李桂蘭

摘 要：寫作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中最讓人發(fā)怵的問題，隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的普及，現(xiàn)在很多學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，都不能很好地獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)作，寫出來(lái)的作文千篇一律、沒有真實(shí)感，大多數(shù)都是從網(wǎng)上摘抄或者作文書上摘抄的。學(xué)生的寫作水平越來(lái)越差。在每次考試的作文中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文都是用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)下載的，實(shí)在不會(huì)的學(xué)生就抄寫前面的閱讀。面對(duì)這種情況，真是看在眼里，急在心里。該怎么解決這一難題呢？在長(zhǎng)期的工作中不斷總結(jié)，認(rèn)為要想做好初中語(yǔ)文寫作教學(xué)工作，就應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)生活、去尋找生活的活水;在作文教學(xué)中注重聽、說(shuō)、讀、寫的互相結(jié)合;逐步指導(dǎo)，循序漸進(jìn)。

關(guān)鍵詞：生活化;讀寫結(jié)合;循序漸進(jìn)

作文是全面考查學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力的主要形式，在語(yǔ)文的考試中，作文占的分值也比較高。因此，作文寫得好與壞不僅影響著語(yǔ)文成績(jī)水平，還決定著學(xué)生畢業(yè)后的命運(yùn)。因此，如何提高學(xué)生的寫作水平成了每位語(yǔ)文教師的首要任務(wù)。根據(jù)這種情況，語(yǔ)文教師總結(jié)了幾種寫作教學(xué)方法，分為以下幾點(diǎn)闡明。

一、教師要讓學(xué)生走進(jìn)生活，去生活中尋求活水

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的源泉?！苯處熞貏e關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生有傾訴和表達(dá)的欲望。然而這些都必須依賴于生活，去感悟生活。所以在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該將生活融入寫作之中，將寫作拓展到生活當(dāng)中。學(xué)生可以邊實(shí)踐邊寫作，把平時(shí)生活中的所見所聞、發(fā)生的一些事情進(jìn)行加工、整理，用語(yǔ)言把他們表達(dá)出來(lái)，這就是作文。例如：在寫活動(dòng)的作文中，學(xué)生通過(guò)親自參加活動(dòng)項(xiàng)目，在活動(dòng)中都進(jìn)行了哪些項(xiàng)目和過(guò)程，在寫作中就可以寫出來(lái)，這就是作文。

教師以“活動(dòng)帶動(dòng)作文，作文表現(xiàn)活動(dòng)”，這樣的種類很多。例如：游戲作文，就是讓學(xué)生進(jìn)行游戲之后，具體參加了什么游戲，寫當(dāng)時(shí)同學(xué)們的動(dòng)作和神態(tài)，有什么樣的感悟。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)情境作文的時(shí)候，教師可以設(shè)置一個(gè)具體的情境，學(xué)生就會(huì)有親切感和新鮮感，伴隨著情境，也能參與作文的寫作過(guò)程。只要有了參與，學(xué)生在寫作中就有了寫作素材和思路，也寫出了真實(shí)的感情。

二、教師要注重聽、說(shuō)、讀、寫的結(jié)合

學(xué)生作文就是把自己所看到的、聽到的、想到的內(nèi)容記錄下來(lái)。在寫作過(guò)程中，不需要華麗的辭藻，也不需要過(guò)多的潤(rùn)色，只要是發(fā)生在實(shí)際生活中的事情，寫出來(lái)的就是真實(shí)和富有感情色彩的。教師不能對(duì)學(xué)生的作文要求太高，如果要求太高，反而適得其反，在學(xué)生的作文寫作中，也要重視語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練，通過(guò)加強(qiáng)聽說(shuō)、強(qiáng)化讀寫、整體推進(jìn)等方式加強(qiáng)聽說(shuō)訓(xùn)練，教師每周要安排一次聽說(shuō)主題會(huì)，每天都要安排一日一說(shuō)。在內(nèi)容上盡量選取充滿趣味性的話題。在課堂上，要想方設(shè)法去創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多說(shuō)、互相交流和互相評(píng)價(jià)。例如：在說(shuō)的過(guò)程中，可以先讓某一位學(xué)生做示范，他說(shuō)完之后，再讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，他哪些地方說(shuō)得好，哪些地方需要改進(jìn)。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生說(shuō)得更好，還能使學(xué)生的語(yǔ)言更加規(guī)范化，也能使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉和提高。

作文教學(xué)要正確處理閱讀跟寫作的關(guān)系，要捉住讀、寫結(jié)合點(diǎn)，在積累上下功夫。首先，要與閱讀教學(xué)密切配合，教師可以有意識(shí)地在閱讀教學(xué)中穿插作文輔導(dǎo)，使學(xué)生從讀學(xué)寫，“學(xué)會(huì)觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇”等方法。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外讀物，體會(huì)不同作品不同的寫作手法，借鑒他們的寫作技巧。最后，在積累寫作知識(shí)的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品賞，讓學(xué)生多摘抄一些優(yōu)美的詞句，多積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，這樣才能在以后的寫作中運(yùn)用自如，由此可見，加強(qiáng)課外閱讀是非常重要的。

三、逐項(xiàng)指導(dǎo)，循序漸進(jìn)

在平時(shí)的作文寫作中，教師要及時(shí)給學(xué)生指導(dǎo)，從一開始的審題和選材，再到怎么構(gòu)思、語(yǔ)言和手法的運(yùn)用等，逐步給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)各種類型的作文。另外，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“仿寫”作文訓(xùn)練模式，在面對(duì)一篇優(yōu)秀文章的時(shí)候，教師要讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，仿寫其中的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和思路等。堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中學(xué)會(huì)寫作的技巧和方法，也為今后的寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

總之，要想在初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的作文水平，教師就要爭(zhēng)取處理好“閱讀跟寫作、內(nèi)容跟形式、課內(nèi)和課外、過(guò)程跟結(jié)果”等方面的關(guān)系，從素質(zhì)教育的高度改進(jìn)作文教學(xué)，必定會(huì)讓學(xué)生的作文水平大大提高。

參考文獻(xiàn)：

肖慶國(guó).初中語(yǔ)文寫作教學(xué)方法策略初探[J].作文成功之路（教育新干線），2018（2）.