何應(yīng)平

摘 要：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入初中八年級(jí)階段，教學(xué)內(nèi)容的抽象性越來(lái)越強(qiáng)。很多學(xué)生在復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，感到頭痛不已，甚至由于難以學(xué)懂而喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降，課堂教學(xué)進(jìn)度滯后。針對(duì)八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用研究，探索快樂(lè)教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)法;八年級(jí);數(shù)學(xué)

八年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為整個(gè)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最繁重的內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是在八年級(jí)講解完成的。八年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這不僅要為之后九年級(jí)的復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)，還要為中考做好準(zhǔn)備。因此，學(xué)生往往在八年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)程面臨很大的學(xué)習(xí)壓力，再加上數(shù)學(xué)的抽象性太強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后。

一、八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

八年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生整個(gè)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最繁重的內(nèi)容，很多的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)都是放在這一階段進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)的。很多知識(shí)甚至都是要為之后的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另外，學(xué)生面臨的還有即將升入九年級(jí)的升學(xué)壓力。再加上知識(shí)的抽象性逐步增加就導(dǎo)致學(xué)生理解起來(lái)產(chǎn)生了更大的困難，學(xué)生感到學(xué)習(xí)吃力，想學(xué)好又力不從心，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠情緒，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降，興趣缺失。

二、快樂(lè)學(xué)習(xí)法在八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）做好充分的課前預(yù)習(xí)和授課準(zhǔn)備

良好的課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中不理解的地方，學(xué)生可以將這些知識(shí)點(diǎn)做以標(biāo)記，這樣在課堂聽(tīng)講過(guò)程中就會(huì)更有針對(duì)性。比如說(shuō)導(dǎo)學(xué)稿的使用[1]。在整個(gè)導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)置過(guò)程中首先要在最前面為大家明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行區(qū)分。這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中就會(huì)將自己的預(yù)習(xí)時(shí)間合理劃分，留給難點(diǎn)知識(shí)更多的思考時(shí)間。學(xué)生可以在這個(gè)過(guò)程中將自己不理解的地方記錄下來(lái)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課往往事半功倍。當(dāng)然對(duì)于老師而言也需要進(jìn)行前期的教案準(zhǔn)備，教師要事先對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題和提問(wèn)進(jìn)行預(yù)設(shè)，提前為學(xué)生想好最優(yōu)的解題方案，并在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。

（二）課堂教學(xué)區(qū)分出重難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行課堂授課

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不斷疊加和深入的過(guò)程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從我們小學(xué)學(xué)會(huì)基礎(chǔ)運(yùn)算開(kāi)始，就開(kāi)始了這種不斷深入的過(guò)程[2]。你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)點(diǎn)很熟悉，但還是在知識(shí)高度上要比從前的知識(shí)點(diǎn)更難一些，抽象性會(huì)更強(qiáng)。對(duì)于數(shù)學(xué)而言其實(shí)就是一個(gè)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的過(guò)程，學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的層層深入。因此課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)分出重難點(diǎn)。所謂的重點(diǎn)知識(shí)就是大家必須全部掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，它是一個(gè)章節(jié)或是一個(gè)單元、一個(gè)模塊學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，只有掌握好了重點(diǎn)知識(shí)才能建立起知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。而難點(diǎn)知識(shí)則是在重點(diǎn)知識(shí)基礎(chǔ)上的拔高和提升，只有學(xué)習(xí)好了重點(diǎn)，才能很好地解決難點(diǎn)。難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)之間所應(yīng)用的理論是相同的，但是解題過(guò)程會(huì)更加復(fù)雜。

（三）巧用教具幫助學(xué)生理解抽象問(wèn)題

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性是眾所周知的，很多學(xué)生因?yàn)檫壿嬎季S不強(qiáng)在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)敗下陣來(lái)[3]。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)立體幾何的面積計(jì)算時(shí)，常常是從平面幾何的展開(kāi)圖入手的，學(xué)生如果不具備較好的空間感，就很難形成正確的解題思路。這個(gè)時(shí)候教具的使用就至關(guān)重要，良好的教學(xué)演示可以將學(xué)生抽象的知識(shí)具體化，讓學(xué)生能夠一目了然觀察到結(jié)果。而學(xué)生也會(huì)在這樣的過(guò)程中不斷形成正確的思維模式，最終會(huì)為他們抽象思維的建立創(chuàng)造出良好的條件。

（四）課堂教學(xué)留給學(xué)生更多的思考時(shí)間

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間也很有必要[4]。八年的數(shù)學(xué)教學(xué)往往一節(jié)課教師要為學(xué)生教很多內(nèi)容，學(xué)生如果不能夠及時(shí)消化吸收就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效果下降，學(xué)生吸收的不好就很難形成自己的思考。因此教師應(yīng)當(dāng)合理掌握課堂授課時(shí)間，為學(xué)生留下更多的思考空間，讓學(xué)生能夠在思考過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，向老師提問(wèn)解答。當(dāng)然，教師也要對(duì)學(xué)生做以正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)去思考問(wèn)題。課堂互動(dòng)也是幫助學(xué)生思考的好方法，教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)整教學(xué)方法。課堂教學(xué)中教師還要做到多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于后進(jìn)生也要多點(diǎn)耐心，引導(dǎo)他們思考問(wèn)題要更加注意方式方法，不要破壞學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，快樂(lè)教學(xué)法可以在最大限度內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好地融入初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生能夠更多地對(duì)自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，養(yǎng)成舉一反三的學(xué)習(xí)習(xí)慣。巧設(shè)生活場(chǎng)景，幫助學(xué)生更好地理解抽象化的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世輝.快樂(lè)教學(xué)法在初中八年級(jí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用研究[J].學(xué)苑教育，2015（7）：47.

[2]趙宏偉.快樂(lè)教學(xué)法在初中八年級(jí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用研究[J].新一代，2017.

[3]陳東海.快樂(lè)教學(xué)法在初中八年級(jí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2018（4）：69.

[4]辛道海.快樂(lè)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2015（9）.