袁黎景

新形勢下，學(xué)前兒童的繪本閱讀教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)步和發(fā)展具有重要作用，在學(xué)前兒童的繪本閱讀教學(xué)中，應(yīng)該有針對性的將心理學(xué)和教育學(xué)融入進(jìn)去，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，本文結(jié)合心理學(xué)、教育學(xué)在學(xué)前兒童繪本閱讀推廣中的應(yīng)用展開了研究分析。

學(xué)前兒童的繪本閱讀教學(xué)對發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生想象力具有重要作用，在幼兒繪本教學(xué)過程中，應(yīng)該把握繪本閱讀對學(xué)前兒童的重要意義，并結(jié)合繪本教學(xué)目標(biāo)有針對性的開展繪本閱讀教學(xué)，本文基于繪本閱讀對學(xué)前兒童的重要意義展開分析，并具體提出和闡述了學(xué)前兒童繪本的閱讀教學(xué)建議。

1 繪本閱讀對學(xué)前兒童的重要意義

繪本是當(dāng)前社會教育中最適宜兒童教育的圖畫書，在兒童早期的閱讀學(xué)習(xí)中，往往可以結(jié)合實(shí)際的教育綱要和教學(xué)目標(biāo)，有效提高兒童的思維意識，促進(jìn)兒童的素質(zhì)和心理以及人認(rèn)知等方面的進(jìn)步。繪本是結(jié)合簡單的故事內(nèi)容反映出深刻的主題和內(nèi)涵，然后進(jìn)行淺顯易懂的表達(dá)，繪本圖書同樣具有很高的文學(xué)審美價(jià)值，借助美麗多彩的繪圖，為兒童的閱讀帶來視覺上的享受;當(dāng)然，繪本中的內(nèi)容，圖文平衡的設(shè)置可以為兒童的閱讀與學(xué)習(xí)帶來美感的享受。

1.1 有利于培養(yǎng)幼兒積極的情感

幼兒時(shí)期的情感教育往往對學(xué)生的情感調(diào)控能力的提高具有重要意義，其幼兒時(shí)期正處于情感教育的黃金時(shí)期，也是加強(qiáng)幼兒情感教育的重要內(nèi)容，幼兒階段的情感教育更多的是要以情感教育為主。

1.2 有利于提高幼兒的理解力

幼兒階段的思維往往更多的體現(xiàn)出具體性和形象性的特點(diǎn)，繪本的內(nèi)容更多的是借助圖畫的形式為幼兒展現(xiàn)數(shù)豐富多彩的故事，以此來提高幼兒對繪本內(nèi)容的理解。借助圖畫的方式，讓學(xué)生加強(qiáng)對故事內(nèi)容的理解，色彩鮮明的圖畫和光線的強(qiáng)弱變化以及形象的象征都能夠表達(dá)出人物的情緒，有助于揭示人物的心理，借助這些多樣化的手段，引導(dǎo)幼兒借助多樣化的畫面，來增強(qiáng)對繪本內(nèi)容的深刻感悟。

1.3 有利于增進(jìn)幼兒的想象

針對繪本教學(xué)，教師不僅要為學(xué)生講解繪本的故事內(nèi)容，同時(shí)要結(jié)合實(shí)際的繪本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，充分發(fā)揮自身的想象力，讓學(xué)生去猜測故事后面的進(jìn)展和變化，發(fā)揮學(xué)生的想象力可以引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對知識的理解，也能夠讓學(xué)生在繪本的理解過程中，增強(qiáng)自身的想象力，所以教師應(yīng)該注重對幼兒的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，將學(xué)生的繪本學(xué)習(xí)注意力吸引過來，更好的提高學(xué)生想象力進(jìn)步和發(fā)展。

2 學(xué)前兒童繪本的閱讀教學(xué)建議

2.1 選擇優(yōu)秀的繪本作品

繪本教學(xué)中包含著幼兒語言教學(xué)的目標(biāo)取向和內(nèi)容取向，其中最重要的應(yīng)該要與幼兒的身心健康發(fā)展相契合，所以需要選擇更加合適的繪本，以此更好的激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（1）針對0-3歲的幼兒，在繪本選擇時(shí)，要選擇色彩鮮明和背景單純以及圖像簡單的繪本，而且要易于幼兒翻閱，當(dāng)然，繪本中句子要短小有韻律感，也可以選擇無字書。

（2）針對3-5歲的幼兒，可以選擇具有一定的故事情節(jié)，故事短小的繪本圖書，其中要確保故事豐富，色彩鮮明，而且可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍в锌茖W(xué)故事和人文故事以及品德培養(yǎng)教育方面的圖書，應(yīng)該要貼合幼兒的生活實(shí)際，以此來促進(jìn)學(xué)生的思維拓展，鼓勵(lì)學(xué)生更好的成長?？梢赃x擇《猜猜我有多愛你》、《大為不可以》、《小兔波比品格養(yǎng)成系列》等繪本圖書。

（3）針對5-6歲的幼兒，在繪本選擇要有針對性的選擇帶有一定故事情節(jié)和復(fù)雜的繪本故事，可以從單頁畫過度到連環(huán)畫。當(dāng)然，也可以選擇一些傳記類和智力類以及幻想類圖書，更好的滿足學(xué)生想象力的發(fā)展需要。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

繪本閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有針對性開繪本內(nèi)容講解，同時(shí)教師還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)工作需要，對教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行一定的優(yōu)化創(chuàng)新。傳統(tǒng)的繪本教學(xué)多數(shù)是照本宣科的對學(xué)生進(jìn)行繪本內(nèi)容的講解，這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力往往難以提高，課堂教學(xué)氣氛也較為沉悶。

新時(shí)期開展繪本閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀能力，要讓兒童在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的主體地位，讓兒童對繪本故事進(jìn)行講解，只有當(dāng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到繪本故事內(nèi)容學(xué)習(xí)中，才能夠從中學(xué)習(xí)到知識，增強(qiáng)自身的感悟。但是這種教學(xué)模式對教師的要求很高，教師可以循序漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，并且有計(jì)劃性的進(jìn)行繪本教學(xué)，以此來逐步將課堂交給學(xué)生。

3 結(jié)語

總體來說，學(xué)前兒童的繪本閱讀教學(xué)對發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生想象力具有重要作用，開展幼兒繪本教學(xué)有利于培養(yǎng)幼兒積極的情感，提高幼兒的理解力和增進(jìn)幼兒的想象，所以在對學(xué)前兒童的繪本閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)前兒童的實(shí)際情況，有針對性的選擇優(yōu)秀的繪本作品，并創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，不斷提高繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）