陳雪 陳健

本文以小學(xué)語文課外閱讀的有效開展為切入點，展開具體分析，并以此為依據(jù)，提出小學(xué)語文課外閱讀的重要意義、小學(xué)語文課外閱讀缺少自由閱讀時間、課外閱讀目的不明確，并且提出缺乏課外閱讀指導(dǎo)、豐富的課外閱讀和開展課內(nèi)外閱讀活動的措施。希望小學(xué)生可以在大量的課外閱讀中吸收更多精華，不僅可以豐富小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識儲備，還能提高學(xué)生的理解能力和語言表達能力，進而使學(xué)生的語文綜合能力得到全面提升。

小學(xué)生由于年齡段小，正處于學(xué)生習(xí)慣形成的重要時期，而語文是一門綜合性學(xué)科，在小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，小學(xué)語文教師要培養(yǎng)學(xué)生于都興趣，拓展學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量。因傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)都是以教材為主，課本的閱讀篇目有限，不足以滿足學(xué)生實際閱讀的需求，所以在這種情況下，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，傳授閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，并將課內(nèi)課外閱讀有效結(jié)合起來，豐富學(xué)生的詞匯量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，進而全面提升學(xué)生的語文的綜合能力。

1 小學(xué)語文課外閱讀的重要意義

小學(xué)語文課本的閱讀內(nèi)容單一無趣，語文教師在教學(xué)時知識單純的教授課本知識，導(dǎo)致學(xué)生知識過窄，眼界無法得到提升，并且不能滿足學(xué)生對其他領(lǐng)域的好奇和探知欲。課外閱讀書籍中會有很多天馬行空的想象，可以讓學(xué)生想象力更加豐富，思維更加活躍。小學(xué)語文課外書籍的知識面較廣，包括作文、漫畫、故事等，學(xué)生在課外閱讀過程中，知識面會更加豐富，眼界也會更加開闊。教師和家長應(yīng)該從中引導(dǎo)而不是催促學(xué)生閱讀，因為閱讀是一個思維活躍和自主學(xué)習(xí)，并且讓閱讀成為一種快樂的過程。所以在過程中，學(xué)生才能長期堅持課外閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，從而提升學(xué)生的語言表達和理解能力。

2 小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀

2.1 缺少自由閱讀時間

老師在語文教學(xué)中只有不斷豐富課外活動，把語文教學(xué)向課外延伸，把課內(nèi)課外的知識貫通起來，并且把學(xué)習(xí)語文和學(xué)習(xí)做人結(jié)合在一起，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)是學(xué)生積累知識、塑造性格、意志等非智力因素的黃金時期，也是學(xué)生掌握基本技能的關(guān)鍵時期。課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，接受美學(xué)的感染和熏陶，從而促進他們的語文素養(yǎng)。但是收到應(yīng)試教育的影響，許多教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，給學(xué)生布置了大量的作業(yè)，因而減少了接觸課外閱讀的時間，不能更好的選擇自己喜歡的讀物。還有一些家長對學(xué)生的期望很多，給學(xué)生報了各種補習(xí)班，導(dǎo)致學(xué)生壓力過大，沒有自己的時間，也失去了想要課外閱讀的興趣。

2.2 課外閱讀目的不明確

課外閱讀書籍相比教材來說更加有趣，小學(xué)生普遍對有趣的事物感興趣，因此大部分的學(xué)生都比較喜歡閱讀課外書籍。課時，現(xiàn)階段的小學(xué)語文課外閱讀并不樂觀，主要是學(xué)生的閱讀目標(biāo)不明確，學(xué)生為了閱讀而閱讀，盲目的進行閱讀。并且小學(xué)生在課外閱讀中更加青睞于漫畫書和故事書，但是小學(xué)生自控能力較弱，一旦被這些書籍吸引就會非常投入，老師經(jīng)常在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生偷偷看課外書籍，嚴重地影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

除此之外，小學(xué)生課外閱讀沒有詳細的目標(biāo)，閱讀隨機性較大，學(xué)生想閱讀就盡情閱讀，不想閱讀的時候就可能很長時間都不會進行課外閱讀，而且閱讀什么課外書籍都是根據(jù)自己的喜好選擇，小學(xué)生看似閱讀了許多課外書籍，但是課外閱讀的能力和語文素養(yǎng)并沒有有效的提升。

2.3 缺乏課外閱讀指導(dǎo)

小學(xué)生的語文課外閱讀基本上都是自己在課外完成的，教師對其指導(dǎo)較少，而小學(xué)生由于年齡和認知的限制，很難憑借自身能力掌握課外閱讀的方法。大部分學(xué)生在進行課外閱讀的時候都是走馬觀花式的閱讀，只是大概了解一下故事情節(jié)。還有一些學(xué)生雖然認真的逐字逐句閱讀，但是并沒有對其內(nèi)容進行思考和分析，也無法較大的提升語文能力。閱讀不是重點，主要是讓小學(xué)生通過與課外閱讀積累知識，提高學(xué)生的理解和表達能力，進而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該加強對學(xué)生閱讀的指引，傳授學(xué)生課外閱讀的技巧和方法，只有這樣才能提高小學(xué)生課外閱讀的成效，讓學(xué)生在課外閱讀的過程中收獲更多知識，并讓學(xué)生可以充分體會課外閱讀的好處，主動學(xué)習(xí)并自主閱讀，進而更加喜歡和享受語文課外閱讀。

3 小學(xué)語文教學(xué)向課外閱讀延伸的策略

3.1 推薦課外閱讀書籍

小學(xué)語文課外閱讀書籍種類繁多，質(zhì)量參差不齊，其中會有些不利于學(xué)生成長的課外書籍。小學(xué)生由于年齡段小，認知和辨別能力較低，如果讓學(xué)生自己選擇課外讀物，可能會閱讀到一些不健康的書籍，進而造成不好的影響。所以，教師應(yīng)該加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適合的課外書籍，這樣才能讓學(xué)生在課外閱讀中吸取更多養(yǎng)分。

小學(xué)生都對有趣好玩的事物感興趣，而且對畫面感強的事物更敏銳，教師可以挑選一些豐富有趣的課外讀物激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。教師可以根據(jù)小學(xué)生對閱讀畫本的喜歡推薦《我爸爸》《小阿力的大學(xué)?！返?，這些書中都蘊含中為人處事的道理，從而幫助小學(xué)生樹立正確的價值觀和世界觀。教師推薦課外讀物可以有效的預(yù)防學(xué)生接觸不健康的讀物，只要是對學(xué)生成長有益的課外書籍都可以鼓勵學(xué)生閱讀，讓學(xué)生可以吸收并運用學(xué)習(xí)到的知識。

3.2 豐富課外閱讀組織開展課內(nèi)外閱讀活動

教師要想激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，就必須豐富課外閱讀的形式，開展課外閱讀活動，可以組織讀書交流活動，鼓勵學(xué)生主動分享閱讀的心得和感悟，發(fā)表自己的看法和觀點，進而提高學(xué)生的理解能力和表達能力。還可以開展講故事大會活動，學(xué)生需要自己將故事的主要內(nèi)容和情節(jié)提取出來，然后進行表演，老師可以讓學(xué)生的語言盡量詼諧和夸張，進而提高學(xué)生的語言表達能力，還能是學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力得到鍛煉。此外，小學(xué)語文教師還要與家長多溝通，倡導(dǎo)親子閱讀，多與學(xué)生交流，聽聽學(xué)生閱讀的感受，調(diào)到學(xué)生閱讀的積極性。教師在教學(xué)過程中，可以開展一些有意義的主題，組織學(xué)生參與主題活動，如可以圍繞“有志者，事竟成”的主題給學(xué)生推薦有關(guān)張海迪、海倫凱勒事跡的文章，然后組織學(xué)生進行辯論賽或者演講比賽等，進而培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

4 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文課外閱讀在老師的引導(dǎo)下進行是非常重要的。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、健康成長和對學(xué)習(xí)幫助程度上引導(dǎo)學(xué)生選擇適合學(xué)生的課外讀書籍，并且教師還有傳授學(xué)生閱讀的技巧和方法，開展有趣多樣的課外閱讀活動，學(xué)生課外閱讀目標(biāo)明確了，不再是盲目閱讀，那么小學(xué)語文課外閱讀的成效自然就會提升，進而達成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣提升綜合素養(yǎng)。

（作者單位：重慶市云陽縣海峽小學(xué)）