李釤釤

課堂，是教育教學(xué)的主陣地，也是師生互動(dòng)交流的平臺(tái)。教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)策略和方式，引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠積極參與，踴躍展示，合作交流，讓課堂成為孩子們智慧萌芽和生長(zhǎng)的樂(lè)土。

1 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要來(lái)源于生活，賦予情境。

枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓人淡而無(wú)味，一味的強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的多練多寫(xiě)也許在幾年前還有一席之地，然而，隨著教學(xué)形式的多樣化，教材內(nèi)容的深度融合，題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)漸漸失去了優(yōu)勢(shì)。這不得不讓我們?nèi)で笠环N更為合適的教學(xué)策略，不僅要改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式——題海戰(zhàn)術(shù)的影響，同時(shí)還要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是計(jì)算應(yīng)用，更多的是一種學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

以蘇教版教材中的《千克和克》第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)千克》為例，教材從比較兩袋食品的重量開(kāi)始引入，繼而引出重量單位千克。細(xì)究教材，是將學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)置于生活情境中，讓孩子們真實(shí)的比較一下孰重孰輕，體會(huì)重多少的概念。因此針對(duì)這樣的教材安排，課前我就給孩子們布置了一項(xiàng)任務(wù)：帶兩袋不一樣的物品（不一定是食品）。在課堂伊始，我讓孩子們先自己掂量一下自己帶來(lái)的物品，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)重誰(shuí)輕;然后同桌物品互換（只交換一件），再讓孩子們說(shuō)說(shuō)誰(shuí)重誰(shuí)輕，就在這樣的相互比較中，引出課題;同時(shí)進(jìn)一步讓孩子們體會(huì)到要想知道重（輕）多少，需要一個(gè)比較合適的單位便于我們比較，從而引出重量單位。在教學(xué)中，我注重從“生活體驗(yàn)”這樣的一個(gè)情境入手，讓孩子們通過(guò)雙手掂掂兩件物品這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，牽引出孩子們對(duì)“重量”的思考;生活經(jīng)驗(yàn)給了孩子們更好的體驗(yàn)，這種效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師的口頭傳授，這也許就是陶行知先生大力倡導(dǎo)的“社會(huì)即教育”教學(xué)理念，社會(huì)是個(gè)大熔爐，作為教者的我們要帶領(lǐng)孩子們走“近”社會(huì)這門(mén)大學(xué)科，走“進(jìn)”社會(huì)這個(gè)大世界，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)的奇妙性。

2 解放雙手，積極開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，做到實(shí)實(shí)在在，有的放矢

陶行知先生有這樣一句名言：中國(guó)教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無(wú)所能。中國(guó)教育革命的對(duì)策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議。我覺(jué)得就是要讓孩子們充分發(fā)揮動(dòng)手的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合探究活動(dòng)開(kāi)發(fā)思維，在研究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的奧秘。

在課堂教學(xué)中，相比以往的只從書(shū)本單一的灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)而言，這樣的手腦結(jié)合確實(shí)讓孩子們有了更多的深層次的體驗(yàn)。通過(guò)孩子們摸一摸，拼一拼，量一量等親身實(shí)踐活動(dòng)，能夠更好的感受數(shù)學(xué)，獲得最初也是最真實(shí)的思維動(dòng)向。以教學(xué)《認(rèn)識(shí)平行四邊形》為例，課前我讓孩子們準(zhǔn)備了一個(gè)長(zhǎng)方形，要求將4根直紙條首尾相連圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，這樣設(shè)計(jì)的目的是讓孩子們?cè)谟H手制作中首先體會(huì)到長(zhǎng)方形很容易變成一個(gè)平行四邊形，同時(shí)平行四邊形也很容易變成長(zhǎng)方形，通過(guò)親身感受了解到平行四邊形的易變性的特點(diǎn)，這種效果遠(yuǎn)比課堂上教師演示的教學(xué)效果要有效。

下面是本節(jié)課的部分課堂教學(xué)實(shí)錄：

師：同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕鲎灾频拈L(zhǎng)方形，同桌互相說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形的邊和角有什么特點(diǎn)呢？

生：長(zhǎng)方形對(duì)邊平行且相等，有4個(gè)直角。

師：今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種新的四邊形，其實(shí)它是長(zhǎng)方形在圖形王國(guó)里的好伙伴？你們知道嗎？

生1：是平行四邊形。

師：那你知道平行四邊形和長(zhǎng)方形什么關(guān)系嗎？

（學(xué)生沉思片刻）

生2：我知道，是長(zhǎng)方形變的。（學(xué)生展示將長(zhǎng)方形拉成平行四邊形）

生：（附和）我的也是。

師：大家看懂了嗎？原來(lái)平行四邊形可以這樣通過(guò)長(zhǎng)方形演變而來(lái)，那你覺(jué)得平行四邊形的邊和角有什么特點(diǎn)嗎？

生3：也有兩組對(duì)邊，平行，相等，只不過(guò)沒(méi)了直角。

（學(xué)生用質(zhì)樸的語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述了平行四邊形的特點(diǎn)）

師：那你們覺(jué)得在長(zhǎng)方形演變成平行四邊形的過(guò)程中，哪些變了？哪些沒(méi)變？拿著你們手中的長(zhǎng)方形四人小組討論一下吧。

（學(xué)生小組交流討論，教師巡視）

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家匯報(bào)一下。

生：（1、長(zhǎng)度沒(méi)變，2、周長(zhǎng)沒(méi)變，3、面積變了等）（教師總結(jié)）

以上就是我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)的部分教學(xué)實(shí)錄，在開(kāi)始我就讓孩子們動(dòng)手取出長(zhǎng)方形互相說(shuō)說(shuō)邊角的的特點(diǎn)，不僅是回憶舊知，為研究平行四邊形做好鋪墊，而且讓孩子們?cè)诮酉聛?lái)的“拉長(zhǎng)方形”的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中獲得親身體會(huì)，獲得平行四邊形和長(zhǎng)方形之間的微妙的聯(lián)系;同時(shí)在變化過(guò)程中，孩子們通過(guò)拉扯活動(dòng)著重觀察到了哪些發(fā)生了變化，哪些沒(méi)有，最后用自己的語(yǔ)言概括出平行四邊形邊和角的特點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)讓孩子們通過(guò)直接的實(shí)踐感知體會(huì)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，遠(yuǎn)比教師單純的講授灌輸效果明顯，在制作活動(dòng)中，培養(yǎng)了孩子們的動(dòng)手能力;在小組活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了表達(dá)描述.

其實(shí)，新課改背景下的課堂教學(xué)還有很多需要我們研究的，以上是我就教學(xué)中部分想法進(jìn)行的歸納和總結(jié)。在今后的教學(xué)中，我還將繼續(xù)沿著陶行知先生的足跡一直走下去，讓課堂變成孩子們喜愛(ài)交流的主陣地，讓他們成為會(huì)表達(dá)的孩子，能從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美;而作為教者的我們，應(yīng) 該逐漸“淡出”課堂的舞臺(tái)，還孩子一片真正的“自由”樂(lè)土。

（作者單位：江蘇省南通市八一小學(xué)）