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        挖掘數(shù)學之美 助推活力學習

        2019-12-31 09:10:34劉艷
        小學教學參考(數(shù)學) 2019年11期
        關(guān)鍵詞:學習核心素養(yǎng)

        劉艷

        [摘要]數(shù)學是美的,是一種理性的美,體現(xiàn)在數(shù)字的勻稱、圖形的對稱、邏輯的秩序等。教師在教學中要挖掘數(shù)學中的各種美,努力探尋情境圖之美、深挖理性化之美、尋覓趣味化之美,從而讓數(shù)學課堂洋溢著美的芬芳,以此來吸引學生的眼球,激發(fā)他們的學習興趣,從而讓數(shù)學學習活力四射。

        [關(guān)鍵詞]數(shù)學之美;學習;核心素養(yǎng)

        [中圖分類號]G623.5 [文獻標識碼]A [文章編號] 1007—9068(2019)32—0085—02

        數(shù)學是美的,有字符美,有圖形美,還有內(nèi)隱的邏輯美等,深挖這些美的因子,它一定能給學生帶來無盡的遐思和學習數(shù)學的動力。因此,在小學數(shù)學教學中,教師應(yīng)努力挖掘數(shù)學的多種美,用瑰麗多姿的美激發(fā)學生的學習興趣,從而促進學生學好數(shù)學知識,發(fā)展數(shù)學思考,讓他們的數(shù)學素養(yǎng)在美的感召下不斷提升。

        一、探尋情境圖之美

        探尋教材情境圖之美,是有效教學的基本措施之一。審視當下小學數(shù)學教材,情境圖可謂是多姿多彩。教師要做好文本挖掘和文本開拓構(gòu)想的工作,把現(xiàn)實生活情境有機地整合于教材的情境圖之中,從而給學生提供一個熟悉的、有趣的情境,使數(shù)學知識生活化,讓他們樂于學習,進而提升學習活力。

        例如,在“9加幾”的教學中,教師就應(yīng)先讀透教材中的情境圖“小猴子看著一盒紅紅的蘋果(只有9個,還有1個空缺),盒子外還有4個青蘋果,茄子叔叔的問題是一共有多少個蘋果?”再思考如何應(yīng)用該情境圖更有利于學生投入學習。

        教師可以把靜態(tài)的情境圖動態(tài)化,以增強情境圖的感染力。一是運用Flash技術(shù)設(shè)計:畫面音——一只小猴子很可愛,它也很大方,你們看,它給小朋友帶來了什么?畫面——小猴子捧著一盒紅紅的蘋果,嘴里說著:“今天哪個小朋友的表現(xiàn)好,我就獎勵給他一個大蘋果,好好努力哦!”此時,教師再把學生的注意力引到學習上來,提出問題:“如果給每人分1個蘋果,小猴子拿的蘋果能獎勵給幾個小朋友?。俊眴栴}會把學生的注意力從觀察轉(zhuǎn)移到數(shù)蘋果上來,學生就會跟著畫面音,大聲地說出:“1、2……9?!?/p>

        二是補全題目信息。轉(zhuǎn)換畫面,茄子叔叔看到這個情形,大聲地說:“不行??!你給小朋友的獎勵太少,把我的這幾個青蘋果也拿過去吧!”茄子叔叔捧著青蘋果走來,放在盒子的邊上。此時,教師也應(yīng)如上一樣,引導學生說出青蘋果的數(shù)量。緊接著,茄子叔叔給出思考題:“小朋友,你知道現(xiàn)在的蘋果可以獎勵給多少個小朋友嗎?”

        三是引導學生實踐,用圓片替代蘋果,探求問題的解決方案。最后,再通過動畫,把1個青蘋果移到盒子內(nèi),湊成1個十,從而解決問題。通過實踐體驗和情境圖的參照學習,再加上適當?shù)姆椒ㄖ笇c鞏固,會在學生的腦中留下難以磨滅的印象。

        巧用教材情境圖,并把它與現(xiàn)代教學輔助技術(shù)融合,能夠讓數(shù)學教學更富新意,充滿吸引力。當然,在此過程中,教師還要重視對學生觀察、分析、思考等方面的引導,尤其是對質(zhì)疑意識的培養(yǎng)。也只有這樣,數(shù)學學習才會讓學生的思維豐厚起來,他們的數(shù)學素養(yǎng)才能在學習中不斷發(fā)展。

        二、尋覓趣味化之美

        激發(fā)學生的學習興趣就是提升學生學習的動力。在小學數(shù)學教學中,教師要精準解讀教學內(nèi)容,根據(jù)學生的心理和學情靈活地創(chuàng)設(shè)學習情境,讓數(shù)學具有吸引力。同時,教師還要學會挖掘數(shù)學知識中隱藏的趣味因子,使其成為學生樂學的動力。

        例如,在“軸對稱圖形”的教學中,教師既要重視教材編寫的意圖,又要探尋生活中的有益元素,設(shè)計好教學方案,讓軸對稱圖形的學習更具吸引力。

        教師先展示教材中的主題圖,讓學生感知蝴蝶、天壇、飛機等物體的對稱之美。引導學生說出物體的對稱美,如蝴蝶的左右兩邊翅膀是一樣的,都是很美麗的,或提問:“你見過具有類似特征的物體嗎?”學生根據(jù)觀察以及簡單分析,也能根據(jù)對稱的特點找出一些軸對稱物體,如紅領(lǐng)巾、上衣、窗戶等。

        教師再向?qū)W生展示軸對稱圖形的美。利用現(xiàn)代媒體技術(shù)將蝴蝶、天壇、飛機等物體進行展示,讓學生體會到原來感受的圖形美是對稱之美。進而實踐體驗,利用教材后面提供的圖案,組織學生進行折紙活動,讓學生在真實的活動中體會對折后兩邊圖形重合的原理,進一步明白軸對稱圖形的對稱之美。然后,教師可以引導學生模仿操作,如對折紅領(lǐng)巾,觀察剪紙,對折一些精美的圖案,欣賞對稱的美。

        教師最終組織學生用長方形、正方形以及圓形的彩紙,設(shè)計各種軸對稱的圖案,再將圖案剪下來,從而創(chuàng)造出一個個有新意的軸對稱圖形,讓學生在創(chuàng)作中體會軸對稱圖形的美。同時讓學生在這些真切的體驗中理解和掌握軸對稱圖形的基本特征,從而讓學生的學習效率大幅提升。

        數(shù)學知識中有很多美的地方,它需要教師精心地挖掘,并把它巧妙地融進課堂教學中,從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,從而讓課堂更具吸引力。

        三、深挖理性化之美

        數(shù)學是一門抽象性很強的學科,思考是它的靈魂,分析、推理是它的基本方法。因此,在數(shù)學教學中教師就得深挖教學內(nèi)容中的理性之美,并以此來引導學生如何進行觀察、思考、分析,讓他們在體驗中感悟到數(shù)學的真諦,進而激發(fā)他們學習數(shù)學、探尋數(shù)學奧秘的興趣。

        例如,在“分數(shù)乘小數(shù)的計算”教學中,教師要引導學生發(fā)現(xiàn)計算中所蘊含的理性因子,并讓學生在不同的計算方法中感悟到規(guī)律,讓計算更靈動,充滿智趣。

        當學生面對這樣的一組計算題1/2×0.8,1.8×1/3,2/5×2.4時,首先,教師要“放手”,不做限制,也不做提醒,讓學生用他們喜歡的方式去計算。其次,組織展示與評價,評價的主體是學生,讓他們相互評價,相互質(zhì)疑,學生會在展示和爭辯的沖擊中,感悟到1/2×0.8,2/5×2.4這兩題既可以把分數(shù)化成小數(shù),也可以把小數(shù)化成分數(shù)。因為這里的1/2和2/5能夠化成有限小數(shù)。同時,學生會在甄別比較中發(fā)現(xiàn),這兩題把分數(shù)化成小數(shù)去計算更為簡潔,因為都是一位小數(shù)乘一位小數(shù),計算起來比較簡單。而計算1.8×1/3最好的方法就是把0.8化成分數(shù),因為1/3不能化成有限小數(shù),如果非要化成小數(shù),就只能取近似數(shù),那樣結(jié)果就會有很大的誤差。

        開放式練習能夠刺激學生的競爭意識,促使他們?nèi)ニ伎肌⑷?chuàng)新。上述案例中學生的表現(xiàn)可謂是可圈可點,評價得有理有據(jù),也許這就是數(shù)學的理性之美帶來的動力吧!

        從中看出,一節(jié)有趣的數(shù)學課必定蘊含著理性的因子。因此,在數(shù)學教學中教師就得深挖各種文本、資源中的理性因素,并將其科學地融進教學中,讓學生在探究數(shù)學知識的同時,體會數(shù)學的理性之美。

        綜上所述,數(shù)學的美是無處不在的,教師要學會挖掘隱含在數(shù)學教材中的美,并學會用美的教學情境、方式等引領(lǐng)學生快樂探究、快樂學習,從而讓學生的數(shù)學學習洋溢著活力.充滿無限生機。

        (責編 黃露)

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