在物理教學(xué)中，教師要從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，注重自身教育思維的發(fā)散與延伸，有意識(shí)地給學(xué)生拓寬課堂教學(xué)的范疇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以獲得更多提升。這不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度，也能很好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

教師要注重激發(fā)學(xué)生思維的靈活性與開(kāi)放性，讓學(xué)生以多樣化的視角看待具體問(wèn)題，提出不同的理解和看法。激發(fā)學(xué)生思維的靈活性與開(kāi)放性，是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理課程，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)方法。教師可以將一些開(kāi)放有趣的實(shí)例和理論知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行融合，通過(guò)對(duì)這些實(shí)例的觀(guān)察與分析快速活躍學(xué)生的思維，并且引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)例背后包含的知識(shí)原理的思考。這能夠讓學(xué)生在分析探究的基礎(chǔ)上更快地理解相應(yīng)的知識(shí)原理，提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

比如在給學(xué)生講解“物態(tài)變化”這部分知識(shí)前，教師可以先給學(xué)生演示水再次沸騰的實(shí)驗(yàn)，讓裝有已經(jīng)沸騰的水的燒瓶離開(kāi)酒精燈。大部分學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)都會(huì)猜測(cè)水會(huì)停止沸騰，但是大部分學(xué)生會(huì)沒(méi)想到澆上冷水時(shí)，水還能再次沸騰。大部分學(xué)生會(huì)對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表示不解，由此展開(kāi)了開(kāi)放有趣的實(shí)驗(yàn)探究，思維受到充分激發(fā)。在這種良好的學(xué)習(xí)背景下學(xué)生會(huì)慢慢形成對(duì)這個(gè)知識(shí)的理解，有了這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后教師再給學(xué)生分析知識(shí)原理，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)更加輕松。

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要想讓學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程，很重要的一點(diǎn)就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ腻憻?。教師在課堂上應(yīng)多給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)探究為依托發(fā)現(xiàn)知識(shí)，建立對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。這會(huì)讓課堂學(xué)習(xí)的趣味性更強(qiáng)，學(xué)生能夠在實(shí)踐的基礎(chǔ)上加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，且能夠感受到物理學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用和體現(xiàn)。

比如在教學(xué)“平面鏡”這部分內(nèi)容時(shí)，教師便可以組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)人都有參與的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程讓學(xué)生親身體會(huì)科學(xué)的神奇，使學(xué)生獲得成功的喜悅。事實(shí)證明，這樣做既能使學(xué)生知識(shí)掌握得扎實(shí)，又能使學(xué)生體會(huì)到物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的學(xué)科，是用實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)話(huà)的。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐后能夠更快地建立對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，學(xué)習(xí)的效率會(huì)更高，對(duì)于知識(shí)的掌握也會(huì)更為牢固。教師可以多嘗試這種教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)空間，讓學(xué)生的學(xué)科能力得到發(fā)展與鍛煉，并且增加學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。

要想讓學(xué)生在物理課程的學(xué)習(xí)上效率更高，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的治學(xué)態(tài)度非常重要。學(xué)生要認(rèn)識(shí)到，任何的學(xué)習(xí)收獲和成長(zhǎng)前期都需要付出大量的努力，只有抱有研究的科學(xué)精神和良好的治學(xué)態(tài)度，在研究中不怕苦、不怕累，才能夠獲得成果。教師要從初中階段就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和治學(xué)精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中更加積極投入，幫助學(xué)生樹(shù)立化解學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的各種問(wèn)題和阻礙的決心。

仍然以《物態(tài)變化》的教學(xué)為例，在探究水的沸騰的規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要保持半蹲姿勢(shì)來(lái)讀取溫度計(jì)的示數(shù)（因?yàn)橐暰€(xiàn)要與液柱的上表面相平），示數(shù)是每隔半分鐘記錄一次，故需要長(zhǎng)時(shí)間保持這個(gè)姿勢(shì)，同時(shí)還要觀(guān)察水中氣泡的變化。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生不僅需要注意力十分集中，還需要克服身體上的疲累，這讓學(xué)生懂得科學(xué)成果的取得不是輕而易舉的，有助于學(xué)生內(nèi)在良好治學(xué)態(tài)度的激發(fā)。這不僅可以幫助學(xué)生很好地完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也會(huì)讓學(xué)生建立好的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生有信心克服各種難關(guān)。這能幫助學(xué)生在這門(mén)課程的學(xué)習(xí)中更加順暢，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。