胡宏艷

摘? 要：隨著人類社會文明的不斷進步，電力設備的廣泛普及，社會對于電力工作人員的需求越來越多。電工電子專業(yè)是為社會培養(yǎng)高素質電力工作人員的主要教學途徑，在電工電子教學中教師需要采用多元化的教學手段提高教學效率，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的電力工作人員。新教學改革中的電工電子實訓教學成為了職業(yè)院校電工電子專業(yè)所必須要學習的一門課程，其教學目的主要是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，促使學生可以將理論知識運用到實踐工作中，達成學以致用的教學目標，通過以往的教學經(jīng)驗，做學教合一成為了電工電子實訓實踐教學中的有效教學方式。本文通過研究做學教合一的教學模式在電工電子實訓實踐教學中的應用方法，提出可行性教學改革方案，提高教學效率為社會培養(yǎng)更為優(yōu)秀的電工電子專業(yè)人才。

關鍵詞：做學教合一? 電工電子實訓實踐? 教學策略

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0071-01

在電工電子教學中教師按照教學大綱和課本教材來設計教學內容，所以教學更加偏重學生的理論知識，學習對于學生的實訓實踐技能并不重視。但在現(xiàn)實生活中學生的理論知識和實際應用由于使用方法或者電力設備的不同是有一定差距性的，偏重理論知識教學這就導致學生在畢業(yè)后由于缺乏實際操作經(jīng)驗，無法直接進入工作崗位工作，造成畢業(yè)生普遍工作能力較差的情況。為了提高學生的就業(yè)能力，教師在教學中必須采用做學教合一的教學手段，讓學生可以在實際操作中實踐理論知識，在理論知識中強化實際操作，最終成為高素質技能型人才。

1? ?電工電子實訓實踐教學內容改革

在傳統(tǒng)教學中電工電子教學對于學生的實際應用能力并不重視，在實踐教學中教師只要求學生按照課本上的實驗，按部就班的重復一遍操作來實踐課本結論是否有效，這樣的教學模式學生只是按照課本重復操作一遍，學生對于電子器材中的一些工具使用技巧，或者電工元件構造理論并不了解，無法在實際操作中靈活運用這些電子設備。首先教師在實踐教學中除了要讓學生完成課本上的實踐操作內容以外，還需要在實踐過程中穿插各種電子設備的使用方法和技巧，讓學生在完成課本操作的同時可以理解電路圖紙根據(jù)電路圖紙的指示將各種電器元件組裝在一起了解控制電路，熟練操作并且靈活運用所學知識提高學生的綜合實踐技巧。

2? ?轉變教學思路，提高課堂教學的實踐性，體現(xiàn)在學中做教學理論

電工電子教學內容復雜多變，在傳統(tǒng)教學中教師往往采用傳輸式教學，將大量的理論知識一次性傳輸給學生，學生只能夠被動的接受這些理論知識。如果讓學生單純地依靠記憶的方式來學習，學生的學習效果不佳，時間久了會打擊學生的學習積極性，對學生未來的成長與發(fā)展造成不利的影響。所以教師就需要轉變教學思路將學生的被動接受知識的學習方式轉變?yōu)橹鲃訉W習，以學生為教學的主體教師充分做好教學引導工作，從而提高學生的學習積極性。教師在教學中應當提高課堂教學的實踐性，電工電子教學內容抽象復雜本就難懂，所以教師在教學中應當多利用教學道具，在實際電路中為學生演示電工電子理論知識的應用方法，同時去講解電工電子理論知識不同章節(jié)之間的聯(lián)系和應用，保證學生在實際操作中可以靈活地運用。

在電子線路的教學中，大量的章節(jié)為學生講述了電子線路的連接方式和工作原理，課本上的知識較為抽象，教師可以結合實際電器來對學生進行專業(yè)知識的講解，教師可以將課堂中的電子顯示器拆開，讓學生去觀察顯示器中的電路線路排列方式，通過實際電氣的講解再結合多媒體科教，就可以讓學生更加直觀的去理解教學內容，從而得到更加感性的認知，提高學生對于理論知識的理解能力。如果課堂有剩余時間教室也可以引導學生自己動手完成拆裝訓練，在這樣的課堂教學中學生不僅僅是學會了理論知識，還將理論知識運用到了實際操作中，在拆裝的操作中獲得了一定的工作經(jīng)驗，提高學生的學習效率。

3? ?給予學生更多自主學習空間，引發(fā)學生的探究精神，體現(xiàn)在做中學教學理論

當前，由于傳統(tǒng)教學模式的影響，學生所學的知識全部來自于教師的傳輸內容，學生對教師產(chǎn)生了一定的依賴感，導致學生在未來工作中如果一旦出現(xiàn)新的問題就無從入手，沒有辦法解決問題，所以教師應當在教學中適當?shù)姆攀?，給予學生更多自主學習空間，引發(fā)學生的自主探究精神。當然讓學生自主學習并不是說教室也可以完全放手教師則需要做好教學引導工作，讓學生可以將理論知識靈活地運用在實踐中，培養(yǎng)學生的獨立自主能力。

在電視機原理與維修課程中，部分教學內容在電子線路課程中已經(jīng)學習過了，此時教室就可以采用翻轉課堂教學手段，讓學生在課后進行備課走上講臺將知識點傳授給其他學生，以學生為主讓學生成為課堂的主人。學生在自主學習中一定會產(chǎn)生多種問題，此時教師就要發(fā)揮好引導作用，引導學生利用工具書或者查閱資料的方式來完成自主探究。每一個學生為了做好教學任務，會在教學準備時產(chǎn)生多種教學問題，此時教師就應當給予學生一定的幫助。在學生講解完畢后對學生的講解做出合理科學的點評，點出學生的優(yōu)點和不足之處，從而讓學生可以在課下進行有針對性的學習。當然如果在教學中出現(xiàn)普遍存在的問題，那么這些問題就形成了教學難點與教學重點，教師就需要調整教學內容將這些問題在課堂中統(tǒng)一講解分析，促使班級學生可以全方面的成長。

4? ?結語

做學教合一的教學手段的應用在電工電子教學中，可以有效提高學生的學習效率，將理論知識與實踐技能相結合，提高學生在未來畢業(yè)后的就業(yè)能力。

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