游建麗

隨著職業(yè)教育迅猛發(fā)展，中職學(xué)校德育工作提到了前所未有的高度。教育部2014年修訂《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》指出，班級是學(xué)校德育工作的基層單位，班主任是組織班級管理和德育的直接實(shí)施者。而圍繞特定的主題，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主題班會課是中職學(xué)校專門為班主任設(shè)立的德育單元，是學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)。通過主題班會課，可以在各方面有效提升中職德育育人效果。

1 中職主題班會課的重要作用

1.1 是實(shí)現(xiàn)班級教育目標(biāo)的有效途徑

中職生普遍存在不盡人意的表現(xiàn)：如基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力、沉迷手機(jī)的虛擬世界、行為養(yǎng)成不盡人意等。學(xué)校是學(xué)生生活的主要場所，班級是學(xué)校的基本組成單位，班級環(huán)境對學(xué)生的健康成長有著重要的影響。班級環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境：硬環(huán)境是指教室布置、環(huán)境設(shè)施等物質(zhì)環(huán)境;軟環(huán)境是指通過師生共同營造的對學(xué)生在行為養(yǎng)成、思想品德等方面具有耳濡目染、潛移默化影響的各種方面，其中主題班會就是軟環(huán)境的一個呈現(xiàn)形式。好的班級環(huán)境對培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，陶冶學(xué)生情操等方面有著巨大的促進(jìn)作用，對構(gòu)建和諧民主、積極向上的班級文化產(chǎn)生重要影響。

1.2 是開展集體活動營造良好班風(fēng)的一個重要平臺

主題班會課是班主任發(fā)揮智慧和施展能力的舞臺，班主任通過精心備課、按照計(jì)劃組織實(shí)施，借助不同手段組織豐富多彩的班級活動，調(diào)動學(xué)生參與積極性和主動性，為營造班級良好氛圍、增強(qiáng)班級凝聚力提供了重要平臺，整個班級在良好的班風(fēng)中朝著預(yù)定目標(biāo)穩(wěn)步發(fā)展。

1.3 是培養(yǎng)中職生優(yōu)良品質(zhì)的有效載體

經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時代，用人單位越來越重視誠實(shí)守信、吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)，并對員工在職業(yè)素養(yǎng)方面提高了要求。而以主題班會課開展的各項(xiàng)活動注重以學(xué)生為主導(dǎo)、注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，它是提高中職生素養(yǎng)、培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的有效載體。

2 精心安排，深化內(nèi)涵，提升主題班會課有效性

主題班會課是集智慧與藝術(shù)的一門課程，作為班級的直接管理者和直接德育教育實(shí)施者，班主任要結(jié)合教育環(huán)境的要求和學(xué)生階段特點(diǎn)，通過各種方法開展各類活動來提升主題班會課的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生班主任德育工作的有效性。

2.1 以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度選題，充分做好課堂準(zhǔn)備

班會主題的選擇與確定是班會課成功的重要因素。只有確定了主題，班主任才能對學(xué)生行為養(yǎng)成、思想道德等方面進(jìn)行教育，從而形成正確的集體輿論。一是每學(xué)年擬出不同年級的主題班會，如中職一年級是行為養(yǎng)成的關(guān)鍵期，可安排有關(guān)行為習(xí)慣、文明禮儀、人際交往等方面的教育;二年級學(xué)生選擇誠實(shí)守信、挫折教育、禁毒知識等方面教育;三年級學(xué)生則可以選擇職業(yè)規(guī)劃、生產(chǎn)安全、專業(yè)學(xué)習(xí)等方面教育。二是根據(jù)學(xué)生喜好及社會熱點(diǎn)問題，和學(xué)生一起從眾多話題中選擇適合的主題，擬定主題班會課的教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)然，班級總會有一些突發(fā)事件發(fā)生，班主任要及時地、有針對性地進(jìn)行組織和安排。

2.2 以課堂形式的多樣化，吸引學(xué)生興趣

根據(jù)中職生特點(diǎn)，主題班會可以采取辯論、表演、參觀、游戲等形式，如有關(guān)職業(yè)道德方面的主題班會，可選擇討論、辯論的形式;以感恩為主題的，可以用故事及美圖分享、贈花簽名、“寫給媽媽的一封信”等活動形式;以誠信為主題的，可以在安排在考試前后進(jìn)行，結(jié)合身邊人和身邊的事情共同探討;以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為主題的，可以采用戶外素質(zhì)拓展或者是戶外運(yùn)動如多人跳繩、兩人三足跑、老鷹抓小雞等游戲活動形式……，這些潛藏在活動中的德育資源會對學(xué)生產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的影響，對學(xué)生行為習(xí)慣、道德態(tài)度等方面都產(chǎn)生非常積極的影響。

2.3 以精心的指導(dǎo)和指引，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

主題班會應(yīng)該以學(xué)生為主體，班主任的主要任務(wù)是指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行策劃、準(zhǔn)備、主持及總結(jié)等。指導(dǎo)過程中，班主任應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)合作，有意識地指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行分工合作，把每次班會的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、實(shí)施和總結(jié)這樣的一個動態(tài)過程轉(zhuǎn)化為班級凝聚力不斷地增強(qiáng)的過程。如借助元旦等節(jié)日契機(jī)，可以組織學(xué)生編排慶元旦文藝匯演。班長和文娛委員是總負(fù)責(zé)人，具體分策劃者、編排組、布置組、后勤組、報道組及主持人等，每組設(shè)小組長，實(shí)行小組負(fù)責(zé)制，做到分工明確，職責(zé)明晰，人盡其用，充分調(diào)動班級學(xué)生的主觀能動性。也可以組織學(xué)生包水餃、做湯圓等生活類活動，從購買原材料、學(xué)做美食、享受美食到最后衛(wèi)生工作等環(huán)節(jié)，都能充分調(diào)動學(xué)生參與積極性，培養(yǎng)當(dāng)家作主的主人翁意識，同時提升學(xué)生動手能力、生活能力，學(xué)會關(guān)愛他人等良好品質(zhì)。

2.4 以求實(shí)的態(tài)度進(jìn)行班會總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生情感升華

對每一次主題班會的總結(jié)和提升必不可少。除了班主任自身進(jìn)行總結(jié)外，更要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)。學(xué)生對某一主題從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識需要一個消化過程。總結(jié)提升的形式不是固定不變的，班主任可以結(jié)合班級學(xué)生特點(diǎn)、主題班會內(nèi)容等采取不同手段開展工作。如利用學(xué)生擅長玩手機(jī)的特點(diǎn)，可指引學(xué)生使用如“美篇”APP等相關(guān)軟件把其所思、所想、所獲、所感表達(dá)出來，學(xué)生通過圖文創(chuàng)作，在欣賞活動照片、抒發(fā)內(nèi)心情感、鏈接分享過程中進(jìn)行自我愉悅、自我反思，在這個內(nèi)化過程中達(dá)到自我教育的目的;也可以階段性開展班級座談會、表彰大會等，讓學(xué)生談?wù)J識、交流思想、介紹經(jīng)驗(yàn)等，這不僅記錄了學(xué)生的成長軌跡，更是學(xué)生思想升華的一個重要步驟。

3 把握重要原則，上好主題班會課

3.1 要樹立正確的育人理念

對于中職生，班主任工作最根本的要學(xué)會尊重學(xué)生、信任學(xué)生、依靠學(xué)生、激勵學(xué)生和發(fā)展學(xué)生。其最終目標(biāo)就是要讓學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會管理、學(xué)會做人。同時把班主任從日常繁瑣的工作中解放出來，做一個專業(yè)的教育工作者。因此，班主任的職能應(yīng)該是要認(rèn)真研究學(xué)生、不斷引導(dǎo)學(xué)生、協(xié)調(diào)學(xué)生與各方面之間的關(guān)系。

3.2 要充分利用信息化手段

隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的“你說我聽”的德育課堂已不能滿足網(wǎng)絡(luò)時代中職生的學(xué)習(xí)需求。利用移動終端獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)受到越來越多中職生的歡迎。如在課前利用“超星學(xué)習(xí)通”網(wǎng)絡(luò)平臺，班主任通過組建班級，上傳有關(guān)教學(xué)資源，學(xué)生可以在平臺上交流、討論、下載學(xué)習(xí)資料;課中師生線上線下全面互動，實(shí)時查看活動參與情況，幫助教師進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)并作及時調(diào)整;課后對每次主題內(nèi)容進(jìn)行整理匯總，拓展學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式不僅打破教師、學(xué)生、教學(xué)資源之間的時空限制，更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“被動上課”轉(zhuǎn)“主動學(xué)習(xí)”，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

3.3 要重在過程的教育作用

主題班會課通過豐富的形式吸引學(xué)生的積極參與，它的魅力就是在潛移默化中觸碰學(xué)生心靈，讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會成長。每一次主題不僅僅只是給學(xué)生營造良好氛圍，提供歡樂舞臺，更重要的要思考給學(xué)生帶來了什么，留下了什么，教育意義是否有深刻性和持續(xù)性。育人重在育心，教育學(xué)生重在引導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)化。

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說過，教育意味著用一棵樹來搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個心靈去喚醒另一個心靈。作為中職生生成長路上的重要指引者和領(lǐng)路人，班主任肩負(fù)著“喚醒”中職生心靈的重要職責(zé)。在班主任工作實(shí)踐中，要不斷探索符合中職生特點(diǎn)和需求的主題班會新模式，賦予主題班會更豐富更深刻的內(nèi)涵，使主題班會在班級管理中發(fā)揮它的最大效能，達(dá)到教育學(xué)生和學(xué)生自我教育自我管理的目的。

2018-2019年信息化教學(xué)研究課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職主題班會課教學(xué)有效性探索》，編號2018LXB0150。

（作者單位：福建工業(yè)學(xué)校）