摘? 要：隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)行業(yè)也迎來全新的變革，網(wǎng)絡(luò)時代的到來給人們的生活帶來極大的便利，高校的思政教育工作者需要利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新思政教育的模式。本文闡述了網(wǎng)絡(luò)對高校大學(xué)生思政教育的重要意義，網(wǎng)絡(luò)多元環(huán)境下高校大學(xué)生思政教育的困境，并針對困境提出改進措施并進行高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政的時效性研究，以此掃清網(wǎng)絡(luò)給高校思政教學(xué)帶來的阻礙，開辟新時代下高校思政教育的有效路徑。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)? 思政教育? 綜合素養(yǎng)? 監(jiān)督管控? 主流文化

中圖分類號：G645? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0046-02

1? ?網(wǎng)絡(luò)對高校大學(xué)生思政教育的重要意義

1.1 網(wǎng)絡(luò)為高校大學(xué)生探索思政教育的新方法

傳統(tǒng)的思政教育模式多為教師機械式的灌輸知識、學(xué)生被動地接受知識，教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容偏重理論化的講解，學(xué)生對課堂的興趣不足甚至喪失學(xué)習(xí)的主動性，以網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的到來可以給思政教育工作者提供了多樣化的教學(xué)新方法，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的交互性強的特征通過建立班級學(xué)習(xí)交流群發(fā)布最新的思想理論、著作、觀點供學(xué)生學(xué)習(xí)討論;教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)直播的形式講解思政教育課程內(nèi)容，集中大學(xué)生進入直播空間，引導(dǎo)大學(xué)生在直播平臺隨時提問題表達自身思想;教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)分析的特點，在龐大的數(shù)據(jù)中挖掘?qū)W生思想動態(tài)的有效數(shù)據(jù)，觀察系統(tǒng)自動建立的數(shù)據(jù)分析模型并對數(shù)據(jù)進行分析整理以此來掌握大學(xué)生對思政教育內(nèi)容的掌握程度;通過以上方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

1.2 網(wǎng)絡(luò)為高校大學(xué)生的思政教育提供平臺

網(wǎng)絡(luò)作為一種新媒體技術(shù)的代表形式具有很強的平臺性，在高校大學(xué)生的思政教育中，網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和海量的數(shù)據(jù)信息，學(xué)生也可以隨時從網(wǎng)絡(luò)查找自己所需要的思政資源快速獲取更多的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生進行課堂任務(wù)的布置和信息的及時傳達，使網(wǎng)絡(luò)思政資源能夠互通有無、實時共享，從而提高資源的利用效率。比如，高校學(xué)生遇到思政學(xué)習(xí)方面的問題可以利用QQ、微信等學(xué)習(xí)軟件及時與教師進行溝通和解答，教師隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的各種動態(tài)強化與學(xué)生的互動，擴大思政教育在學(xué)生之間的影響力度，增強學(xué)生對思政教育課堂的歸屬感。

1.3 網(wǎng)絡(luò)豐富高校大學(xué)生思政教育的內(nèi)容

高校學(xué)生的思政教育包括方方面面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，傳統(tǒng)的思政教育基本停留在傳統(tǒng)教育內(nèi)容上，[1]很多教育內(nèi)容存在“說大話、說假話、說空話”的問題，難以契合大學(xué)生的心理發(fā)展特點，教育內(nèi)容不能“接地氣”，網(wǎng)絡(luò)時代背景下大學(xué)生的思政教育內(nèi)容獲得進一步完善，學(xué)生除了可以通過傳統(tǒng)書本授課模式的方式學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，同時還可以利用網(wǎng)絡(luò)查找最新的國家政策方針條例，首聽《我和我的祖國》《東方紅》等紅色歌曲，觀看中央國務(wù)院召開的相關(guān)會議視頻，收聽偉大領(lǐng)袖的重要講話音頻，多樣化的思政學(xué)習(xí)方式使得高校思政教育內(nèi)容更加立體，同時也將使得思政的教育效果更加凸顯。

2? ?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校大學(xué)生思政教育的困境

2.1 高校大學(xué)生的思想容易受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的負面影響

網(wǎng)絡(luò)是一個虛擬隱蔽的空間，任何人都可以成為信息的接收者和發(fā)布者，信息的共享性使得大眾不僅能看到充滿正能量、積極向上的信息，同時也可以看到低俗、庸俗、媚俗的不良信息，特別是近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)蔓延整個國家和地區(qū)，高校大學(xué)生在自由的環(huán)境下容易收到網(wǎng)絡(luò)多元意識形態(tài)的影響，而大學(xué)生正處于對新興事物接受能力最強的時候，心智尚未成熟、價值觀不穩(wěn)定、思想容易受外界環(huán)境的影響發(fā)生動搖，這些不利于學(xué)生身心發(fā)展的垃圾信息和有害信息極其容易遮蓋大學(xué)生的視線、模糊大學(xué)生的雙眼、侵蝕大學(xué)生的道德觀和世界觀、造成意識形態(tài)的模糊和價值觀的扭曲，嚴(yán)重威脅學(xué)生的身心健康發(fā)展，因此，為了使高校學(xué)生的思政教育取得成效，必須及時制止網(wǎng)絡(luò)的負面影響并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)正能量的輻射帶動作用。

2.2 網(wǎng)絡(luò)思政教育工作者的綜合素養(yǎng)有待提升

網(wǎng)絡(luò)是實體發(fā)展到虛擬世界的一個延伸，是時代進步的重要表現(xiàn)，運用網(wǎng)絡(luò)開展思政教育教學(xué)是大勢所趨，所以這要求思政教育的授體要具備網(wǎng)絡(luò)教育的思維、信息化素養(yǎng)、政治理念以及一系列的專業(yè)能力，然而現(xiàn)實的情況是大部分思政教師對網(wǎng)絡(luò)充滿很大的不確定性，認為學(xué)生的生活閱歷和社會經(jīng)驗積攢不夠，其思想和價值觀容易被網(wǎng)絡(luò)侵蝕，這對學(xué)生今后自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展也極其不利;大部分思政教育工作者沒有經(jīng)過相應(yīng)的培訓(xùn)便成為思政教育的主力軍，具有豐富的思政教育理念和專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗的教師往往不具備網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺維護的基本能力，相反信息化素養(yǎng)較高、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力較強的思政教育工作者缺乏相應(yīng)的思政教育教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗;大部分思政教師的網(wǎng)絡(luò)思維遠遠落后于學(xué)生，不能快速接受網(wǎng)絡(luò)與思政教學(xué)的融合，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力不足、網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)模式無法緊跟時代潮流，從而陷入“老法不中用、新法不會用”的尷尬境地。[2]

2.3 網(wǎng)絡(luò)的特性導(dǎo)致高校學(xué)生的思政學(xué)習(xí)效果低下

高校學(xué)生正是培養(yǎng)價值觀的重要時期，這一時期他們對新鮮事物的接納能力交強、思想還未成熟、價值觀不穩(wěn)定，而網(wǎng)絡(luò)的虛擬化容易使學(xué)生擺脫自身角色的束縛，擺脫現(xiàn)實世界中的學(xué)習(xí)壓力、人際壓力，隨心所欲地在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)泄自身的情感，忘記自己所要承擔(dān)的社會責(zé)任;網(wǎng)絡(luò)的開放性、隨意性和信息資源的共享性使得學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)到的知識與課堂學(xué)到的知識有所反差，這些網(wǎng)絡(luò)信息會潛移默化地影響高校學(xué)生的價值觀和對人生的看法，同時微信、博客、飛信等聊天軟件也會大大分散高校學(xué)生的注意力，使他們花費更多的時間在與思政學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容上，此種局面不利于思政教育工作的開展;網(wǎng)絡(luò)的交互性使得高校學(xué)生容易沉溺其中無法自拔，對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴心理，從而使學(xué)生與現(xiàn)實中的人交流減少，極其容易造成抑郁、人格分裂等一系列的心理問題。

3? ?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高高校大學(xué)生思政教育的實效性研究

3.1 加強對網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)督管理，從源頭把控風(fēng)險、綠化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

世界是相對自由的，網(wǎng)絡(luò)世界也不例外，[3]從世界先進國家的網(wǎng)絡(luò)管理經(jīng)驗來看，網(wǎng)絡(luò)世界沒有絕對的自由、必須受法律制度和規(guī)則的約束，當(dāng)前，我國要不斷完善網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督管理的法律體系，加強對網(wǎng)絡(luò)信息與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展得監(jiān)管和嚴(yán)格把控，將網(wǎng)絡(luò)法律貫徹到技術(shù)、內(nèi)容、安全的各個方面，政府相關(guān)部門要加緊制定《安全信息法》《網(wǎng)絡(luò)管理制度》《個人信息保護法》等法律制度，加強對個人信息個人隱私的安全保障力度，以法律的形式確保公民的表達權(quán)、參與權(quán)、知情權(quán)，切實保障公民的網(wǎng)絡(luò)合法權(quán)益;高校也可以通過制定校園網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)法律法規(guī)建立網(wǎng)絡(luò)信息的安全管理機制、把網(wǎng)絡(luò)引發(fā)的輿論危機作為學(xué)員危機管理的重要內(nèi)容，制定思政輿情處置危機預(yù)防思政問題;通過制定網(wǎng)絡(luò)安全條例引導(dǎo)高校學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，樹立網(wǎng)絡(luò)思政教育的思想。

3.2 全面強化思政教育隊伍的綜合素養(yǎng)

運用網(wǎng)絡(luò)開展思政教學(xué)意義重大，高校的思政教育工作者要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展潮流，首先從思想上轉(zhuǎn)變自身想法、對傳統(tǒng)的思政教育理念要取其精華、去其糟粕、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)特點樹立全新的教學(xué)思維、創(chuàng)立全新的教育模式，更加深入地加強對網(wǎng)絡(luò)的，了解建立自己的QQ群、學(xué)習(xí)交流群，用微信公眾號等平臺與學(xué)生拉近距離加強溝通，及時指出容易誤導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息，及時辟謠不法言論，將最新的時事新聞、政治熱點投放在教學(xué)平臺上，利用網(wǎng)絡(luò)的綜合優(yōu)勢引導(dǎo)高校學(xué)生樹立正確的世界觀、堅定思想政治價值理念;廣泛運用微課、慕課、等微平臺進行思政教學(xué)、開發(fā)課程資源，牢牢把握時代主流、廣泛立足社會主義核心價值觀、建立高校大學(xué)生與教師互動學(xué)習(xí)交流的模式，增強大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政的參與度，鼓勵大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)及時反饋思政教育的問題，營造高校學(xué)生風(fēng)清氣正的學(xué)習(xí)氛圍。

3.3 利用網(wǎng)絡(luò)搶占高校思政教育文化的主流陣地

高?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)建立積極向上、引導(dǎo)學(xué)生三觀建設(shè)的網(wǎng)站，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)的進入權(quán)限，在內(nèi)部網(wǎng)站積極傳播主流思想和主流價值觀積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;高校思政教師可以運用網(wǎng)絡(luò)豐富思政教育的素材、為學(xué)生提供有價值的教學(xué)資源，采用大學(xué)生樂于接受的教育方式開展思想政治教育，比如引導(dǎo)學(xué)生觀看《今日說法》《道德觀察》等具有教育意義的普法欄目劇、引導(dǎo)學(xué)生增強法制觀念、強化對社會人生的重要認識、塑造自身的法治素養(yǎng)和法治意識;教育工作者要改變單一的說教模式，不斷創(chuàng)新教育模式、采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式開展思政教學(xué)，將社會教育、家庭教育、學(xué)校教育相結(jié)合、對高校學(xué)生進行立體式的思想引領(lǐng)，樹立以大學(xué)生為中心的工作導(dǎo)向，把價值理念、道德規(guī)范、政治立場等內(nèi)容滲透到學(xué)生的生活中，運用網(wǎng)絡(luò)思維、網(wǎng)絡(luò)語言、網(wǎng)絡(luò)圖片使學(xué)生得到啟迪、凝煉道理并內(nèi)化于心外化于形。

參考文獻：

[1] 李洋.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思政教育的困境與對策[J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2017，37（1）：103-106.

[2] 李穎，?；?大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育現(xiàn)狀研究[J].才智，2019（08）：32.

[3] 王晶，呂春艷.新時代下網(wǎng)絡(luò)思政存在的問題及對策研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019（02）：145-147.

作者簡介：袁野（1991-），男，漢族，山東棗莊人，碩士，淮陰師范學(xué)院體育學(xué)院，輔導(dǎo)員，研究方向：高校思想政治教育。