上春麗

本文肯定了構(gòu)建旅游專業(yè)學(xué)習(xí)型教師團隊的重要意義，重點探討了構(gòu)建旅游專業(yè)學(xué)習(xí)型教師團隊所必須的一系列制度，如：行政約束、培訓(xùn)制度、學(xué)習(xí)制度、激勵制度等，具有一定的實踐指導(dǎo)意義。

筆者是一名從事多年旅游專業(yè)教學(xué)的一線教師，在工作的過程中，深深地感受到在互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景下，學(xué)習(xí)力對教育的重要性。一個教師只有不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識，才能適應(yīng)時代的發(fā)展，才能滿足教學(xué)的需要。然而，筆者經(jīng)過為期一年的課題研究發(fā)現(xiàn)，個體的學(xué)習(xí)效率遠遠低于團隊的學(xué)習(xí)效率，于是我們呼吁旅游專業(yè)的教師（當然也包含其他專業(yè)教師）積極主動地組建學(xué)習(xí)型團隊，加入到學(xué)習(xí)型團隊中。

學(xué)習(xí)型教師團隊的優(yōu)勢主要有：優(yōu)勢互補、資源共享、引領(lǐng)學(xué)習(xí)等，在其他文章中我已經(jīng)詳細闡釋過，再此就不再贅述。本片文章主要探討的問題是：團隊建設(shè)制度。學(xué)習(xí)型教師團隊建設(shè)，是一個系統(tǒng)工程，團隊組建好了，如果不精心培育，學(xué)習(xí)就不會真正發(fā)生，如果學(xué)習(xí)只是一個孤立的項目或任務(wù)，而不是全體成員發(fā)自內(nèi)心的追求，也不會取得好的效果。因此，學(xué)校必須建立有利于學(xué)習(xí)型團隊建設(shè)的制度，具體如下：

1 行政約束

從學(xué)習(xí)型教師團隊的發(fā)展過程上講，其分為行政推進和教師自愿建設(shè)兩個階段。中職學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)包括學(xué)校黨政——教科室——教研組——教師個體。教研組長是這一網(wǎng)絡(luò)中的關(guān)鍵和紐帶，他們是廣大教師學(xué)習(xí)最直接的組織者和引領(lǐng)者。他們只有站在更高層面上體會、把握學(xué)校辦學(xué)思路，帶動全組成員創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和開展工作，學(xué)校的辦學(xué)思路才能真正落在實處。

毋庸諱言，目前不少教師依然滿足于自身漸現(xiàn)陳舊的知識儲備，把學(xué)習(xí)看作是工作之外的一種負擔(dān)。因此，在學(xué)校層面上，應(yīng)大力提倡“在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作”，引導(dǎo)廣大教師自覺學(xué)習(xí)，自覺尋找學(xué)習(xí)機會，自覺加入學(xué)習(xí)型組織。

2 培訓(xùn)制度

培訓(xùn)的目的在于團隊成員的知識、技能、態(tài)度和行為的改變，從而激發(fā)其最大的潛能以提高工作效率。要真正培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的教師團隊，加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)、強化團隊學(xué)習(xí)、提高培訓(xùn)質(zhì)量是關(guān)鍵。當前，建立學(xué)校校本培訓(xùn)制度是一種很好的探索，培訓(xùn)的方式主要有：聘請專家、學(xué)者進行專題講座培訓(xùn);通過校內(nèi)優(yōu)秀教師傳、幫、帶培訓(xùn);開展課題研究和教改實驗;以教研組為單位開展校本教研活動。通過培訓(xùn)，加強教師間的合作與交流，互幫互學(xué)，比學(xué)趕超，促進教師團隊向?qū)W習(xí)型教師團隊發(fā)展。

3 學(xué)習(xí)制度

3.1 強調(diào)全員學(xué)習(xí)

即整個學(xué)習(xí)型團隊的決策層、管理層、操作層都要堅持學(xué)習(xí)，并形成制度。例如校本實踐的團隊領(lǐng)頭人Y校長，總是帶頭學(xué)習(xí)，購買書籍、發(fā)表論文、開講座、參加培訓(xùn)等，給成員做好榜樣。

3.2 強調(diào)全過程學(xué)習(xí)

即學(xué)習(xí)必須貫穿于學(xué)校組織運行的整個過程之中，也就是學(xué)校教育教學(xué)活動的全過程，形成一種工作即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即工作、教學(xué)與研究互動提高的良性機制。

3.3 強調(diào)團體學(xué)習(xí)

即不但重視個人的學(xué)習(xí)和個人智力的開發(fā)，更強調(diào)成員的合作學(xué)習(xí)和群體智力的開發(fā)，強化團隊成員彼此理解支持、協(xié)調(diào)合作、團體學(xué)習(xí)、激發(fā)集體智慧、共同提高的重要性，使團隊成為一個真正的學(xué)習(xí)共同體。

4 激勵制度

薪酬激勵是任何一項工作的基本條件，薪酬結(jié)構(gòu)遵從“按質(zhì)取酬、責(zé)重多得”的原則，能對學(xué)習(xí)型教師團隊的發(fā)展起到激勵作用。同時在建立績效考核的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)型教師進行薪酬激勵，這有利于構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團隊。學(xué)校對各級各類名師要有名師津貼，對學(xué)習(xí)型教師進行分類分別給予不同的津貼。使學(xué)習(xí)型教師在學(xué)校能享受到較高的薪酬，激發(fā)他們的工作創(chuàng)造力和積極性，為學(xué)習(xí)型教師團隊的發(fā)展提供保障。

此外，創(chuàng)造條件逐步建立考核制度，完善各項考核指標體系和考核細則。同時，加強對學(xué)習(xí)的檢查督促，將團隊人員學(xué)習(xí)情況作為年度考核、評先評優(yōu)、職級晉升提拔使用的重要依據(jù)，以進一步激發(fā)大家的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在動力。

例如，我所在的旅游專業(yè)教師學(xué)習(xí)型團隊，就將這一激勵制度貫徹的很到位，積極學(xué)習(xí)、進步快的教師不僅有薪酬激勵，還會在評優(yōu)評先方面享有優(yōu)先權(quán)，教師學(xué)習(xí)的積極性被大大提高，事實證明了學(xué)習(xí)型團隊建設(shè)對中職教師的提高是非常有意義的。

總之，完善的制度才能保障團隊的良好運行，才能促使教師由紀律約束到自主、自覺學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，最終促進教師個體的進步和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

基金項目：江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革課題《學(xué)習(xí)型教師團隊構(gòu)建模式與實踐研究》 課題編號：ZYB4。項目負責(zé)人：姚曉民。

（作者單位：江蘇省東海中等專業(yè)學(xué)校）