李曉鳳

摘? 要：小學(xué)生喜歡上體育課，主要是出于“玩”的心態(tài)，這與主動(dòng)鍛煉意識(shí)并不完全是一個(gè)概念。要想真正地讓小學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)本身，建立主動(dòng)參與體育鍛煉的意識(shí)，形成終身體育理念，體育教師需要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行準(zhǔn)確分析把握。利用小學(xué)生喜歡游戲、崇拜偶像和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，可以有效對(duì)學(xué)生主動(dòng)鍛煉意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。此外，教師還需要對(duì)學(xué)生課下體育活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行引領(lǐng)并創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 體育? 主動(dòng)意識(shí)? 終身體育? 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）11（b）-0140-02

小學(xué)生還沒(méi)有真正參與社會(huì)生活，對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值理解還非常淺薄。對(duì)體育鍛煉，他們并不是出于鍛煉體魄、磨練意志、調(diào)理身心的目的，而是出于“玩”的心態(tài)。但是，這種驅(qū)動(dòng)力往往持續(xù)力不足且容易失效。因?yàn)?，體育教學(xué)不能總是讓學(xué)生玩，必然要將教育目標(biāo)落實(shí)到位，比如要進(jìn)行跑、跳、投的訓(xùn)練等。這時(shí)，因?yàn)樾量?、傷痛、汗水，再加上單調(diào)、枯燥和規(guī)則，體育就往往會(huì)失去“玩”的特征，小學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)就會(huì)喪失。

這樣看來(lái)，小學(xué)生參與體育鍛煉的主動(dòng)性，其實(shí)是有一定“虛假”成分的，需要體育教師進(jìn)行有意、有效的培養(yǎng)，才能落實(shí)“培養(yǎng)終身體育意識(shí)”的目標(biāo)。

1? 教學(xué)過(guò)程游戲化

小學(xué)生喜歡體育是因?yàn)轶w育活動(dòng)特別類(lèi)似于游戲。但是，一旦教師開(kāi)始進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作或體能方面訓(xùn)練，他們就體驗(yàn)不到“玩”的快樂(lè)了。所以，小學(xué)體育教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用學(xué)生這種對(duì)“玩”的需求，將教學(xué)的內(nèi)容、形式進(jìn)行游戲化處理。讓他們?cè)谟螒虻男膽B(tài)下完成體育項(xiàng)目的訓(xùn)練和體育技能的學(xué)習(xí)。而當(dāng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能得到提升之后，會(huì)玩得更“專(zhuān)業(yè)”，從體育游戲中收獲的快樂(lè)感會(huì)更多。這樣，他們主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的情感就產(chǎn)生了。

比如在進(jìn)行投擲動(dòng)作教學(xué)時(shí)，如果讓學(xué)生站成一排反復(fù)地投擲，一會(huì)兒情緒就沒(méi)了。而如果教師在對(duì)面立幾個(gè)木牌，上面貼上“灰太狼”的圖片，再讓學(xué)生們戴上“喜羊羊”的頭飾。讓他們模仿動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》中的情節(jié)，用標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作去攻擊“灰太狼”——學(xué)生們不僅是玩一節(jié)課都不會(huì)覺(jué)得枯燥，他們下課之后，還會(huì)把這個(gè)體育項(xiàng)目當(dāng)作課間游戲來(lái)玩。既達(dá)到了體育技能教學(xué)的目標(biāo)，還建立了主動(dòng)體育的意識(shí)。

2? 展示教師的才華

小學(xué)生有著強(qiáng)烈的偶像崇拜心理，他們自身心智水平低，很容易對(duì)父母、教師的一些生活能力、職業(yè)技能產(chǎn)生超出我們想象的好奇和崇拜。好多小學(xué)生對(duì)自己父親特別崇拜，因?yàn)椤八睅缀酢盁o(wú)所不能”。而到了中學(xué)后，隨著學(xué)識(shí)的增長(zhǎng)，這種崇拜就逐漸消退。利用小學(xué)生的這種心理，體育教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)主動(dòng)展示自己的專(zhuān)業(yè)體育技能。僅在教學(xué)中給學(xué)生做示范還不夠，教師要拿出“炫耀”的姿態(tài)來(lái)，把自己所掌握的專(zhuān)業(yè)技能盡量展示。雖然教師不如職業(yè)運(yùn)動(dòng)員那么高的水平，但足以打動(dòng)小學(xué)生，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的“向師性”，產(chǎn)生練到老師水平的強(qiáng)烈意愿。其實(shí)，筆者就有這樣的經(jīng)歷：小時(shí)候上體育課，老師教跳高，他不僅是示范了跨躍式跳高動(dòng)作，而且還向?qū)W生展示了背躍式和俯躍式過(guò)桿技巧。正是因?yàn)槔蠋煯?dāng)年在空中做出的那個(gè)漂亮、帥氣、標(biāo)準(zhǔn)的俯躍動(dòng)作，使筆者最終走上了現(xiàn)在的職業(yè)道路。

比如，在教學(xué)生練習(xí)籃球的運(yùn)球動(dòng)作時(shí)，筆者先沒(méi)有直接教動(dòng)作技巧，而是和學(xué)生打了一場(chǎng)小比賽，筆者漂亮、熟練的運(yùn)球動(dòng)作加上標(biāo)準(zhǔn)的投籃進(jìn)球，贏得了學(xué)生們陣陣喝彩聲。然后，筆者又單獨(dú)在學(xué)生面前展示了個(gè)人花式運(yùn)球動(dòng)作。這時(shí)，不用要求學(xué)生跟著學(xué)，學(xué)生們就主動(dòng)圍上來(lái)了，“老師，你教我這個(gè)動(dòng)作吧”“老師，你教我那個(gè)吧”。這節(jié)課后，一些學(xué)生自己買(mǎi)了籃球，放學(xué)或午休的時(shí)候和同學(xué)們一起訓(xùn)練。

3? 注意課下的設(shè)計(jì)

其實(shí)，體育課只是教授學(xué)生一些體育技能和理念，而要真正起到鍛煉的效果，是需要學(xué)生在課下進(jìn)行自覺(jué)、習(xí)慣性體育鍛煉的。所以，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)鍛煉意識(shí)，還不僅是要讓學(xué)生喜歡上體育課，而且要讓他們?cè)谡n下也能主動(dòng)地參與體育，養(yǎng)成終身體育的意識(shí)和習(xí)慣。他們可以去參與一些具有體育元素的游戲，但很少有人會(huì)天天堅(jiān)持一圈圈的跑步。所以，為了學(xué)生能在課下也積極主動(dòng)進(jìn)行有益的體育活動(dòng)，體育教師的教育視野就不能僅放在課堂上，而且要為學(xué)生課下的體育活動(dòng)做好準(zhǔn)備、提供平臺(tái)和動(dòng)機(jī)。設(shè)計(jì)一些學(xué)生在課下能夠自發(fā)組織和進(jìn)行的體育活動(dòng)，將體育訓(xùn)練的項(xiàng)目、技巧帶入其中。這需要考慮幾個(gè)元素：一是有趣，使學(xué)生愿意主動(dòng)去參與;二是安全，小學(xué)生在課下體育活動(dòng)有時(shí)會(huì)在校外，活動(dòng)的安全性非常重要;三是簡(jiǎn)易，學(xué)生課下（特別是校外）可能沒(méi)有課上的專(zhuān)業(yè)器材，比如跳高用的桿子、安全墊、乒乓球活動(dòng)用的球臺(tái)等，所以，教師設(shè)計(jì)的體育活動(dòng)要易于操作。

比如訓(xùn)練學(xué)生投擲能力的活動(dòng)，在課堂上，可以立幾個(gè)木牌子，模擬動(dòng)畫(huà)游戲，但在課下，學(xué)生準(zhǔn)備這樣的活動(dòng)用具就比較麻煩。所以，筆者在課堂上教學(xué)生利用其他簡(jiǎn)易設(shè)施進(jìn)行投擲訓(xùn)練。比如在前面放一個(gè)字紙簍，看誰(shuí)投得準(zhǔn)，甚至，在地面上畫(huà)一個(gè)圈子也可以進(jìn)行。這樣，學(xué)生在課下就可以很方便地組織起體育活動(dòng);再比如，訓(xùn)練短跑，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)折返跑推“保齡球瓶”的游戲，十幾米的距離兩端各擺幾個(gè)飲料瓶，學(xué)生每跑過(guò)去一次推倒一個(gè)瓶子，然后折返回來(lái)，最后看誰(shuí)推倒所有的瓶子用時(shí)短。這個(gè)活動(dòng)，可以是兩人進(jìn)行，也可以是多人分組進(jìn)行。不限參與人數(shù)，趣味性也強(qiáng)，學(xué)生們是很愿意在課下自發(fā)組織的。

4? 尊重學(xué)生間差異

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主動(dòng)參與體育鍛煉的情感不僅是來(lái)自于游戲的快樂(lè)，有時(shí)也來(lái)自其他情感。比如，小學(xué)生有著強(qiáng)烈的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，他們?cè)隗w育活動(dòng)中如果能獲得勝利、戰(zhàn)勝同學(xué)或自己，都會(huì)獲得非常好的情感體驗(yàn)，從而參與意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。

但是，如果想給學(xué)生送去收獲感，就需要考慮一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生的身體發(fā)育程度并不平衡，體育素質(zhì)也不盡相同，而且還有著性別上的差異。這樣，在組織體育比賽活動(dòng)時(shí)，一些體育素養(yǎng)、能力比較好的學(xué)生總是獲勝，而另一些學(xué)生則長(zhǎng)期得不到這樣的快樂(lè)。小學(xué)的體育教學(xué)，不是競(jìng)技體育，不是選拔人才，而是一個(gè)普及性教育行為，我們的教學(xué)需要照顧到全體學(xué)生的參與情感，所以，在利用學(xué)生的好勝心理來(lái)培養(yǎng)他們主動(dòng)參與體育的意識(shí)時(shí)，教師一定要考慮到不同學(xué)生的體育能力差異，盡可能使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到體育鍛煉的成功感。比如，在讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)抗性比較強(qiáng)的比賽（比如足球、籃球），或是對(duì)力量要求比較高的體育活動(dòng)（比如投擲）時(shí)，教師要將男生和女生分開(kāi)來(lái)組織比賽，使女生也有機(jī)會(huì)取得勝利;比如，在安排學(xué)生進(jìn)行一些分組比賽活動(dòng)時(shí)（如接力、足球、乒乓球團(tuán)體、拔河等），教師盡量按學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的高低進(jìn)行均衡分配，避免學(xué)生自由組隊(duì)所造成的強(qiáng)者恒強(qiáng)、弱者恒弱的問(wèn)題。這樣組織教學(xué)，使大多學(xué)生都能通過(guò)努力有機(jī)會(huì)取得優(yōu)異成績(jī)，獲得體育鍛煉的快樂(lè)感，從而保持主動(dòng)體育的熱情。

以上，結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)，就如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)鍛煉意識(shí)進(jìn)行了探討。主要的觀點(diǎn)是教師應(yīng)善于利用小學(xué)生喜歡游戲、崇拜偶像、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，使體育教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)體驗(yàn)并具有吸引力。此外，教師不僅要注意課堂教學(xué)，而且要設(shè)計(jì)一些安全、有趣的體育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課下自覺(jué)進(jìn)行體育鍛煉。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉明.論小學(xué)體育中終身體育意識(shí)的培養(yǎng)[J].青春歲月， 2012（20）：132.

[2] 張曉鵬.如何在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣[J].赤子，2015（17）：315.

[3] 徐月娥.小學(xué)體育提升學(xué)生主動(dòng)參與度的策略探究[J]. 讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2017（7）：232.