田妲妮

近年來，隨著新課程教育改革的深化，各種新興的教育理念和教育模式不斷誕生，這推動了我國高職教育的快速發(fā)展。英語教學(xué)作為高職教育的重要組成部分，對高職教育效果與質(zhì)量的提升至關(guān)重要，而英語口譯實踐教學(xué)又是制約高職英語教學(xué)水平提升的關(guān)鍵因素，從實踐來看，當(dāng)前我國的高職英語口譯教學(xué)還缺乏具備地方特色的教材，英語口譯教學(xué)的授課模式也十分單一，缺乏創(chuàng)新性，實踐教學(xué)所占比例十分狹小，具備高職教育先進(jìn)教學(xué)理念的教師數(shù)量非常少，教學(xué)設(shè)備非常破舊，現(xiàn)代化的英語口譯訓(xùn)練設(shè)備嚴(yán)重不足，這些問題嚴(yán)重地制約著我國高職教育英語口譯教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，高職院校以及教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)思維，敢于創(chuàng)新，主動學(xué)習(xí)各類先進(jìn)的教學(xué)方式，科學(xué)合理地采用任務(wù)型教學(xué)的模式，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，探索出適合高職學(xué)生特點(diǎn)的任務(wù)型英語口譯實踐教學(xué)模式。基于此，本文簡要分析高職任務(wù)型英語口譯實踐教學(xué)模式的關(guān)鍵要點(diǎn)。

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化程度不斷加深，各國聯(lián)系與交往日漸密切，英語逐漸成為了各國交往的通用語言，這也使得社會中英語口譯人才的缺口越來越大，對于基礎(chǔ)口譯人才的需求越來越旺盛，在這樣的時代背景下，許多高職院校都適應(yīng)時代潮流設(shè)置了英語口譯課程。根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的要求，高職高專教育的教學(xué)應(yīng)該始終堅持“理論夠用，實用為主”的原則，高職教育的教學(xué)模式必須以該原則為基礎(chǔ)，重點(diǎn)突出學(xué)生的技能訓(xùn)練，加大實踐教學(xué)力度。就英語口譯課程而言，其實質(zhì)就是一門以訓(xùn)練英語口譯技能為中心的語言課程，綜合性非常強(qiáng)，主要的教學(xué)目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)出大量的應(yīng)用型英語口譯人才。鑒于此，高職院校在設(shè)置英語口譯課程時，要以學(xué)生的英語口譯技能培養(yǎng)為主，不能局限于知識的講解與傳授。

1 當(dāng)前高職英語口譯教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，高職院校的英語口譯教學(xué)經(jīng)過較長時間的努力，取得了較為顯著的成就，教學(xué)水平迅速提高。但從實踐來看，當(dāng)前的高職英語口譯教學(xué)依舊采用以語言知識學(xué)習(xí)、口語以及聽力訓(xùn)練為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣的教學(xué)其實并不能算作真正的英語口譯教學(xué)，而且在教學(xué)時高職院校對英語口譯課程的統(tǒng)一化管理程度還不高，無法滿足社會急需的口譯人才缺口。高職英語口譯的教學(xué)在教學(xué)過程中仍然還存在著一些問題，例如，對英語口譯教學(xué)不夠重視、教學(xué)時間較短、學(xué)生主體地位未能樹立等。

1.1 缺乏合適的英語口譯教材

當(dāng)前，高職院校所使用的英語口譯教材多是各種公開發(fā)行的指定教材，市面上專門針對英語口譯教學(xué)的教材少之又少，實踐型教材更加稀少。從當(dāng)前教材的情況來看，其中大部分教材都是簡化本科教材編制而成的，教材中的語料的難度被大幅降低。對于高職院校的學(xué)生而言，英語口譯技能方面的訓(xùn)練本身就已經(jīng)很少，如果再采用這類教材，那口譯技能的訓(xùn)練強(qiáng)度就顯得非常不足，也即這些教材其實并不適合高職院校的英語口譯教學(xué)。此外，從高職院校教學(xué)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度看，這些教材缺乏地方特色，會對地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展造成重大影響。總體上講，高職院校英語口譯教材的選擇要注重教材的實用性與針對性，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣愛好為依據(jù)，與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)文化因素相結(jié)合，為學(xué)生選擇出一本針對性與實用性都很強(qiáng)的英語口譯教材。

1.2 英語口譯的授課模式十分單一

在高職英語口譯教學(xué)中，實踐教學(xué)的占比極小。如果想要提高英語口譯的教學(xué)效果，提高實踐教學(xué)的比例就顯得十分重要。但是絕大部分教師都還未意識到這一問題的嚴(yán)重性，未能培養(yǎng)學(xué)生的主體地位，在實踐中往往會用精讀課或者筆譯課代替口譯課，學(xué)生在課堂上的實踐時間非常少，這使得英語口譯的教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。從英語口譯課程的特點(diǎn)來看，英語口譯課程是一門實踐性極強(qiáng)的課程，在教學(xué)時必須加入大量的口譯訓(xùn)練與實踐，不斷提高學(xué)生的口譯技能，為其順利擔(dān)任口譯工作奠定堅實基礎(chǔ)。所以高職英語口譯教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，將課堂教學(xué)與崗位要求緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生不斷提高自己的英語口譯水平，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的對接。

1.3 缺乏具備高職教育理念的口譯教師

當(dāng)前，高職院校的英語口譯教師一般都是由英語教師兼任，這些教師的優(yōu)勢在于英語知識的講解，但對于英語口譯教學(xué)不夠了解，缺乏豐富的口譯教學(xué)經(jīng)驗，不能科學(xué)地采用先進(jìn)的教學(xué)方法，如果讓其開展英語口譯的教學(xué)，則不利于學(xué)生的英語口譯技能的提高。專業(yè)的英語口譯教師的缺乏不僅是導(dǎo)致當(dāng)前高職院校英語口譯教學(xué)效果十分低下的重要原因，也是制約學(xué)科與專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

1.4 教學(xué)條件較差

目前，高職院校開展英語口譯教學(xué)的教學(xué)條件非常差，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備十分陳舊，缺乏專業(yè)的口譯訓(xùn)練設(shè)備，欠缺專門的口譯實訓(xùn)室，無法使用先進(jìn)的口譯訓(xùn)練軟件，這對學(xué)生口譯技能水平的提高與英語口譯教學(xué)效果的提升造成了巨大阻礙。

2 高職任務(wù)型英語口譯實踐教學(xué)模式的要點(diǎn)

2.1 要充分展現(xiàn)高職教育的特色

高職院校必須改革當(dāng)前的英語口譯教學(xué)的目標(biāo)，以提高口譯技能代替積累知識點(diǎn)，在開展高職英語口譯的教學(xué)時，教師應(yīng)該重點(diǎn)講解詞匯與句子，讓學(xué)生對英語的一些常用表達(dá)方式要具備清晰的認(rèn)識。要以英語口譯課程的性質(zhì)與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為根據(jù)，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為提高學(xué)生的英語口譯技能。對而高職院校的學(xué)生而言，其基礎(chǔ)一般都比較差，所以在開展教學(xué)時教師要合理地設(shè)置口譯訓(xùn)練課程，充分利用有限的教學(xué)時間來提高學(xué)生的口譯水平，讓學(xué)生能夠在訓(xùn)練的過程中掌握擔(dān)任口譯工作所需的專業(yè)知識以及經(jīng)濟(jì)文化知識等。此外，改革后的教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)該注重口譯技能的全面提高，眾所周知，高職院校的學(xué)生的知識基礎(chǔ)不如本科學(xué)生，再加上當(dāng)前高職院校多采用2+1的培養(yǎng)模式，這就會產(chǎn)生在學(xué)習(xí)口譯課程時學(xué)生的知識水平還難以應(yīng)對的問題，這在一定程度上會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，甚至?xí)箤W(xué)生對于英語口譯課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響口譯的教學(xué)效果。因此，在開展高職任務(wù)型英語口譯的實踐教學(xué)時，必須要充分地展現(xiàn)高職教育的特色，設(shè)置適宜的口譯課程，切莫拔苗助長。

2.2 強(qiáng)化實踐教學(xué)

高職院校的目標(biāo)在于培養(yǎng)實踐型人才，在教學(xué)時，必須認(rèn)真貫徹教、學(xué)、做的一體化，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變以往單向式的教學(xué)方式，強(qiáng)化實踐教學(xué)，讓學(xué)生在口譯的實踐教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主動性，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性充分激發(fā)出來，不斷提高學(xué)生的口譯水平。在開展任務(wù)型英語口譯實踐教學(xué)之前，教師必須充分分析崗位所需的各項職能，將崗位所需職能與口譯教學(xué)結(jié)合起來，選用任務(wù)型模擬教學(xué)模式，設(shè)置出各種真實感十分強(qiáng)的模擬場景，讓學(xué)生對英語口譯的特點(diǎn)有所了解，使其清楚地認(rèn)識實際工作中可能出現(xiàn)的問題以及相應(yīng)的解決方法，不斷提升教學(xué)與工作的銜接度。

3 結(jié)語

總之，在新課程教育理念深入人心的今天，高職英語口譯教學(xué)也必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取任務(wù)型教學(xué)的模式，在教學(xué)中彰顯高職教育的特色，以崗位的實際需求為依據(jù)，不斷加強(qiáng)英語口譯的實踐教學(xué)力度，確保學(xué)生英語口譯能力的提高。

（作者單位：吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院）