程欣玲

摘 ?要：本文就高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)推行課程思政的必要性和可行性進(jìn)行分析，針對(duì)目前改革實(shí)施過程中所遇到的現(xiàn)狀及問題，提出改革實(shí)踐有效途徑，為培養(yǎng)集品德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)為一身的全方面人才而努力。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì) ?思政改革 ?探索

現(xiàn)今，高校思政課程再不是獨(dú)立且唯一的育人途徑，應(yīng)與專業(yè)課形成協(xié)同效應(yīng)，這就要求專業(yè)課程除了育才的同時(shí)也承擔(dān)起育人的目的。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐課程思政的必要性及可行性

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)囊括建筑、園林、景觀、裝飾等各個(gè)領(lǐng)域，其學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)崗位技能相銜接，注重學(xué)生實(shí)操能力的學(xué)習(xí)，弱化學(xué)生的政治素養(yǎng)。課程思政改革對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)極其必要。

與高職院校其他專業(yè)相比，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)要求學(xué)生具有一定的想象力及創(chuàng)造力。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生多聽、多看、多總結(jié)，其中包括設(shè)計(jì)發(fā)展史，國內(nèi)設(shè)計(jì)大師的優(yōu)秀作品，最新的設(shè)計(jì)行業(yè)資訊等，在其中融入愛國主義情懷、工匠精神、綠色設(shè)計(jì)理念、職業(yè)道德素養(yǎng)等，為高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程思政改革提供可行性。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐課程思政的現(xiàn)狀及問題

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師思想政治素質(zhì)不足

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師平日自身關(guān)注點(diǎn)多在專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域，對(duì)思想政治相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解都尚有不足。甚至在部分教師的觀念里，思想政治教育就應(yīng)該在思政課堂上完成。這樣的觀念及教師的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)課程思政的推進(jìn)都是不利的。推行課程思政的主體是教師，因此提升專業(yè)教師自身的政治素養(yǎng)才是當(dāng)務(wù)之急。

（二）學(xué)院尚未形成課程思政教學(xué)氛圍

課程思政改革絕不是專業(yè)教師的孤軍奮戰(zhàn)，閉門造車，它需要思政教師與專業(yè)教師的協(xié)同合作，思政課堂育人為主體，專業(yè)課程相輔。以浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，目前學(xué)院思政教師均歸屬于人文與信息系，平時(shí)與各系專業(yè)教師之間的交流尚少，并沒有形成共同探討的氛圍。專業(yè)教師不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)的同時(shí)，卻很難在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到質(zhì)的飛躍，甚至對(duì)相關(guān)政策出現(xiàn)認(rèn)知上的偏差還不自知。這就需要學(xué)院大力加強(qiáng)課程思政教學(xué)力度，形成統(tǒng)籌管理機(jī)制。

（三）高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生認(rèn)知偏差

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在高中里花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)美術(shù)，花在文化課上的時(shí)間和精力較少，加上大家對(duì)政治的印象就是一門輔助性課程，因而不重視，直接導(dǎo)致政治修養(yǎng)薄弱。

設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造過程往往是一個(gè)探索解放天性，主張展現(xiàn)自我個(gè)性的過程，但這不意味他們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中也處處強(qiáng)調(diào)自我。如果教師沒有在課上進(jìn)行正確引導(dǎo)，學(xué)生容易出現(xiàn)認(rèn)知偏差，一味模仿，標(biāo)榜自身個(gè)性，將個(gè)人利益放在集體利益的前面，直接體現(xiàn)在遲到、早退，組織紀(jì)律性不強(qiáng)等行為上。作為專業(yè)教師有責(zé)任在課堂上宣揚(yáng)正確價(jià)值觀。

三、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程思政的實(shí)踐途徑

（一）推進(jìn)課程思政師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)院加強(qiáng)組織統(tǒng)籌，自上而下將課程思政改革的氛圍渲染起來。課程思政改革建議加入思政教師，兩方教師站在各自角度共同探討挖掘藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中的政治元素。思政教師在探討的過程中也能夠吸收到相關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，將它用來豐富自身的思政課堂，從而達(dá)到雙贏局面。

（二）明確課程思政教學(xué)目標(biāo)

課程思政改革要求在原教學(xué)目標(biāo)中加入思政元素，這樣有利于專業(yè)教師梳理藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的文化背景，結(jié)合時(shí)下熱門事件，從中挖掘其與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相契合的部分，使專業(yè)課堂真正起到價(jià)值引領(lǐng)的作用。

思政元素在授課過程中需要達(dá)到順暢的銜接，而非牽強(qiáng)，不自然的穿插。這看似不經(jīng)意的表達(dá)，需要專業(yè)教師提前收集資料，精心編排備課，否則容易使學(xué)生心生反感。

（三）深化課程思政教學(xué)案例

從近期發(fā)生的有影響力的事件中引出課程思政教學(xué)目標(biāo)，引起學(xué)生的情感共鳴，從而達(dá)到事半功倍的效果。

案例一：

2019年4月法國的巴黎圣母院遭遇了一場滅頂之災(zāi)，1300個(gè)木架組成的標(biāo)志性屋頂?shù)顾M。后續(xù)在一媒體舉辦的巴黎圣母院屋頂設(shè)計(jì)大賽上有來自56個(gè)國家，共226件參賽作品。突出重圍的方案來自兩位中國設(shè)計(jì)師蔡澤宇和李思貝的“巴黎心跳”。雖然這次競賽并不是法國政府官方舉辦的，獲獎(jiǎng)方案也不會(huì)真正落地實(shí)現(xiàn)，但足以將這兩位年輕設(shè)計(jì)師送到了人們的視野中。

通過這個(gè)案例引發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，也激勵(lì)同學(xué)們努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，建立專業(yè)自信，多參加設(shè)計(jì)比賽，敢于嘗試，勇于創(chuàng)新。

案例二：

2019年4月六安金寨明發(fā)城市廣場二樓一家童裝店的石膏板吊頂發(fā)生坍塌;2019年5月上海長寧區(qū)一正在改造的建筑發(fā)生坍塌，事故造成10人施工人員身亡，15人受傷;2019年8月哈爾濱華潤萬象匯負(fù)一層超市開業(yè)不到10天，入口處就發(fā)生金屬吊頂大面積坍塌的事故，現(xiàn)場13人受傷。

分析造成這些事故的原因，首先是設(shè)計(jì)構(gòu)造上有潛在的安全隱患，其次購買的材料存在質(zhì)量問題，第三施工過程中偷工減料不按照規(guī)范執(zhí)行，最后沒有根據(jù)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格把控，任何一個(gè)環(huán)節(jié)沒有做到位都可能引發(fā)這樣的悲劇。

因此作為未來的設(shè)計(jì)行業(yè)從業(yè)者，無論你的工作是在設(shè)計(jì)的哪個(gè)環(huán)節(jié)上，都必須要堅(jiān)守職業(yè)底線，遵守行業(yè)規(guī)范。

案例三：

2019年1月，目前世界上最大的3D打印混凝土拱橋落成，該橋由一名清華大學(xué)建筑學(xué)院的教授帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)共同完成，橋身全長26.3米，寬3.6米，能夠達(dá)到滿站行人的總荷載要求。橋梁的建造沒有用到一根鋼筋，在節(jié)省施工成本的同時(shí)，建造的時(shí)間卻大大縮短了。

通過3D混凝土打印技術(shù)建造房屋、橋梁，省去了傳統(tǒng)澆筑混凝土所需的模板，這不僅節(jié)約了大量的施工成本，同時(shí)也減少了后期產(chǎn)生的大量建筑垃圾。減少混凝土的用量，在一定程度上意味著減少了二氧化碳的排放量，這些種種對(duì)推崇環(huán)境保護(hù)的今天來說無疑是個(gè)天大的好消息。傳承綠色環(huán)保設(shè)計(jì)理念是我們作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生都需要牢記于心的使命。

結(jié)語

本文對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程融入思政教育的困難及實(shí)踐途徑進(jìn)行研究。通過案例教學(xué)，在輕松的交談過程中引導(dǎo)學(xué)生同理共情，從而使專業(yè)課程起到價(jià)值引領(lǐng)的作用，最終實(shí)現(xiàn)育才、育人相統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

[1]新華社.習(xí)近平：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[OL].[2016-12-08].