丁治中

摘 要：寫(xiě)作在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是培養(yǎng)和提高語(yǔ)言能力的有效手段。在英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練中要加強(qiáng)詞匯和基本句型訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)訓(xùn)練，加強(qiáng)朗讀和背誦，使學(xué)生進(jìn)行有效模仿，學(xué)會(huì)變通。必須堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)全方位的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)作文;有效方法;詞匯訓(xùn)練

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出英語(yǔ)語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。寫(xiě)作是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能，寫(xiě)作水平綜合反映學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的靈活掌握程度和運(yùn)用能力。作為一位初中英語(yǔ)教師，培養(yǎng)與提高每一位初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力是重要工作任務(wù)之一。教師在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，應(yīng)從基礎(chǔ)入手，強(qiáng)化詞匯記憶，重視語(yǔ)法教學(xué)，以聽(tīng)促寫(xiě)，避免“漢語(yǔ)式英語(yǔ)”寫(xiě)作現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣與樂(lè)趣，從而提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

一、激發(fā)興趣，卸掉包袱

很多學(xué)生由于寫(xiě)作基礎(chǔ)差，對(duì)寫(xiě)作毫無(wú)興趣，甚至“談寫(xiě)作就色變”，結(jié)果磨蹭了老半天才寫(xiě)出一篇中文式的短文。老師們首先應(yīng)做的就是激發(fā)起他們的寫(xiě)作興趣，卸下他們的思想包袱。興趣是最好的老師，而興趣又是逐步培養(yǎng)的。如，讓他們欣賞一篇英語(yǔ)美文、看一部?jī)?yōu)美的英文電影等，讓他們讀自己的作品，調(diào)動(dòng)他們的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣。

二、注重基礎(chǔ)，夯實(shí)內(nèi)容

文章有了大的框架，接下來(lái)就需要豐富的內(nèi)容來(lái)填充。這也是英文寫(xiě)作中最重要的一步。我通過(guò)以下幾種途徑來(lái)引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)：

1.加強(qiáng)詞匯和基本句型訓(xùn)練

重視課堂教學(xué)中的引導(dǎo)、訓(xùn)練尤為重要。單詞和句子是構(gòu)成文章的基本單位，沒(méi)有豐富的詞匯和組詞造句能力，寫(xiě)作就成了一句空話。在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多做練習(xí)，舉一反三，并且盡量與本單元的話題聯(lián)系。如七年級(jí)下冊(cè)第一單元A Trip to the Silk Road，學(xué)習(xí)了詞匯history and culture，over，travel to，be famous as等，可以當(dāng)即讓學(xué)生用這些詞匯來(lái)說(shuō)說(shuō)其他places of interest，并且串成一段話，這樣寫(xiě)作類(lèi)似的短文時(shí)他們就有話可說(shuō)了。也可以就不同的題材，自擬題目來(lái)寫(xiě)或者就某篇課文來(lái)擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)等，這些都可以用來(lái)練練手筆。還可以要求學(xué)生隨讀、隨學(xué)、隨寫(xiě)，讀有所得，學(xué)以致用。同時(shí)，可以讓他們課下編寫(xiě)英語(yǔ)課本短劇，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，正所謂好學(xué)者不如樂(lè)學(xué)者，這樣才能達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

2.加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)訓(xùn)練

所謂語(yǔ)法大錯(cuò)是指句子結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂一致等方面的錯(cuò)誤;所謂語(yǔ)法小錯(cuò)是指名詞單復(fù)數(shù)、單詞拼寫(xiě)、介詞、代詞等方面的錯(cuò)誤。加強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，盡量減少語(yǔ)法錯(cuò)誤是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。

3.加強(qiáng)朗讀和背誦

俗話說(shuō)得好：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！庇⒄Z(yǔ)作文也是如此。平時(shí)多讀多背好文章、好句子，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)有話可說(shuō)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)堅(jiān)持讓學(xué)生多背課文，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。英語(yǔ)教師平時(shí)要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀多背，堅(jiān)持不懈，以達(dá)到“下筆如有神”的境界。

三、有效模仿，為我所用

人類(lèi)從出生到咿呀學(xué)語(yǔ)，從幼童到長(zhǎng)大成人，可以說(shuō)在人生的每個(gè)階段都離不開(kāi)模仿。這是因?yàn)槟７率侨祟?lèi)學(xué)會(huì)做事情的主要方法，是一個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中必然經(jīng)歷的階段。可以說(shuō)，模仿就是人的一種本能。其實(shí)，模仿一詞在詞典上的解釋為“照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做”。學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下模仿范文進(jìn)行寫(xiě)作活動(dòng)。在學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)，教師會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生模仿;而在學(xué)習(xí)用英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，卻很少有人認(rèn)為模仿會(huì)有效。實(shí)際上，在寫(xiě)作時(shí)，同樣應(yīng)提倡模仿以英語(yǔ)為第一語(yǔ)言的人所寫(xiě)的東西。

四、掌握技巧，服務(wù)寫(xiě)作

寫(xiě)作就像蓋房子一樣，有了材料，還要把這些材料以一定的形式堆放在一起才能建成房屋。如何把句子組合到一起，就成了寫(xiě)作成功的關(guān)鍵所在。要想解決這一問(wèn)題，首先要明確內(nèi)容，把握要點(diǎn)。從書(shū)面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)我們可以看出，寫(xiě)全文章所需的內(nèi)容要點(diǎn)是十分重要的。因此，學(xué)生在審題后要將內(nèi)容要點(diǎn)用提綱的形式逐條羅列出來(lái)。這樣才會(huì)使文章要點(diǎn)齊全、層次分明。

五、重視批改

英語(yǔ)作文的批改對(duì)寫(xiě)作有著非常良好的促進(jìn)作用，在批改的方式方法上，教師可以讓學(xué)生互相批改。土耳其學(xué)者托托尼斯認(rèn)為，寫(xiě)作訓(xùn)練，特別是當(dāng)每組人數(shù)多時(shí)，可以產(chǎn)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的意識(shí)能力。學(xué)習(xí)既是個(gè)人的事，又不是個(gè)人完全能單獨(dú)完成的。因語(yǔ)言有鮮明的社會(huì)性，離開(kāi)人群、離開(kāi)交際是很難學(xué)好的。因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)作文的時(shí)候，同學(xué)之間要互相交流、切磋。閱讀英文材料時(shí)，學(xué)生要獨(dú)立完成，但在整個(gè)閱讀的過(guò)程中要相互請(qǐng)教、探討;在進(jìn)行構(gòu)思的階段，三五個(gè)人可以作為一組，各自說(shuō)出自己的看法，集思廣益，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短;一定要個(gè)人單獨(dú)地完成自己的文章，完成后，還要相互地交換閱讀，客觀地評(píng)論對(duì)方的作文，同時(shí)提出中肯的建議。這種做法不僅僅對(duì)學(xué)生有著良好的提高作用，另一方面還可以減輕教師修改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。對(duì)于教師的批改，我認(rèn)為不應(yīng)把批改的重點(diǎn)放在拼寫(xiě)與語(yǔ)法上面，而是應(yīng)放在表達(dá)的思想上，還有表達(dá)的方式上，重點(diǎn)看學(xué)生對(duì)材料的分析是否準(zhǔn)確、有新意，文章是否可以切中題目，等等。一定要有相關(guān)的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，學(xué)生的立意好就要受到相應(yīng)的表?xiàng)睿@是很重要的一部分。當(dāng)然，在教師批改前要要求學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行相當(dāng)仔細(xì)的修改。作文經(jīng)過(guò)教師的審閱后，學(xué)生還應(yīng)按教師的意見(jiàn)繼續(xù)進(jìn)行修改。修改后教師應(yīng)大力地鼓勵(lì)學(xué)生自己打分（自己可以否定教師第一次給出的分?jǐn)?shù)），并將修改的作文返回教師處，教師按新的分值提出更高的修改要求。如此往復(fù)多次，直至寫(xiě)出師生共同認(rèn)可的作品。