王民強(qiáng)

摘? 要：當(dāng)下我國(guó)高職院校的課程設(shè)置主要還是沿用了普通高校的體育課程，在課程設(shè)置以及教學(xué)模式上沒(méi)有高職院校應(yīng)該有的特色，學(xué)生的職業(yè)體能跟不上時(shí)代的發(fā)展以及就業(yè)的需求。本文主要從高職院校的體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析，闡述了職業(yè)體能需求下高職院校體育課程改革的實(shí)際意義，結(jié)合職業(yè)體能的需求，就高職院校的體育課程改革的措施發(fā)表了淺顯的觀點(diǎn)，以期與高職院校體育教育工作者共同探討新時(shí)代高職院校體育教育改革大計(jì)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)體能需求? 高職體育? 課程改革? 綜合發(fā)展

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）11（b）-0095-02

高等職業(yè)院校是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送人才的一個(gè)重要渠道，其人才的培養(yǎng)方向和我國(guó)的普通高校有一定的區(qū)別，主要是為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)的應(yīng)用型、實(shí)踐型以及技術(shù)性的人才，教育的核心目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及綜合能力，以學(xué)生就業(yè)為教學(xué)導(dǎo)向。體育教育是高職院校中非常重要的一門學(xué)科，應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足市場(chǎng)人才的需求，所以體育教育改革勢(shì)在必行。其改革的方向還是要立足于學(xué)生，根據(jù)高職院校的自身特點(diǎn)以及特色，把“育人”放在改革的首要位置，體育教育過(guò)程中滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，要以“終身體育”為主線，結(jié)合就業(yè)的需要以及未來(lái)的發(fā)展方向，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為學(xué)生提前適應(yīng)未來(lái)就業(yè)崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1? 高職院校體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 課程的設(shè)置比較陳舊，跟不上時(shí)代發(fā)展的需求

經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高職院校的體育課程設(shè)置和我國(guó)的普通高校的教育設(shè)置比較類似，從學(xué)生群體來(lái)看，高等院校的學(xué)生和普通高校的學(xué)生年級(jí)相仿、接受的教育相似，課程設(shè)置相同似乎符合學(xué)習(xí)需要。但是往往忽視了不同類別的高校辦校的方向不一樣，普通高校主要是培養(yǎng)科研型人才，而高職院校主要是培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才，兩者在人才培養(yǎng)的方向上存在一定的偏差。所以在共有的學(xué)科體育教學(xué)上，高職院校應(yīng)該打破常規(guī)的課程設(shè)置，根據(jù)學(xué)校以及學(xué)生的特點(diǎn)，制定符合當(dāng)代要求的體育課程，幫助學(xué)生培養(yǎng)爆發(fā)力、靈敏性，加強(qiáng)體能訓(xùn)練。在課程的創(chuàng)新上不建議參考專業(yè)體育院校的要求，畢竟高職院校和專業(yè)的體育院校還是有一定的差異，其改革的宗旨在于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，在未來(lái)就業(yè)過(guò)程中，有良好的職業(yè)體能，滿足學(xué)生發(fā)展需要。

1.2 缺乏和職業(yè)體能相匹配的教育體系

當(dāng)下高職院校的體育課程多半是以加強(qiáng)學(xué)生鍛煉、學(xué)習(xí)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能為主要目的，缺乏和職業(yè)體能相關(guān)的教育體系，在體育教學(xué)過(guò)程中，高職院校采用理論課程加實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合的方式。由于專業(yè)課程學(xué)習(xí)壓力較大，高職院校的體育課程時(shí)間較少，且當(dāng)下體育課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立不科學(xué)，多數(shù)以“達(dá)標(biāo)”為考核機(jī)制，忽視了學(xué)生之間的差異性，更加談不上與未來(lái)職業(yè)體能相關(guān)的教學(xué)方法和方式。主要以考試為根本目的去參加體育運(yùn)動(dòng)，不僅無(wú)法從體育運(yùn)動(dòng)中獲取運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，往往還因考試的壓力產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。體育運(yùn)動(dòng)其實(shí)是一門課內(nèi)和課外要相互銜接的課程，而在實(shí)際的體育教學(xué)中，老師對(duì)于學(xué)生課外的訓(xùn)練和鍛煉缺少監(jiān)督和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的自主性和自覺(jué)性較差，從而達(dá)不到整體的體育教學(xué)的效果和目的。

1.3 高職院校體育教學(xué)模式和內(nèi)容過(guò)于單一

當(dāng)代高職院校的體育教學(xué)模式以及內(nèi)容都非常的單一，教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單。具體表現(xiàn)為我國(guó)的大部分高職院校的體育教學(xué)還是堅(jiān)持以技術(shù)教學(xué)、發(fā)展技能和增強(qiáng)體質(zhì)為主要教學(xué)目標(biāo)。往往對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和身心健康的發(fā)展規(guī)律有所忽視，輕視了理論聯(lián)系實(shí)際的能力。課程授授中的內(nèi)容和知識(shí)非常局限，對(duì)終身鍛煉缺乏實(shí)用性。經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的大多數(shù)高職院校的課程安排主要是球類，主要是以籃球、排球和足球?yàn)橹饕?xiàng)目，外加武術(shù)、健美操等項(xiàng)目，往往在進(jìn)入高校之前，學(xué)生對(duì)于部分項(xiàng)目都有所接觸和了解，而高職院校繼續(xù)開(kāi)展這些項(xiàng)目往往不能滿足當(dāng)代高校學(xué)生的興趣和愛(ài)好的需求。

2? 職業(yè)體能需求下高職院校體育課程改革的意義

2.1 職業(yè)體能的加入，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

高職一般是3年學(xué)制，3年學(xué)習(xí)以后學(xué)生就要面臨社會(huì)就業(yè)問(wèn)題。在體育教育的過(guò)程中加入職業(yè)體能，可以讓學(xué)生提前適應(yīng)到未來(lái)崗位的角色中去。當(dāng)今社會(huì)需要的是綜合型人才，不僅要求學(xué)生有較高的專業(yè)知識(shí)，更要求學(xué)生有良好的適應(yīng)能力、溝通能力、與人合作的能力，而這些綜合能力我們可以滲透在體育教學(xué)過(guò)程中，如此不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，對(duì)于未來(lái)進(jìn)入工作角色，學(xué)生也能快速適應(yīng)，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 尊重學(xué)生的主體地位，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面

經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多高職院校的體育課程變得和其他學(xué)科一樣，是一門應(yīng)試學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。加強(qiáng)體育教育改革，在體育教學(xué)過(guò)程中深入職業(yè)體能，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分意識(shí)到學(xué)校3年的體育訓(xùn)練是為日后進(jìn)入工作角色做準(zhǔn)備，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在體育教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的意愿，根據(jù)不同專業(yè)設(shè)定不同的教學(xué)課程，提高學(xué)習(xí)的效果和成效。

3? 結(jié)合職業(yè)體能需求，體育課程改革的措施

3.1 立足學(xué)生的就業(yè)崗位需求，確定相應(yīng)的課程目標(biāo)

高職院校體育教學(xué)的目標(biāo)主要涵蓋運(yùn)動(dòng)參與、提高身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、提高心理素質(zhì)和提前適應(yīng)社會(huì)5部分。高職院校的體育教學(xué)要明確好自己的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)立課程目標(biāo)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)的方向，考慮到學(xué)生專業(yè)的特征，立足學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位的需求，有針對(duì)性地設(shè)定課程。例如，從專業(yè)分類上來(lái)看，理科生的勞動(dòng)強(qiáng)度以及復(fù)雜程度要高，在體育課程設(shè)置上要加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)參與以及運(yùn)動(dòng)技能的提高;文科生相對(duì)而言未來(lái)從業(yè)的崗位精神壓力比較大，社會(huì)適應(yīng)能力要強(qiáng)，在體育課程設(shè)置過(guò)程中可以加強(qiáng)學(xué)生的心理建設(shè)以及社會(huì)適應(yīng)等課程的設(shè)置。宗旨在于讓學(xué)生提前進(jìn)入未來(lái)崗位的角色，自主學(xué)習(xí)，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣。

3.2 加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)課程資源的整合和運(yùn)用

高職院校的體育教育想要融入職業(yè)體能，最好的方法是加強(qiáng)校企合作。具體措施可以讓學(xué)生到企業(yè)參觀，對(duì)未來(lái)的崗位提前有一定的了解和認(rèn)知，切身理解體育運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)未來(lái)的職業(yè)體能，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)當(dāng)代企業(yè)所需要的綜合型人才。另外應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校的軟、硬件設(shè)施，整合資源，給學(xué)生提供良好的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、專業(yè)的指導(dǎo)等，這些往往單靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織社會(huì)力量，與其他高校聯(lián)誼等方式整合資源，進(jìn)行教育改革和創(chuàng)新。

4? 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)，對(duì)人才的要求越來(lái)越高。高職院校應(yīng)加強(qiáng)體育教學(xué)的改革，讓學(xué)生擁有健康的體魄、充沛的體能，這是任何崗位都需要的。除此之外，注重學(xué)生心理的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中融入職業(yè)體能的需求，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生溝通、適應(yīng)、協(xié)作等綜合能力，為社會(huì)培養(yǎng)全面型人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃波.基于職業(yè)體能需求的高職健身體能課程改革探討[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（35）：105-106.

[2] 商汝松.基于職業(yè)體能需求的高職體育課程體系創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2016（6）：104-106.

[3] 賀紅兵.基于職業(yè)體能需求的高職體育課程體系創(chuàng)新[J].神州，2017（5）：110.