理的優(yōu)秀院校，1997年被國家教育部評定為的合格的自治大學，還曾連續(xù)多年在韓國大學綜合評選中被評定為優(yōu)秀大學。大田大學作為鄰國的一所優(yōu)秀私立大學，其在經營學本科教育和專業(yè)建設上有許多值得我們參考和學習的地方。

1 韓國大田大學經營學專業(yè)培養(yǎng)目標

1.1 專業(yè)介紹

經營學專業(yè)實際上就是企業(yè)在運行期間所需要用到的專業(yè)性知識，經營學專業(yè)的開設是以培養(yǎng)優(yōu)秀的經營人才為首要目標。經營學專業(yè)主要集中在生產管理、MIS、人事、組織、營銷、會計、財務、國際經營等細分方向進行設置，學生在低年級學習各細分領域、專業(yè)化的基礎知識和專業(yè)知，在高年級著重培養(yǎng)廣泛的應用能力[1]。

為了迅速適應急變的經營環(huán)境，適應學生們的要求，經營學專業(yè)開設了多種科目，尤其是適應信息時代的經營人培養(yǎng)開設多種信息化科目和相關課程，向著培養(yǎng)學生的個性和人品、未來志向與進取性的而努力。

1.2 教育目標

（1）培養(yǎng)具備專業(yè)知識與能力的經營人

（2）培養(yǎng)能夠適應經營環(huán)境變化的經營人

（3）培養(yǎng)具備人性、倫理、責任感的真正經營人

1.3 畢業(yè)后方向

（1）創(chuàng)業(yè)企業(yè)的最高經營者、職業(yè)經理人；

（2）公共企業(yè)、私營企業(yè)等機構、組織內的業(yè)務管理專家（例如：營銷專家、人力資源專家、財務管理專家、生產及MIS專家等）

（3）銀行、證券公司、投行、咨詢公司、社會調查分析結構的專職人員；

（4）會計師（KICPA，AicPA）、勞務師、稅務師、危險管理師、賬戶管理師等專職人員；

（5）教授、研究員、教師能經營管理實務及理論的教育者及研究者。

2 經營學課程設置的方向及主要特點

2.1 經營學課程設置的方向

（1）市場營銷方向

所謂的市場營銷實際上就是以消費者的消費觀點以及市場導向方法為基礎，從而創(chuàng)造一個全新的市場機會，通過對市場活動發(fā)展趨勢的分析來維持發(fā)展客戶[2]。其課程學習包括消費者的實際需求、行動分析、廣告促進管理、產品開發(fā)、營業(yè)管理、客戶關系管理、市場調查、價格管理、零售與流通管理、國際營銷以及高科技市場營銷等等。另外，通過市場營銷課程的學習不僅可以掌握一定的國際經營論、世界經營環(huán)境論以及國際營銷理論等，還能在很大程度上參與到世界企業(yè)的實習當中。

（2）金融方向

金融可以進一步細分為財務發(fā)展方向以及保險發(fā)展方向兩個方面。財務管理的最終目標就是促進企業(yè)實現(xiàn)價值最大化，通過對企業(yè)資金的高效率運行與調配的研究來詳細的介紹當前較為先進的投資理論概念。同時在金融學習的主要內容有：資產組合理論、金融工學理論、資本主義理等為核心的證券市場機能。

（3）保險方向

學習保險知識需要基于統(tǒng)計學、經營學以及法學的基礎原理之上進一步與保險風險管理、保險合約、保險費計算以及保險公司運營等專業(yè)知識相融合。與此同時，保險學還需要正確的認識和預防經濟危機來臨期間所存在的問題，只有科學合理的解決此類問題才能夠為人類社會的發(fā)展提供一種的促進作用。

（4）會計學方向

就經濟學角度而言，會計學內容的學習是相對較為基礎的知識。因為會計是經營期間所不可或缺的語言，同時也是企業(yè)經營發(fā)展過程中所必須具備的前提條件。在學習會計知識的過程中可以根據企業(yè)的內外部情況細分為財務會計和管理會計兩個管理方面。一般來說會計學課程的主要內容有：基礎會計理論、中級會計、法人稅法、成本會計、高級會計、會計檢察、企業(yè)分析與價值評價、戰(zhàn)略適應型與企業(yè)管理以及企業(yè)構造調整等。

（5）運營管理方向

在經營領域當中運營管理環(huán)節(jié)是至關重要的組成部分，通過高效率的運用和配置企業(yè)的人力資源、物力資源來為客戶創(chuàng)造出其所需要的產品和服務。隨著生活水平和生活質量的提升，客戶的要求越發(fā)挑剔，而運營管理知識可以幫助企業(yè)更好的滿足客戶需求。運營管理的課程內容包括：生產與運營管理、戰(zhàn)略購買與供給經營、產品與服務創(chuàng)新、服務經營等等。

（6）運營研究方向

運營研究的學習目標就是提高企業(yè)的工作效率與質量，為企業(yè)提供核心競爭力。通常情況下的運營研究分為經營科學與知識科學兩個方面，其中經營科學是與下屬的管理運營意見相一致的；而知識科學則是與高層領導的戰(zhàn)略經營決定相符合。而運營研究課程的主要學習內容有：經營科學、經營模擬、經營數學、電子商務概念、技術經營、網絡理論、數理概率學、服務設計、最佳控制理論等內容。

（7）經營管理方向

經營管理知識的學習是以培養(yǎng)企業(yè)的經營人員、高級管理者的一種重要方式，可以有效的應用于組織行政、戰(zhàn)略管理、人力資源管理、風險經營以及勞資關系等各個方面當中。另外，經營管理方向是由人類的心理與社會特征一直到企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃與運營當中，所涉及到的范圍相對較為廣泛。該課程主要學習的內容有：戰(zhàn)略經營、人力資源管理、組織行為管理、社會心理學、勞資關系論、風險創(chuàng)業(yè)論以及經營協(xié)商論等。

2.2 與時俱進的課程設置滿足專業(yè)發(fā)展需要

經營學專業(yè)在課程設置上會隨著社會經營環(huán)境的變動來調整課程安排，從2017年開始，經營學專業(yè)補充了新媒體營銷、IT經營核心、組織發(fā)開、經營統(tǒng)計、財務管理特講等3學分的課程，在信息化方面，提供經營情報信息系統(tǒng)、產業(yè)情報科學、產業(yè)情報倫理及論述、商業(yè)情報科學教材研究及指導法、經營戰(zhàn)略情報系統(tǒng)、商業(yè)情報教學法、等課程供學生選擇。

2.3 開放式的選修課滿足學生興趣

對經營學專業(yè)的學生而言，畢業(yè)要求達到135學分。除學校體育、計算機、外語等教養(yǎng)課程、一般選修等公共課程外，經營學專業(yè)為學生提供8門必修課，共計23學分，其余均為專業(yè)內選修課，共計35門課程，101學分[3]。學生可以在所在年級對應的大量專業(yè)課程內選擇自己喜歡的課程進行學分配置，達到選課要求。

同時，選修課在設置上，也更多的考慮到未來不同就業(yè)方向的學生選擇和需要，分別從5個就業(yè)方向進行選修課的課程配置，學生可以基于自己的興趣和愛好來選擇那些感興趣的課程學習。同時這些課程對申請第二專業(yè)的同學開放。這樣一來，每一門課的班級學員會由經營學專業(yè)以及具備其他專業(yè)背景的同學共同組成。

2.4 課程學分制滿足學生提前畢業(yè)

經營學專業(yè)的學生畢業(yè)需要同時滿足三個條件：學分、外語、畢業(yè)考試（或職業(yè)認證考試）。

經營學專業(yè)按照學校統(tǒng)一要求，對于修滿8學期（4年）以上的同學，包括教養(yǎng)課程、專業(yè)課程、一般選修拿到超過135學分即可滿足畢業(yè)條件中的學分要求。對于那些能夠在第六學期（大三下），第七學期（大四上）拿到135學分申請?zhí)崆爱厴I(yè)的學生，還要求其平均分不能低于4.25（5分制）[4]。對于那些有提前畢業(yè)打算的學生而言，需要花費更多的時間和精力才能夠滿足提前畢業(yè)的條件，這也要求學生具備很好的學習能力。

在外語考試上，學校要求經營學專業(yè)的同學在畢業(yè)前必須拿到英文托福520分以上或托業(yè)考試500分以上的成績。

在畢業(yè)考試方面，學校為了鼓勵學生獲取職業(yè)認證，對于在投資、物流、電子信息、會計等領域取得韓國國家資格認證的同學提供免考機會。

2.5 研討會式的教學方法

各門課程在課程初，專業(yè)教師會選擇出適合開展研討會教學的內容，提前布置作業(yè)，要求學生以小組形式進行自學，歸納、總結知識點，并結合社會現(xiàn)象、企業(yè)經營實際開展討論，在課上進行發(fā)表。發(fā)表環(huán)節(jié)中，由不同小組同學進行提問，并由教師對知識點進行回顧，對小組匯報內容進行點評與總結。在整個教學活動中，研討會式的教學方法非常普遍，每個星期學生都要做大量的資料查找、課下討論才能夠完成課上報告準備工作，也要求學生具備很好的主動學習意識，和自主學習能力才能夠完成作業(yè)，學生的學習能力在這樣四年的鍛煉中慢慢積累起來。

2.6 跨專業(yè)的組隊形式

在經營學專業(yè)的選修課程中，因班級內有一些非經營學專業(yè)的同學選課，這樣在分組中每個小組都會有一些不同專業(yè)背景的同學加入進來，甚至會有一些研究生、外國留學生一起組隊，這樣每個小組的成員都是多元化的，大家的專業(yè)背景不同，組隊也會增加一些難度。但是在研討會任務推進過程中，小組成員在進行交流、討論、匯報過程中也增加彼此的了解，對于不同文化、不同專業(yè)、不同知識和技能有所涉及，培養(yǎng)學生的團隊意識、領導力。

2.7 專業(yè)指導

經營學專業(yè)的各個同學，從進入一年級開始，每個學期都要選擇一名教授參加指導課程，這些同學要定期到教師的辦公室參加討論，主要針對學生的學習與生活開展交流，這部分的專業(yè)指導具有一定的個性化，教授可以結合自己的專業(yè)背景、學生的興趣和愛好來開展討論。四年期間，至少接受8個學期的專業(yè)化指導，由老師對其學習、生活和就業(yè)提供一些幫助。

3 對市場營銷本科專業(yè)的啟示

3.1 結合學校發(fā)展特點設立有特色的培養(yǎng)目標

由于中國在電商、新零售等領域的不斷轉型，社會對于市場營銷人才類型需求也在呈現(xiàn)多樣化、專業(yè)化，并且學生個人在發(fā)展需求方面存在一定的差異性。因我國的市場營銷專業(yè)過于重視“從基層做起”，但是卻在一定程度上忽視了這種基層培養(yǎng)模式所存在的弊端，這樣培養(yǎng)模式之下所培養(yǎng)出的并不是具備專業(yè)知識和技能的高素質人才，而是基層服務人員[5]。通過對韓國大田大學的經營學課程設置的相關內容的分析發(fā)現(xiàn)，我國市場營銷專業(yè)完全可以借鑒其發(fā)展經驗并結合自身學校發(fā)展特點確立具有自身特色的培養(yǎng)目標，現(xiàn)階段市場營銷專業(yè)的建設正在依托零售行業(yè)學院的發(fā)展探索新的機會。

3.2 豐富選修課，構建個性化課程體系

在本科市場營銷專業(yè)中，培養(yǎng)不同專業(yè)方向的個性化人才，需要在課程設置上給予學生更多的選擇空間，現(xiàn)階段市場營銷專業(yè)本科設置的選修課比重低，可選課程不多。不同學生對于市場營銷專業(yè)的興趣點不同，如果將課程統(tǒng)一設置，并不能基于學生的興趣點開展學習。多設置專業(yè)內的選修課程，學生可以更好的選擇自己感興趣的內容，激發(fā)學生主動學習的動力。

3.3 鼓勵學生跨界學習

市場營銷作為一門理論性、實踐性都相對較強的學科，需要學生在學習期間做好營銷知識儲備、學習專業(yè)技能，積累未來從業(yè)、升學需要的專業(yè)能力，不斷積累“輸出”技巧，能夠完成高質量的報告、方案及學術作品。因此，為了能夠順應當前社會的發(fā)展需求要鼓勵學生參與多種形式的跨界學習，還可以通過設置與之相關的輔修專業(yè)的方式來幫助學生們擴展專業(yè)的彈性。

鼓勵學生參與到學院的研究所、實驗室進行的項目中，共同參與到市場營銷的實踐項目里，在真實的商業(yè)環(huán)境中積累實戰(zhàn)能力；鼓勵學生與教師共同發(fā)表論文，在與教師的協(xié)作中積累自己的學術能力。

3.4 積極運用研討會教學法

研討會形式的教學強調交流，通過互動教學來對知識進行討論與研究，促使學生能夠積極主動的參與到整個教學設計環(huán)節(jié)中。通過研討會形式的教學設計，引導學生主動學習、愛上學習、激發(fā)學生興趣，給學生更多的自主權和發(fā)展空間，讓學生在交流中獲益。值得注意的是該種方法對于那些自主性較差的同學約束力不強，需要團隊負責人做好任務分配與引導[6]。同時，教師也可以在分數設置環(huán)節(jié)來強化學生的主觀學習行為。

3.5 以工作室來強化組隊

學院正在積極籌備基于營銷、電商、財務方向的工作室，學生可以積極參與到工作室的建設和發(fā)展中來，通過與工作室中不同專業(yè)背景的同學在一起學習、生活、工作，可以不斷的從其他專業(yè)背景同學中吸收經驗，也能夠不斷、持續(xù)地強化自己的營銷知識和技能的輸出，從而提升專業(yè)能力。

3.6 由班導師制向雙導師制過渡

對于教師，和小班同學而言，小班制的指導行為往往更加個性化，交流行為也更為親密。市場營銷專業(yè)可以通過導師制的方式來對學生未來成長過程中需要的專業(yè)知識、營銷實踐、學術發(fā)展等方面進行引導。以師生感情為載體，發(fā)揮人性教育，培養(yǎng)學生作為專業(yè)營銷人才應該具備的社會責任感[7]。

總的來說，市場營銷專業(yè)的課程設置和專業(yè)建設直接關系到學生未來的成長路徑，也直接關系到學校的辦學質量。市場營銷專業(yè)的建設要與時俱進，根據社會的發(fā)現(xiàn)需要來調整建設思路，為社會不斷輸送優(yōu)秀的營銷人。