費連文

摘 要：著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育?！弊寣W生在學校學會自我教育和自我管理，成為班級和課堂的主人，才是教育的根本。教師應該從身邊小事上啟發(fā)和鼓勵學生學會自我管理、自我調控，學生在實踐中才能學會生存、學習、創(chuàng)造，逐漸培養(yǎng)他們的集體榮譽感和社會責任感，從而在當今知識經濟大潮的沖擊下適應當前時代的發(fā)展。

關鍵詞：自我管理;良好班風;目標管理;班級活力

在教師這個行業(yè)里，最忙的要算是班主任了，班主任經常是每天早來晚走，督促和考察早自習和下午自習、課間操、勞動甚至體活時間，可謂兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞。這種“保姆式”“警察式”的管理方式不僅讓班主任感覺累，而且會讓學生產生抵觸情緒，他們會覺得學校生活是枯燥和乏味的，更是失去了自由的。傳統(tǒng)的管理模式主要強調班主任作為教師的主導性，而忽視了學生的主體意識及個體的存在，這樣無法讓學生感受到班級的團結，無法培養(yǎng)他們的責任感和義務感，更是扼殺了學生的主動性和創(chuàng)造性。葉圣陶老先生針對教學活動曾說過“教”是為了“不教”，而對班級管理來說我認為是“管”是為了“不管”。班主任要努力轉變自己的角色定位，適當放手讓具有一定能力的學生來扮演領頭羊的角色，讓學生去管理學生，實現他們的自我管理。

一、培養(yǎng)其具有良好的習慣樹立優(yōu)良的班風

優(yōu)良的班風對學生具有潛移默化的影響，所以建設良好的班風是班主任工作中的重中之重，“近朱者赤，近墨者黑?！本褪钦f明環(huán)境和人之間的影響。作為班主任可以在班級組織一些有利于學生樹立良好風氣的活動，比如召開主題班會，設計板報、班訓等，這些活動可以關于愛國、父母、師長、同學、紀律等，讓他們在無形中養(yǎng)成良好的生活習慣。而且在學校大型活動中更要教育他們養(yǎng)成團結協(xié)作，積極向上的情操，比如在課間操和體育運動會上，要具有班級集體意識，把班級的榮譽放在第一位，這樣結合學校的日常行為規(guī)范培養(yǎng)學生具有良好的習慣。比如努力學習、熱愛祖國、孝敬父母、尊敬師長、互敬友愛、遵守紀律等習慣。從一件小事做起，積少成多的情況下讓他們逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，這些良好的班風和習慣也是進行班級自我管理的堅實基礎。

二、通過目標管理使學生的決策呈現民主性

共同的目標是班級學生的共同行為準則，如果沒有共同的目標，班級也就缺乏了競爭力。而良好的紀律是班級能正常運行的保障，也是班級的凝聚力。沒有競爭力和凝聚力的班級漸漸地會成為一盤散沙，學生得過且過逐漸便喪失了學習和生活的積極性。制定班級目標不能過高也不能過低，它要符合學校的常規(guī)管理目標和班級學習目標，制定這些班級目標和制度時，要強調學生的主體地位，充分體現他們是班級的主人，讓他們主動地參與到其中，用來增強他們的自主意識和自覺性，從而使其具有主人翁意識。在班級中師生通過決策的民主性共同制定了兩個目標，第一要學習優(yōu)秀，使班級成績總體上能達到優(yōu)秀水平。另一個目標是制定各項優(yōu)秀的班級制度，如學習條例、紀律條例、文明禮儀條例、衛(wèi)生條例等并要求學生自覺地去遵守，通過這兩個目標爭創(chuàng)優(yōu)秀的班集體。學生有了共同的目的和管理方向，生活和學習也就會多了奔頭和動力，也就促進了他們學習的積極性和目標的能動性，更好的成為學習和班級的主人。

三、給學生進行角色分工使他們參與其中

在班級的自我管理中，必須將學生定位于班級的角色管理中，這樣不僅能提升他們參與的積極性還能提升他們的管理能力。通過選拔和競爭來選舉班干部，讓他們通過競爭上崗，實行兩套班委干部輪流執(zhí)政，這樣不僅能讓他們互相監(jiān)督而且還能互相競爭。同時將學生分成學習小組，選出小組長由他們監(jiān)督同組成員的學習及紀律。這些班級事務分工明確地落實到每個人的頭上，做到事事有人做，人人有事做，增強他們的集體意識和班級協(xié)作意識，讓學生不僅學會管理自己還學會了管理他人，增強自主管理的能力。在班級中，教師和學生之間不斷強調每個學生要管好自己的學習和生活瑣事，盡量不給他人、不給班級添麻煩，但同學之間有困難也要積極伸出援助之手。尤其在教室衛(wèi)生方面，每名學生更要管理好自己的“一畝三分地”，使教室整體上明亮而整潔。這樣學生無論在學習和班級生活中，從小事做起，從自身做起使自己成為班級的主人，積極主動地為班級出謀劃策，多做好事、實事，從而為爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體而努力。

總之，強化學生的自主管理并不是弱化班主任的管理作用，而是需要班主任整體把握班級的發(fā)展趨勢，避免學生自我管理出現隨意性、混亂性的誤區(qū)。因此班主任要嚴格要求自己，做到大膽和細心，讓班級在學生自主管理下能夠沿著正確軌道順利發(fā)展。使班級這個大花園，在全班同學的共同努力下能夠百花齊放，讓芳香飄散在整個花園中。

參考文獻：

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[2]羅祖兵，尹佐蘭.消極班級管理的積極價值及其實現策略[J].現代教育管理，2018.