于明珠

如今各個行業(yè)都已經(jīng)和互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系，將計算機技術(shù)越來越多地應(yīng)用到生活實際和產(chǎn)業(yè)當中。在學校的教育中也將計算機應(yīng)用能力列入了教育目標中，計算機一級MSoffice考試是對學生對于計算機基礎(chǔ)能力的考察，針對這一課程的教學工作應(yīng)當結(jié)合更加創(chuàng)新型的教學方式，本文將重點研究翻轉(zhuǎn)課堂這一教學方式在計算機教學中的應(yīng)用，望能給相關(guān)人員一定啟示作用。

計算機一級考試主要考察學生對于微軟office系列軟件的應(yīng)用能力，在社會生活和工作中word文檔、excel表格和powerpoint的制作已經(jīng)十分的普遍，對這些軟件功能的熟悉以及熟練掌握特別重要。這一考試已經(jīng)在各學校之內(nèi)全面鋪開，對于這些內(nèi)容的教學目前還存在一些問題，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念引入這一課程的教學有助于對其進行教學質(zhì)量的提高和改善。

1 計算機一級MSoffice教學中的現(xiàn)存問題

1.1 教學模式單一

目前的計算機教學工作主要在機房教室開展，在課堂上教師進行操作，同時講解理論知識，學生在觀摩教師的操作之后進行實際操作。在這樣的教學模式里學生對于基礎(chǔ)知識進行學習十分耗費時間，同時教師在操作過程中如果有一兩個步驟學生沒有弄懂，那在接下來的其他操作中學生就很難再跟上教師的進度。教師為了照顧課程進度，沒法經(jīng)常性地停下來為個別學生詳細的再次講解一遍，而沒有弄懂的學生由于被一兩個難點卡住之后，難以繼續(xù)之后的課程學習，也會嚴重影響其學習積極性，對其學習進度的學習效果產(chǎn)生很大的影響。

1.2 教學成果評估不足

對于學生的知識掌握情況，目前的考核方式仍十分的刻板，往往對理論知識以選擇題等試卷考試進行，學生為應(yīng)付這類考試，往往在考試之前找到相關(guān)題庫進行刷題，對大量的題目進行反復聯(lián)系以通過考試。這類的學習方法降低了學生的興趣，只是為了單純地在考試中取得合格的分數(shù)，而沒有真正的掌握這些計算機的原理和知識。對于這一類考察方式應(yīng)當結(jié)合目前的新技術(shù)和教學手段進行創(chuàng)新改革，用更加高效合理的方式來幫助教師對學生的知識掌握情況進行深入的考察。除此以外，還應(yīng)當利用好考察的手段，讓學生能夠在考察評估的過程中真正地對自己的學習成果進行自我檢驗，了解自己的真實知識水平，明白自己的知識缺漏在哪里，對于沒有掌握的知識點進行再次學習和鞏固，真正地做到提高自己的知識水平和實踐應(yīng)用能力。

2 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的具體措施

2.1 應(yīng)用多媒體教學手段

對于計算機教學活動當中，使用多媒體手段能夠極大的增強教學效果。目前有許多的網(wǎng)課平臺都已經(jīng)推出了計算機應(yīng)用能力方面的課程，教師在教學活動當中可以對這些網(wǎng)絡(luò)資源進行很好的利用。在每一次主題化的課程講解之前，可以事先讓學生在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)的教學視頻，并讓學生根據(jù)這些教學視頻進行課前練習，從而形成一些學習問題，在課堂上學生就可以有針對性的進行學習，也更容易進行接受和理解。

教師也可以自行制作有關(guān)的網(wǎng)課并將其放在教學平臺上，讓學生課后進行觀看。對于課堂上的各類知識點，教師可以將其分為一個一個細小的知識點，制作成為幾分鐘的短視頻，這樣學生在咨詢學習的過程當中能夠根據(jù)自身能力的不足來進行針對化的學習。對于這些短視頻，學生可以利用自己的課余時間合理的規(guī)劃，安排學習進度，能夠幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣。

2.2 課堂討論

翻轉(zhuǎn)課堂理論的重要核心觀念是讓學生成為課堂上的主人，更大程度上的發(fā)掘?qū)W生的自主活力，使得課堂氣氛變得更加活躍。因此在課堂上教師先針對學習內(nèi)容提出相應(yīng)項目，讓學生根據(jù)該項目進行討論和發(fā)言。教師可以采取小組化的教學模式，將學生分成4人或6人的小組來進行討論和交流。對于課堂上的知識，學生如果有疑難問題，可以與小組內(nèi)的其他成員進行合作探討。教師在一個知識點的講解完成之后，應(yīng)該留出幾分鐘的時間讓學生進行討論，讓學生對于自己還不明白的地方，與其他的學生進行意見的交換。

教師還可以布置更多團體協(xié)助完成的任務(wù)，讓學生在課下的時間與自己的組員一起進行任務(wù)的設(shè)計和實踐，并將其作品進行整理和分享，從而在團隊活動中做到取長補短，對于知識有更好的交流和探討，幫助學生對知識點有很好的掌握。在團體討論中學生也能感覺到互相幫助的趣味，有助于增強學生之間的聯(lián)絡(luò)和友誼，這對于學生的學習生活有很好的助益，并讓學生達到知識內(nèi)化的境界。

2.3 教師與學生開展交流

目前的網(wǎng)絡(luò)交流平臺十分的豐富，教師可以與學生建立微信群主和QQ群組這樣的聯(lián)絡(luò)方式。對于學生的一些疑難問題，在課堂上也許不能很好的交流和學習，在課堂之后，就可采取一些線上的教學方式來讓學生的知識得到鞏固。

教師需要對學生有更多的關(guān)注，了解到學生的知識掌握情況，另外對于學生針對課堂的意見也需要聽取。學生在課堂上發(fā)現(xiàn)的問題，以及自身的需要都可以和教師進行更好的溝通，讓教師知道學生的需求，這樣可以更好地提高課堂辦學質(zhì)量。教學的目標對象是學生，因此教師要對學生的體驗有很好的體察，關(guān)注學生的學習體驗和感受。

3 結(jié)束語

對于計算機的教學工作需要根據(jù)技術(shù)的發(fā)展不斷地改良，面對目前的新技術(shù)和教學設(shè)備，教師需要結(jié)合各類技術(shù)和平臺的優(yōu)勢，讓教學課堂更加具有吸引力。讓學生能夠體會到計算機這一技術(shù)的真正魅力所在，主動地探究其更加多樣化的功能，并且能夠很好地應(yīng)用到自己的生活中，在生活實踐里更好的練習，鞏固好所學知識。

（作者單位：江蘇省汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)職業(yè)高級中學）