王大鵬 陳雷

基于一次中日聯(lián)合設(shè)計工作坊的參與經(jīng)歷，全面考察合作院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)計類課程教學(xué)組織特征可以發(fā)現(xiàn)，其重“實(shí)地真題”的任務(wù)制定、重“溝通協(xié)作”的能力培養(yǎng)、重“價值邏輯”的思維引導(dǎo)、重“實(shí)景驗(yàn)證”的技能訓(xùn)練及重“時限約定”的進(jìn)度控制的諸多做法可以成為我國對專業(yè)教育改進(jìn)的參照或借鑒。

1 引言

中國城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)踐傳承中國傳統(tǒng)人居智慧，融合西方發(fā)達(dá)國家先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，立足中國特色城鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，面對史無前例的城鎮(zhèn)化挑戰(zhàn)，堅定發(fā)展符合中國特色的城鄉(xiāng)規(guī)劃體系，取得舉世矚目的建設(shè)成就，而與這一進(jìn)程并行的新中國城鄉(xiāng)規(guī)劃教育也經(jīng)歷了從建國后早期起步（“被動引入蘇聯(lián)模式”）到新世紀(jì)趨于完善（“城鄉(xiāng)規(guī)劃法頒布”及“國土空間規(guī)劃體系改革”）的發(fā)展。同時伴隨中國崛起，中外合作交流也為我們打開了一扇可以近距離與國際同行交流的窗口。近期，一次與日本高校的聯(lián)合設(shè)計工作坊給我們提供了系統(tǒng)對比中日城市規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會。一直以來，同樣作為東亞國家的日本，其城鄉(xiāng)規(guī)劃（都市計劃）在國土規(guī)劃體系、城市規(guī)劃法、城市精細(xì)化設(shè)計等方面給我們提供了很好的借鑒，也引發(fā)城鄉(xiāng)規(guī)劃教育的學(xué)習(xí)效仿，但過往的關(guān)注點(diǎn)多在學(xué)科設(shè)置類別、課程體系建設(shè)、專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢等方面，就專業(yè)設(shè)計類課程的教學(xué)組織的關(guān)注尚不多見。本文即圍繞教學(xué)過程組織談一下交流后的思考與啟示。

2 聯(lián)合設(shè)計工作坊的基本情況

2019年9月18日到22日，聯(lián)合設(shè)計工作坊第9期在日本長野縣飯?zhí)锸信e行，本年度主題為“飯?zhí)锸腥氲貐^(qū)可持續(xù)村莊發(fā)展”。此次工作坊共有豐橋技術(shù)科學(xué)大學(xué)（日本）、長野高專（日本）、豐田高專（日本）及東北大學(xué)（中國）四所學(xué)校師生共計45人參加。在5天的時間內(nèi)，全體學(xué)生分為5隊，圍繞舊小笠原家書院周邊地區(qū)更新整備，應(yīng)對價值衰減的空置住宅建筑活化利用提案、三穗地區(qū)景觀維持及景觀創(chuàng)造提升提案、面向交通弱者出行實(shí)態(tài)調(diào)查的三穗地區(qū)公共交通改進(jìn)提案4個議題展開調(diào)查、設(shè)計及匯報交流工作。

3 日本城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)計類課程教學(xué)組織特征評析

在持續(xù)五日的聯(lián)合設(shè)計工作交流中，中日師生團(tuán)隊各自展現(xiàn)自身特點(diǎn)，完成所選題目，最終的提案及展示獲得飯?zhí)锸幸鬯爱?dāng)?shù)鼐用竦恼J(rèn)可與接受。在肯定本次交流的形式及成果之余，中日在專業(yè)教育上的細(xì)微差異也引發(fā)了我們的關(guān)注與思考。簡單概括日本城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)計類課程教學(xué)組織特征如下。

1. 重“實(shí)地真題”的任務(wù)制定

選題是以實(shí)踐為主要特征的設(shè)計類課程的第一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)。日本高校在課程選題方面重視“實(shí)地真題”的宗旨，題目不求大，但求真，實(shí)際區(qū)域、現(xiàn)時社會經(jīng)濟(jì)背景、真實(shí)對象需求，一切相關(guān)要素都盡可能真實(shí)，每一次課程設(shè)計都無異于一次真實(shí)實(shí)踐。

1. 重“溝通協(xié)作”的能力培養(yǎng)

在聯(lián)合設(shè)計中，日本的三所高校主動將學(xué)生打亂后及進(jìn)行混合搭配，每一組都有來自不同學(xué)校、不同年級的學(xué)生，分別按照研究興趣歸由不同研究專長的教師指導(dǎo)。通過對其工作過程的觀察及調(diào)研環(huán)節(jié)中與當(dāng)?shù)卮迕竦臏贤ń涣鞑浑y看出其較好的嚴(yán)密分工、執(zhí)行反饋等溝通協(xié)作能力。另外，教師指導(dǎo)過程中的“有限介入”（關(guān)鍵環(huán)節(jié)介入引導(dǎo)，而非全程跟蹤掌控）也給學(xué)生提供了充分鍛煉自主思考執(zhí)行能力的機(jī)會。

1. 重“價值邏輯”的思維引導(dǎo)

在交流過程中，日本一組學(xué)生的匯報引起了我們的關(guān)注。其在對舊的閑置住宅的改造設(shè)計之前，先從價值演進(jìn)視角（成本—收益）進(jìn)行科學(xué)分析，進(jìn)而藉由結(jié)論推演出改造的模式，最終又回歸到價值的增益實(shí)現(xiàn)上，展示中設(shè)計變得不再主觀，理性思考融入設(shè)計，價值邏輯不言自明。因此，綜合考慮地方經(jīng)濟(jì)財政及政策實(shí)施現(xiàn)實(shí)的提案總會因其好的可操作性而受到地方民眾歡迎。

1. 重“實(shí)景驗(yàn)證”的技能訓(xùn)練

任何提案無論經(jīng)由科學(xué)方法推演抑或設(shè)計技巧構(gòu)思都只是“符號化”的，與真實(shí)建成始終存在一定距離。為彌合這一不確定性，動手建立微縮模型進(jìn)行實(shí)景驗(yàn)證成為大多數(shù)建筑規(guī)劃學(xué)生的必備技能。日本學(xué)生得益于其精細(xì)化的文化內(nèi)涵及精密的設(shè)備儀器優(yōu)勢，在模型制作的技能方面有著天然的優(yōu)勢，透過其展示出來的作品質(zhì)量也可以看出其在動手能力方面的重視，值得國內(nèi)專業(yè)教育借鑒。

1. 重“時限約定”的進(jìn)度控制

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！惫ぷ鞯挠媱澬灾苯佑绊懝ぷ鞯男逝c效果。通常來說，實(shí)施任何一項(xiàng)工作都會制定相應(yīng)的時間進(jìn)度安排，此次交流中即便是這樣的細(xì)節(jié)上也給我們上了一課。日本文化中推崇嚴(yán)密的計劃性，此次設(shè)計交流的進(jìn)度安排及過程的環(huán)節(jié)控制（日方制訂）都恰到好處的依計劃執(zhí)行，其縝密詳實(shí)的課程計劃及嚴(yán)苛的時限控制給我們提供了樣本。

4 日本城鄉(xiāng)規(guī)劃的綜合背景、教育適應(yīng)及對我國的啟示

與中國不同的是，日本城市化水平早在1975年就達(dá)到75.9%，成為高度發(fā)達(dá)的城市化國家。在當(dāng)今全球化浪潮下，日本的城市化動向表現(xiàn)為世界城市東京持續(xù)增長，區(qū)域性中心城市發(fā)展停滯和地方性城市衰退。以飯?zhí)餅槔?，城市面臨著人口縮減、財政緊張的困擾，而“高齡少子化”帶來的醫(yī)療、養(yǎng)老等社會負(fù)擔(dān)持續(xù)加重了這一境況。

外在社會經(jīng)濟(jì)背景構(gòu)成了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育的整體環(huán)境。在此背景下，城市建設(shè)及基礎(chǔ)設(shè)施持續(xù)投資不得不被擱置甚至放棄，建設(shè)量急劇減少，實(shí)踐類項(xiàng)目匱乏，策劃計劃類項(xiàng)目逐漸成為主流，對從業(yè)人員的綜合能力需求日益增加。因此，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育中需要務(wù)實(shí)求真、協(xié)作溝通、精打細(xì)算、規(guī)避風(fēng)險的內(nèi)涵接入，即以上特征的設(shè)計類課程教學(xué)組織。

當(dāng)前中國已然進(jìn)入城鎮(zhèn)化發(fā)展的關(guān)鍵時期，未來亟需大量的規(guī)劃人才，對于高等院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)而言，如何改進(jìn)教學(xué)理念、完善培養(yǎng)體系、健全培養(yǎng)措施，為國家和社會培養(yǎng)更多順應(yīng)時代需求的專業(yè)人才成為當(dāng)務(wù)之急。他山之石，可以攻玉，日本現(xiàn)行教育環(huán)境下城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)計類課程在教學(xué)組織中所呈現(xiàn)的重“實(shí)地真題”的任務(wù)制定、重“溝通協(xié)作”的能力培養(yǎng)、重“價值邏輯”的思維引導(dǎo)、重“實(shí)景驗(yàn)證”的技能訓(xùn)練、重“時限約定”的進(jìn)度控制的諸多做法基本代表了其專業(yè)教育的導(dǎo)向及要求，可以成為我們對專業(yè)教育改進(jìn)的參照或借鑒。

（作者單位：東北大學(xué)江河建筑學(xué)院）