郭晶晶

隨著教育體制改革的不斷完善，人們愈發(fā)的重視到了在小學(xué)教育環(huán)節(jié)，學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升，近年來，隨著我國小學(xué)美術(shù)教育的開展，小學(xué)美術(shù)教育不再僅僅是教會學(xué)生們繪畫，而是更加傾向于傳授學(xué)生們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，由此，在這一時代發(fā)展背景下，通過對小學(xué)美術(shù)教育模式的研究，來優(yōu)化學(xué)生們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中“欣賞·評述”部分的學(xué)習(xí)效果，就成為了現(xiàn)階段人們關(guān)注的重點。

隨著小學(xué)美術(shù)教育的不斷發(fā)展，“欣賞·評述”作為現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)過程中十分重要的組成內(nèi)容之一，根據(jù)以往的課程目標制定可以發(fā)現(xiàn)，就這一部分“欣賞·評述”的教育目標是為了幫助學(xué)生們針對身邊所存在的美進行感悟，在學(xué)習(xí)中了解到不同美術(shù)作品的題材、主體等基礎(chǔ)內(nèi)容的同時為其后續(xù)審美能力的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。根據(jù)以往的研究，本文認為就這一內(nèi)容的教學(xué)階段，如果想要幫助實際教學(xué)工作獲得較好的教學(xué)效果，就可以通過多元教學(xué)方法的應(yīng)用，來幫助學(xué)生們獲得更好美術(shù)學(xué)習(xí)效果，同時提升學(xué)生對于美的欣賞能力。

1 在文化中了解美術(shù)

根據(jù)以往的研究，我們可以認為任何的美術(shù)作品都不是獨立存在的，所有的藝術(shù)作品的創(chuàng)作精髓都是源于其所特有的文化環(huán)境，尤其是當(dāng)藝術(shù)家們在進行美術(shù)作品的創(chuàng)作過程中，不可避免的會受到其成長環(huán)境、生活文化等具備地域特色因素的影響，由此，在進行日?！靶蕾p·評述”環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，教師不應(yīng)單純的針對美術(shù)作品的基礎(chǔ)形式等進行講授，而是應(yīng)該從美術(shù)作品的文化背景層面入手，讓學(xué)生們在文化背景中感受到美術(shù)作品的精髓所在。結(jié)合以往的操作經(jīng)驗，本文認為在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)可以通過以下幾種方式開展不同美術(shù)作品的教學(xué)。

首先，可以通過將美術(shù)作品與音樂背景相組合的方式，通過音樂對小學(xué)生們感知能力的喚醒，使其更加容易到美術(shù)作品的氛圍中去，應(yīng)用一種充滿著感情色彩的眼睛去審視美術(shù)作品，進而幫助其達到預(yù)期的欣賞效果。

其次，還可以將美術(shù)作品與實際的表演形式相結(jié)合，就小學(xué)生們的性格特征來說，單純的欣賞很容易令他們失去對美術(shù)作品的興趣，由此，教師可以責(zé)令他們通過藝術(shù)表演的方式充分的調(diào)動小學(xué)生們的肢體活動，使其能夠在更加活躍的課堂氛圍中了解到藝術(shù)作品的動感和精髓。例如，在進行雕塑作品的欣賞環(huán)節(jié)，教師可以通過讓學(xué)生模擬雕塑動作的方式讓學(xué)生感受到雕塑藝術(shù)的美感，從而使其能夠?qū)Φ袼茏髌纷龀龈由羁痰牧私狻?/p>

第三，在進行“欣賞·評述”的課程中，教師也應(yīng)充分的應(yīng)用多媒體課件的優(yōu)勢，為學(xué)生們塑造更加真實的文化背景情景，使得學(xué)生能夠更加的有身臨其境的感覺，同時優(yōu)化學(xué)生們對于美術(shù)作品欣賞的興趣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用一方面能夠為學(xué)生提供多種多樣的感官刺激，另一方面還能給在短時間內(nèi)為學(xué)生表述更多的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，由此，實際的“欣賞·評述”多元教學(xué)環(huán)節(jié)多媒體的輔助是必不可少的。

2 從鑒賞中感悟美術(shù)

首先，可以通過對美術(shù)作品故事的講述來幫助學(xué)生了解美術(shù)文化。就美術(shù)作品來說，大部分流傳至今的美術(shù)作品的背后都會蘊含了很多有趣的故事，在幫助學(xué)生進行美術(shù)鑒賞的過程中，教師可以通過對這一部分故事的講述來幫助學(xué)生更好的理解美術(shù)作品背后的故事。例如，在進行美術(shù)作品“梵高”作品的“欣賞·評述”課程中，教師可以通過對不同時期的梵高畫像配合著不同階段的梵高經(jīng)歷對學(xué)生進行闡述，從而幫助學(xué)生加深對于美術(shù)作品的理解程度。

其次，可以通過美術(shù)作品來幫助學(xué)生進行情感和文化的大融合。就小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，尤其是在開展“欣賞·評述”課程的過程中，本人不認為這一環(huán)節(jié)僅僅是幫助學(xué)生進行視覺感知的培養(yǎng)，而是對小學(xué)生綜合素質(zhì)水平的養(yǎng)成，通過對于美術(shù)作品的評述，來幫助學(xué)生在感知的過程中得到自我能力的升華，使其能夠加深對于美術(shù)感受的同時提升其情感和人文素養(yǎng)。

第三，在美術(shù)作品的欣賞環(huán)節(jié)，還應(yīng)通過對中國藝術(shù)作品的了解，幫助學(xué)生樹立名族自豪感。隨著時代的發(fā)展，信息多元化的時代出現(xiàn)在我們的面前，學(xué)生能夠接觸外界的機會越來越多，這種情況的存在對我國傳統(tǒng)文化造成了一定沖擊，由此，在這一背景下，從小學(xué)階段便在潛移默化中幫助學(xué)生培養(yǎng)民族的自豪感，才能夠為后續(xù)小學(xué)生們的愛國情懷和理念打下基礎(chǔ)。

最后，通過美術(shù)的教育輔助德育工作的開展，讓學(xué)生在美術(shù)欣賞的過程中明晰善惡、知曉美丑。就小學(xué)生來說，是人生中思想比較容易受到外界因素影響的階段之一，由此，在這一階段正確的人生觀、價值觀等基礎(chǔ)觀念的樹立也尤為重要。通過美術(shù)的方式幫助學(xué)生們接觸到人性中美麗和丑陋的方面，幫助其樹立正確的是非觀念同時為未來的教育打下基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

綜上所述，隨著美術(shù)教學(xué)研究的不斷推進，多元的教學(xué)模式也愈發(fā)的受到人們的關(guān)注，在這一背景下，充分的發(fā)揮美術(shù)教育的優(yōu)勢，將美術(shù)教育與其他綜合素質(zhì)教育學(xué)科融合在一起，利用多媒體時代所帶來的優(yōu)勢幫助學(xué)生們獲得更好的教學(xué)效果，就顯得尤為重要。

（作者單位：德惠市惠發(fā)街道中心小學(xué)）