柴曉霞

（臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，臨汾 041000）

在機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生全面、有效理解專業(yè)知識(shí)，不僅僅需要豐富的理論知識(shí)，還需要進(jìn)行技術(shù)實(shí)踐操作。CAD技術(shù)作為機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的高效輔助工具，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)其加以重視，從而提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平與技術(shù)實(shí)踐能力，達(dá)到為我國(guó)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的目的。從現(xiàn)有的相關(guān)研究表明，將CAD技術(shù)應(yīng)用于高職機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中仍具有一定的困難性，難以將CAD技術(shù)發(fā)揮到理想化。本文將從以下三個(gè)方面進(jìn)行探討：

1 CAD技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先所需要掌握便是圖紙繪畫(huà)技能，這需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間思維能力。若學(xué)生單憑自身的能力來(lái)完成圖紙繪畫(huà)，那么整個(gè)繪畫(huà)會(huì)顯得較為粗糙，對(duì)于細(xì)節(jié)部分，學(xué)生往往很難進(jìn)行修改和完善，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，阻礙學(xué)生前進(jìn)的步伐，進(jìn)而導(dǎo)致難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒[1]。而使用CAD技術(shù)可以填補(bǔ)學(xué)生不足面。CAD技術(shù)可以為學(xué)生提供機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)所需的繪畫(huà)輔助工具，還可以幫助學(xué)生記錄繪圖數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生掃除一切障礙，使專業(yè)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單易行。這樣一種專業(yè)技術(shù)可以在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐技術(shù)的練習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為我國(guó)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2 問(wèn)題所在

2.1 缺少專業(yè)技術(shù)教師

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師具有主導(dǎo)作用，所以教師的專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)技能能力都至關(guān)重要，影響著學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的接收程度與信息量的量度[2]。CAD技術(shù)教學(xué)在高職院校內(nèi)所涉及的課程、專業(yè)較多，學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的課程變得較為復(fù)雜，進(jìn)而需要CAD技術(shù)專業(yè)技能較強(qiáng)的教師執(zhí)教。但現(xiàn)今在CAD技術(shù)應(yīng)用中，專業(yè)教師資源不足并且大多數(shù)高職院校很少有CAD技術(shù)專業(yè)性強(qiáng)的教師，大多數(shù)教師專業(yè)知識(shí)水平不足，還缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、有效的CAD技術(shù)講解與指導(dǎo)。CAD技術(shù)的魅力難以發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生降低對(duì)CAD技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣性與積極性，認(rèn)為CAD技術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程，慢慢學(xué)生會(huì)產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)心理以及一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2 缺乏有效的教學(xué)方法與手段

目前，CAD技術(shù)教學(xué)在高職機(jī)械設(shè)計(jì)中存在教學(xué)方法停滯不前、教學(xué)手段簡(jiǎn)單單調(diào)的狀況[3]。沒(méi)有靈活有效的教學(xué)方法，沒(méi)有多元?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)手段，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而無(wú)法實(shí)現(xiàn)專業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)。由于專業(yè)性教師的缺乏與我國(guó)傳統(tǒng)教育方式的影響，大多數(shù)高職院校里進(jìn)行CAD技術(shù)教學(xué)的教師一味地向?qū)W生灌輸專業(yè)情況，學(xué)生被動(dòng)接受，并且缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際專業(yè)技能的練習(xí)與培養(yǎng)，背離了我國(guó)教育體系核心—以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育核心。在一味向?qū)W生灌輸知識(shí)的教育模式下走出來(lái)的學(xué)生，只是專業(yè)知識(shí)性人才，只能紙上談兵，不是專業(yè)技術(shù)性人才，不能滿足社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的要求。

3 解決措施

3.1 提升師資力量

在高職機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，為了使CAD技術(shù)應(yīng)用達(dá)到更高水準(zhǔn)，將CAD技術(shù)靈活使用，以達(dá)到學(xué)生高效學(xué)習(xí)的目的，那么就需要高職院校對(duì)專業(yè)師資力量進(jìn)行建設(shè)，全面有效地提升教師的專業(yè)知識(shí)水平、專業(yè)技能能力和職業(yè)素養(yǎng)[4]。根據(jù)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的情況，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使教師在具有能靈活使用CAD技術(shù)繪畫(huà)能力的同時(shí)，全面掌握CAD技術(shù)的專業(yè)信息，對(duì)CAD技術(shù)全面了解，從而使教師在以后的教學(xué)中能將CAD技術(shù)充分利用，發(fā)揮出CAD技術(shù)的魅力，教導(dǎo)好學(xué)生。

3.2 借助多媒體

借助多媒體教學(xué)，能夠在教學(xué)中集中學(xué)生注意力，吸引學(xué)生了解知識(shí)。可以將抽象化的專業(yè)知識(shí)具體化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。在教師對(duì)CAD技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)講解中，重點(diǎn)突出CAD技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)繪圖的幫助性，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)CAD技術(shù)的趣味性，使學(xué)生對(duì)CAD技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生積極性與主動(dòng)性。使用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)際操作，既能鞏固所學(xué)知識(shí)，加深記憶，又能在不浪費(fèi)時(shí)間的同時(shí)得到技能操作鍛煉。并且多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)反復(fù)、多次重復(fù)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生遇見(jiàn)不懂的問(wèn)題時(shí)能再次學(xué)習(xí)，避免學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn)。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

在高職機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師需要改善原有的教學(xué)方式與手段，達(dá)到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育核心。教師需根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平能力、認(rèn)知能力與思維能力，結(jié)合學(xué)生個(gè)體之間的差異性，制定教學(xué)過(guò)程與教學(xué)進(jìn)度。并且在教學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)際技術(shù)操作，將技能操作與知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行合理安排，缺一不可，切勿將學(xué)生培養(yǎng)成單一性人才，以達(dá)到社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的需求。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高職機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用CAD技術(shù)，能使學(xué)生在高效掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生思維能力，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作能力。并且應(yīng)對(duì)目前CAD技術(shù)所存在的問(wèn)題高度重視，為達(dá)到為我國(guó)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的目標(biāo)而努力。