費(fèi)春城

中學(xué)語文教學(xué)最難的是什么，大凡有一定教齡的語文教師都會(huì)有同樣的答案——作文教學(xué);中學(xué)生語文學(xué)習(xí)最怕的是什么，學(xué)生的回答也驚人的一致——作文。按常理，初中學(xué)生經(jīng)過小學(xué)中、高年級(jí)寫作訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的字、詞，具備了一定的語言表達(dá)能力，也有了一定的寫作基礎(chǔ)，這時(shí)學(xué)生寫文章應(yīng)該得心應(yīng)手。然而，我們?cè)谄綍r(shí)的作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，仍有許多學(xué)生怕作文，寫作時(shí)感到無話可說，無事可寫，無規(guī)律可循。究其原因：一是作文材料匱乏，二是寫作基本功差。為改變這一局面，我采用寫作四步訓(xùn)練法，引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材，夯實(shí)學(xué)生作文基本功，取得了良好的教學(xué)效果。

第一步——“觀”，也就是觀察。俗話說，處處留心皆文章。觀察不僅是認(rèn)識(shí)事物的重要途徑，也是解決作文寫什么的重要手段，同時(shí)也是寫作的基礎(chǔ)。只有經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)有目的有重點(diǎn)的觀察，才能寫出真實(shí)感人的文章。在這一步，我以《春》一課為例，啟示學(xué)生：《春》這一課，作者在抒寫中精妙地鋪寫了春季的六個(gè)節(jié)氣;抓住春的特征，依次描繪了“春草”“春花”“春風(fēng)”“春雨” “迎春”五幅畫面，每幅畫面都有具體可感的形象，并分別融入了自己的感受。作者不作長期的觀察是無論如何寫不出這樣的“文中有畫，文中有詩，詩畫合璧”的名篇的，所以觀察是寫好文章的第一步。

第二步——“記”，也就是做筆記。只看不記是不行的。人們常說，好記性不如爛筆頭。在日常生活中見到的事情有很多，親身經(jīng)歷也不計(jì)其數(shù)，在當(dāng)時(shí)也許記得清楚，然而隨著時(shí)間的流逝，記憶便淡化了。待到想動(dòng)筆時(shí)，則早已忘卻，結(jié)果什么也寫不出來，更不要說當(dāng)時(shí)的情感了。所以，只有在觀察或經(jīng)歷之后，把觀察到的情形或過程及時(shí)記下來，寫出的文章才能生動(dòng)具體。我啟發(fā)學(xué)生，《驛路梨花》一文，是我國著名作家彭荊風(fēng)在云南邊疆長期生活體驗(yàn)的表達(dá)，是他及時(shí)做筆記的結(jié)果。由于他在云南竹樓里作過客、養(yǎng)過病，也曾和邊疆人民一起跋涉遠(yuǎn)行，鉆老樹林，睡過無人的山間小茅屋……所以黨的十一屆三中全會(huì)后，為贊美和弘揚(yáng)雷鋒精神，作家根據(jù)他的筆記和記憶，想到了當(dāng)?shù)匕傩諡榱朔奖氵^往客人，為那深山大嶺里的小茅屋默默打柴、背水的感人故事。作者一氣呵成，僅用4個(gè)小時(shí)即寫成了《驛路梨花》這一作品。如果是一般人也許說說講講，早就把這件事忘記了。而作者平時(shí)就養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣，及時(shí)把這件事記下來，后來才能寫出這樣膾炙人口的佳作。由此可見，我們平時(shí)就應(yīng)該養(yǎng)成勤做筆記、愛做筆記的好習(xí)慣。

第三步——“選”，也就是選擇材料。有了上述的“觀”和“記”，就為今后的寫作備足了材料，寫作文時(shí)就有話可說了。但這只是寫好文章的基礎(chǔ)，只有將材料選用到實(shí)際的寫作中去，材料才有效;也只有選準(zhǔn)了材料，寫出來的文章才具體生動(dòng)。那么怎樣“選”呢？這就要講究“規(guī)則”了，這個(gè)規(guī)則就是每次的寫作要求。如教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元的“新聞寫作”。為此，我啟發(fā)學(xué)生回憶在采訪中都記了哪些事，根據(jù)本次寫作要求選擇一下，決定選擇哪一件。“這則筆記新聞?dòng)袩o注意新聞的‘六要素”;然后再與同桌或同組或全體同學(xué)議一議： “選擇的新聞好不好”“是否符合寫作要求”“新聞‘新在哪里”“針砭什么時(shí)弊”“頌揚(yáng)什么精神”，以及“如何‘畫龍點(diǎn)睛，讓新聞的主題得到升華”……這樣通過學(xué)生自己對(duì)新聞材料的選擇和同學(xué)們對(duì)所選新聞內(nèi)容與主題的議論，使學(xué)生所寫新聞?wù)鎸?shí)準(zhǔn)確、主題鮮明、富有時(shí)代性。

第四步——“改”，也就是修改筆記的材料。我告知學(xué)生，任何一篇名篇名作都是經(jīng)過了無數(shù)次修改的。如同學(xué)們?cè)?jīng)學(xué)過的王安石所寫的《泊船瓜洲》詩中的“春風(fēng)又綠江南岸”一句，據(jù)史料記載，作者為了一個(gè)“綠”字，修改了十多次……要求學(xué)生“改”，分為兩個(gè)階段。第一階段是“根據(jù)作文要求將‘素材（選擇的原筆記材料）改為‘題材（根據(jù)寫作要求初步加工后的作文材料）”。因?yàn)檫x擇的材料還不一定完全符合寫作的要求，需要考慮作文原材料怎樣修改才能完全符合寫作要求。將素材改成了題材后，要思考怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣點(diǎn)題，材料層次之間怎樣過渡;同時(shí)還要參考同學(xué)的“議”，怎樣使題材中心更為突出，觀點(diǎn)更切入熱點(diǎn)，主題更加鮮明。第二階段是“讀改”，即邊讀邊改。作文改完之后，并非整個(gè)寫作都已完成，仍需認(rèn)真誦讀。在誦讀時(shí)，還要融入自己的感情。經(jīng)過讀改不僅可以加深對(duì)作文整體的鑒別，深化文章的主題，還可以提高自己的閱讀鑒賞水平。

數(shù)年來，筆者堅(jiān)持以上四法的訓(xùn)練，不但使學(xué)生作文有話寫，有事寫，懂得怎樣寫，夯實(shí)了學(xué)生作文的基本功，提高了全體同學(xué)的作文水平，而且使學(xué)生養(yǎng)成了勤觀察、做筆記、寫日記，樂于寫作交流、反復(fù)修改文章的好習(xí)慣，形成了具有真情實(shí)感的良好文風(fēng)，使學(xué)生能作文、愛作文，有的甚至成為各級(jí)各類報(bào)刊雜志的撰稿人，特約記者。