蔡曉春

摘? 要：游戲教學(xué)是幼兒園教學(xué)的主要方式和手段。隨著教學(xué)大環(huán)境的不斷改變和幼兒的不斷成長，創(chuàng)設(shè)新穎的游戲環(huán)境激發(fā)幼兒的游戲興趣，培養(yǎng)和促進幼兒的全面發(fā)展是必須的。本文主要研究的是新穎的游戲環(huán)境對小班區(qū)域互動教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞：游戲環(huán)境? 小班? 區(qū)域教學(xué)? 創(chuàng)新

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0210-01

區(qū)域活動是小班幼兒教學(xué)中比較常見的一種教學(xué)方式。通過區(qū)域活動能夠培養(yǎng)幼兒的探索能力、認知能力和社交能力。不同的區(qū)域活動環(huán)境對幼兒的刺激是不同的。但就目前的實際情況來看，大部分幼兒園的小班區(qū)域活動教學(xué)是存在一定問題的。

1? ?不斷改變區(qū)域環(huán)境，創(chuàng)新區(qū)域情境，激發(fā)幼兒探索興趣

小班的學(xué)生大部分處在對世界的認知階段，他們對各方面都具有很強的好奇心和探索欲望，區(qū)域活動恰好能夠有效的滿足幼兒的探索需求。但在實際教學(xué)的過程中，大部分小班區(qū)域游戲的范圍比較小，教師對幼兒也有錯誤的認知，認為幼兒活動能力還不足，不需要太多的活動空間，有熟悉的玩具可以進行游戲就行了，因此區(qū)域環(huán)境常常一成不變，區(qū)域游戲也不具備多樣性，時間長了學(xué)生容易失去對區(qū)域游戲的探索興趣，區(qū)域游戲無法獲得應(yīng)有的教學(xué)效果。

面對這樣的情況，首先教室要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，正確看待小班幼兒的探索欲望和活動能力，在開展區(qū)域游戲的過程中以幼兒的興趣作為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)更加符合幼兒探索要求的區(qū)域情境，以此來激發(fā)幼兒的探索欲望;其次，教師應(yīng)該不斷對區(qū)域環(huán)境進行新的創(chuàng)設(shè)和再創(chuàng)造，對于活動能力不足但是探索欲望強烈的小班幼兒來說，活動區(qū)域也許有限，但豐富多變的區(qū)域環(huán)境能夠?qū)λ麄兊奶剿髂芰?、認知能力、創(chuàng)造能力進行有效的鍛煉，在區(qū)域環(huán)境的不斷變化中對幼兒的自控力、主動性、積極性、創(chuàng)造性、堅持性等各方面的能力進行培養(yǎng)，使他們對新環(huán)境有更好的適應(yīng)能力。

2? ?不斷尋找新的環(huán)境材料，加強區(qū)域與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒認知能力

區(qū)域游戲是幼兒認識世界的一個重要途徑，對促進幼兒綜合發(fā)展有著十分重要的影響，因此不斷改變區(qū)域活動環(huán)境，增加新的區(qū)域環(huán)境材料是很有必要的。但在實際教學(xué)的過程中，教師對區(qū)域環(huán)境的理解十分狹隘，將其簡單粗暴的認為改變活動區(qū)域的布局和場地就可以了，忽略了環(huán)境材料在其余環(huán)境中的作用，在提高學(xué)生認知能力方面沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

面對這樣的情況，首先教師應(yīng)該清楚認識到區(qū)域活動環(huán)境包括區(qū)域空間、場地設(shè)置、活動材料等各個方面，要加深對區(qū)域活動環(huán)境的理解，不斷進行學(xué)習(xí)和自我進修，轉(zhuǎn)變自身對區(qū)域活動環(huán)境的錯誤認識;其次，教師在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，要不斷引進新的環(huán)境材料，當學(xué)生對現(xiàn)有的環(huán)境材料比較熟悉的基礎(chǔ)上適當添加新的環(huán)境材料，不能一下子提供過多或過少，過多以后學(xué)生很快就會對這些材料失去興趣，過少則無法滿足學(xué)生的認知需求;其三，在進行環(huán)境材料添加的過程中，要考慮到學(xué)生是通過環(huán)境材料來認知世界的，因此添加的材料要具有一定的真實性，給予幼兒真實、具體的感官體驗;最后，在進行材料添加的過程中要綜合考慮幼兒的年齡特點和教學(xué)的主體內(nèi)容，要在適當添加幼兒能夠理解和接受的材料，并確保其安全性，只有這樣才能創(chuàng)設(shè)出真正對培養(yǎng)幼兒認知能力有利的區(qū)域環(huán)境。

3? ?創(chuàng)設(shè)合理有效的指導(dǎo)環(huán)境，增加區(qū)域環(huán)境的互動性，鍛煉幼兒社交能力

小班幼兒處于初識社會的階段，這個階段的幼兒自主性相對較弱，雖然具有較強的探索欲望但并不能完全依靠自己進行有效的探索，因此，教師需要對幼兒進行必要指導(dǎo)。但在實際教學(xué)中，由于師資不足、教師認知偏差等各方面的原因，小班的區(qū)域游戲活動缺乏一定的指導(dǎo)環(huán)境和互動性，幼兒無法有效的完成區(qū)域游戲，使區(qū)域游戲失去了其應(yīng)有的作用。

面對這樣的情況，首先教師要清楚認識到，自己不僅僅是區(qū)域游戲的組織者，更是引導(dǎo)者和參與者，要參與到幼兒游戲中去，和學(xué)生一起進行玩耍，在這個過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生進行游戲，推動游戲的進程，更要觀察幼兒在游戲過程中的反饋情況，對能力相對較弱的學(xué)生進行有針對性的引導(dǎo)和幫助;其次，教師在參與游戲的過程中要關(guān)注游戲的豐富性，小班幼兒的游戲相對比較簡單，過于單調(diào)的游戲容易讓學(xué)生失去興趣，教師需要不斷增加游戲的豐富性來激發(fā)學(xué)生的興趣;最后，教師在創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)環(huán)境的過程中可以充分考慮家庭以及家人對幼兒產(chǎn)生的影響，邀請家長參與到游戲指導(dǎo)中來，通過與幼兒更加親近的人來創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)環(huán)境，能夠使幼兒更加容易接受指導(dǎo)，使區(qū)域游戲環(huán)境更加輕松，有利于區(qū)域游戲教學(xué)的展開。

4? ?結(jié)語

綜上所述，區(qū)域游戲?qū)π“嘤變旱淖饔蔑@而易見，在開展區(qū)域游戲教學(xué)的過程中，注意區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)新是十分重要的，只有貼合幼兒年齡特點和性格特點，貼近幼兒生活，具有一定參與性的區(qū)域環(huán)境才能真正激發(fā)幼兒的游戲興趣，有效的培養(yǎng)幼兒綜合能力，真正做到讓幼兒在玩中學(xué)，推動幼兒的健康發(fā)展。

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