劉曉燕

摘 要：隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，中國基礎(chǔ)外語教育迎來更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，其中最大的機(jī)遇就是信息化手段可以更好地輔助提升課堂教學(xué)效率，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好引導(dǎo)學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)中快速進(jìn)步和綜合發(fā)展，對(duì)于初中生語法教學(xué)而言，則需要基于信息技術(shù)手段來培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，這也是要努力探究的地方。

關(guān)鍵詞：初中生英語;語法意識(shí);信息化手段

教育部2016年在北京師范大學(xué)聯(lián)合發(fā)布“中國學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)”，核心素養(yǎng)的發(fā)布正式預(yù)示著中國教育邁向了一個(gè)全新的臺(tái)階。就學(xué)生的英語教學(xué)而言，重視思維品質(zhì)，重視情感引導(dǎo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提升學(xué)生英語語言應(yīng)用的綜合能力將成為課程改革的總方向。對(duì)于初中英語而言英語語法教學(xué)一直以來是一個(gè)難點(diǎn)，主要原因是學(xué)生不能很好地掌握核心語法的利用技巧，很多英語語法學(xué)習(xí)都是通過大量的機(jī)械練習(xí)來提升學(xué)生對(duì)規(guī)定性語法規(guī)則的記憶，但是學(xué)生一旦放松學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)一些問題，比如遺忘率和反復(fù)出錯(cuò)的問題比較明顯，所以在后續(xù)的教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的語法思維和活學(xué)活用的能力。

一、初中英語語法教學(xué)的特點(diǎn)和要求

（一）語言規(guī)則的基礎(chǔ)性

雖然學(xué)生學(xué)習(xí)英語正式開始于小學(xué)，但是小學(xué)的英語是真正的啟蒙教育，這個(gè)階段的英語基本上是以感知和理解為主的。所以需要英語老師帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，但是這個(gè)時(shí)候主要是以感知理解為主，不會(huì)過多向?qū)W生灌輸語法知識(shí)點(diǎn)的。而到了初中，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生開始接觸簡單的構(gòu)詞法和基本的句型，而且語法的學(xué)習(xí)還是需要借助語言環(huán)境來完成的，所以這個(gè)階段的語法學(xué)習(xí)具有一定的基礎(chǔ)性。

（二）語法教學(xué)的漸進(jìn)性

到了這個(gè)階段，初中英語老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵在于能夠很好把小學(xué)生的英語基礎(chǔ)銜接搭配初中英語教學(xué)中，例如學(xué)生開始接觸最簡單的時(shí)態(tài)、尋找簡單的句子成分，主謂賓，定狀補(bǔ)。然后再逐漸利用簡單的對(duì)話、情景交際和語篇理解等一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入完整的語言規(guī)則學(xué)習(xí)，可以說初中英語語法具有循序漸進(jìn)性。

（三）語法教學(xué)的啟發(fā)性

初中英語語法是最基本的語言規(guī)則，很多例句和文本本身都是相對(duì)比較簡單，但是這些看似簡單的語法規(guī)則基本上是隱含在選材中，例如閱讀部分的很多材料的理解需要師生之間的探究和推敲才可以很好地理解出來，而不是直接把語法規(guī)則搬出來講，所以初中英語語法更加需要啟發(fā)性。

二、基于信息化技術(shù)培養(yǎng)初中生英語語法學(xué)習(xí)的策略構(gòu)建

初中英語語法教學(xué)不能夠機(jī)械式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行填充教學(xué)，而是需要借助生動(dòng)的語言環(huán)境來啟發(fā)和引導(dǎo)滲透：

（一）借助信息技術(shù)，開展優(yōu)秀的語法教學(xué)導(dǎo)入

例如在學(xué)習(xí)英語語法的時(shí)候，特別是對(duì)于初一學(xué)生而言，他們對(duì)于基礎(chǔ)語法的概念是模糊的，這個(gè)時(shí)候，需要他們?cè)谂c老師和其他學(xué)生的互動(dòng)中逐步構(gòu)建對(duì)基礎(chǔ)語法的認(rèn)知，然后再進(jìn)入新課，例如：There is a dog in the garden. And there is two cats on the table. 在這樣的例子中，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)在某個(gè)地方有某物，會(huì)是there be 這樣的結(jié)構(gòu);最主要的是老師利用多媒體呈現(xiàn)出情景圖畫，這樣直觀性和圖文并茂的效應(yīng)可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣;然后老師根據(jù)導(dǎo)入的there be 句型很快導(dǎo)入到新課：下一步老師老師利用多媒體設(shè)備播放一段“There are many things in my family”的主題錄音正式進(jìn)入語法點(diǎn)“there be”的學(xué)習(xí)。

（二）借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的情形互動(dòng)探究學(xué)習(xí)

從某些程度上講，語法學(xué)習(xí)屬于互動(dòng)探究性的學(xué)習(xí)，例如老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的名詞單復(fù)數(shù)，這個(gè)時(shí)候，老師可以利用多媒體的電子白板呈現(xiàn)出The beautiful school yard， 然后用There be 句型把整個(gè)校園的基本事物介紹一遍，例如：There is a tree， and there are two buildings， there are three cars， there ?are many flowers and two boxes. 這樣的例句不但把原有的there be句型認(rèn)真復(fù)習(xí)了一遍，更重要的是把名詞單數(shù)復(fù)數(shù)的基本概念滲透了進(jìn)來，接下來，老師利用多媒體把與校園有關(guān)的很多事物的圖畫和英語名稱呈現(xiàn)出來，學(xué)生用there be句型進(jìn)行問答為主的情景模擬，以此來完成對(duì)語法學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)知。

（三）借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語法思維品質(zhì)培養(yǎng)的訓(xùn)練

在整個(gè)初中語法學(xué)習(xí)的過程中，很多英語老師容易出現(xiàn)的一個(gè)問題就是忽略了對(duì)學(xué)生的語法思維品質(zhì)培養(yǎng)，其實(shí)可以積極利用信息技術(shù)手段來引導(dǎo)學(xué)生開展有針對(duì)性的互動(dòng)和訓(xùn)練，主要是把圖文與聲音等信息鏈接很好地結(jié)合在一起，這樣一來整個(gè)語法的學(xué)習(xí)是在情景互動(dòng)中展開的，而不是簡單的語言規(guī)則的疊加，例如：This is our beautiful school， the trees are green and sky is blue， the trees are green and flowers bloom.這樣的情境語言是從作文中摘選的一個(gè)小片段，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)應(yīng)的歌曲把這樣的句子讓學(xué)生模仿者唱出來，只有唱出來，學(xué)生才能不斷掌握名詞單復(fù)數(shù)和and的遞進(jìn)的用法，即使遇到別的類似的句子，也可以很好地理解出來。因?yàn)樗麄兪前颜Z言點(diǎn)融合在情感中表達(dá)應(yīng)用出來的，而不是機(jī)械的記憶和操練的，因此掌握的比較到位，而且還簡單。而且這樣有圖文、有音樂伴奏的圖畫式信息化教學(xué)無疑之間提升了學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)生唱歌的時(shí)候聯(lián)想句子的用詞，而且也聯(lián)系到了生活情景。

其實(shí)英語語法有很多教學(xué)的策略，尤其是在信息技術(shù)支撐的新形勢下，需要老師結(jié)合情景與恰當(dāng)?shù)恼Z言應(yīng)用環(huán)境，不斷引導(dǎo)學(xué)生把語言點(diǎn)滲透在整個(gè)情景中，這樣一來學(xué)生成功習(xí)得語法，而不是學(xué)得語法。

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