陳昌芬

摘 ?要：現(xiàn)階段小學生語文教學中，最重要的就是閱讀教學，就像現(xiàn)在的小學教師就會在課前準備一項重要的環(huán)節(jié)，就是課前的閱讀理解，那么課前的閱讀理解不僅可以大聲朗讀出來，而且也相應地增加了學生的注意力。但是反思現(xiàn)在語文閱讀教學，可以發(fā)現(xiàn)其中存在諸多的問題，本文就結(jié)合了在閱讀教學中遇到的問題來進行加以改善，使其小學在閱讀教學當中能有更好的理解，因為閱讀教學是現(xiàn)在的小學生最薄弱的地方，所以閱讀教學對小學生而言具有很大意義上的幫助，最后就是在教學方法上，應當適當?shù)母淖円幌陆虒W的方式、方法。根據(jù)科學的教學原則、目標、過程的不同就要分別選擇不同的教學方法。

關鍵詞：閱讀能力 ?字、詞、句訓練

在小學語文閱讀教學中存在著許多的問題，那么本文就以提問的方式以及加強學還是能詞句的訓練來進行提升小學語文閱讀能力，提出小學語文在閱讀教學中有效的決策。因此提問方法和加強關鍵詞訓練在現(xiàn)階段的小學生語文教學中具有很大的意義。然而就是不同的提問方法和加強關鍵詞訓練在教學中最大的共同點就是教師與學生都放在同一位置上，教師與學生之間也會有所聯(lián)系，不僅僅是“教師教，學生學”。同時也將不在采用傳統(tǒng)的教育理念，應在原有的基礎上進行改進以及優(yōu)化，更加鼓勵創(chuàng)新教育理念以及教學方式，并以此來促進小學語文閱讀教育的不斷發(fā)展。

一、加強關鍵詞訓練是培養(yǎng)閱讀能力的基礎

字詞句對于現(xiàn)階段的小學生來說是非常重要的，因為現(xiàn)在的小學生對字詞句還是懵懂的，對其沒有很深的了解，所以現(xiàn)在著重加強小學生的字詞句的培養(yǎng)是提升閱讀能力的關鍵所在。而且對于現(xiàn)在的小學生而言，要想理解一篇文章只需要將其中核心的字詞句進行完全的理解，這樣就能準確地掌握文章的中心內(nèi)容以及整體的思路，那么，如果是當學生完全的掌握了字詞句運用的方法之后，那就是直接找到了文章的鑰匙。而且目前在小學語文閱讀教學中，教師要想培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，前提就是指導學生能更加熟練地運用字詞句，并且將字詞組成學生所需要的句子，只有這樣學生才能借助更加精準的句子表達出內(nèi)心的情感，從而也就進一步的提高學生的閱讀能力并且能夠更深入的理解作者想要表達的情感。那么對于一篇文章閱讀，教師也不能讓學生閱讀一遍即可，二是要讓學生們帶著問題進行閱讀，這樣能夠有效地在文章中找到問題的答案，并且學生在閱讀的同時還能更加的認真。進而以此來提高學生理解文章的主旨和作者的情感，同時還能有效的提升學生的閱讀能力。

并且在當下的語文閱讀教學中有效的提問在有效性方面還可以走得更遠，但是目前我國的教育課程在改革的情況下，每個課堂上的熱點就是有效的教學，同時也推進課堂有效教學的發(fā)展。所以目前來講，在語文閱讀教學中，提問是最具有實效性的一種教學方法?，F(xiàn)在的語文課堂中，為了讓同學們更好的發(fā)現(xiàn)問題的所在、更明確地解決問題，并且教師應靈活的提問學生，讓學生發(fā)揮自身的主動性，盡最大能力展現(xiàn)自己。因此提問教學模式在語文閱讀教學中也是需要講究其中的方法的，并不是一直盲目的提問，并且其中地對提問的策略也是有很大的要求的，不同的提問方式帶來的效果也是不同的，所以要想更好地帶動學生們的興趣，就應該課堂前提前準備好一些具有常識性的小問題，這樣可以帶動學生們的興趣，那么想要促進小學語文閱讀教學的發(fā)展，就應遵循科學的提問原則，在合理的范圍內(nèi)著重與教師與學生，所以教師應適當?shù)母淖冏陨淼慕虒W方式并加以完善。

二、小學語文閱讀教學中有效的提問方法策略

現(xiàn)如今語文閱讀教學的發(fā)展現(xiàn)狀已經(jīng)遭受到了問題，并且應采取科學且有效的提問方式來促進教學的發(fā)展，積極改善小學的語文閱讀教學，而且目前教師應以學生的學習為中心，更好的通過提問方式使小學生對語文及文章的學習充滿強大的樂趣。同時通過科學的提問能使學生更好研讀文章，并從中了解到相應的啟示。所以目前教師需要做的就是以下幾點：

第一點就是要以教學目標為中心設計問題，并且有效的提問才是提升閱讀能力最好的方式，只有圍繞這教學目標為核心設計問題，才能更好地體現(xiàn)出提問方式的用法所在，并且促進小學語文閱讀教學的持續(xù)發(fā)展，因此，在小學語文閱讀教學中，小學生面對的語文學科知識點相對來說較少，教師們應適當從閱讀教材的實際情況出發(fā)，然而前提是教師們對教材內(nèi)容有了全面的了解，能明確教材中的重難點以及結(jié)合重難點來提問，答案可以不需要統(tǒng)一但是要根據(jù)學生們的思維來進行修改答案，保持其中的核心主旨是一致的。

第二點就是教師在課堂中所提出的問題應精挑細選，嚴格控制數(shù)量，一般情況來講，在語文閱讀教學中，教師們可以在課前準備一些常識性的問題來進行提問，這樣可以激起學生們的好奇心，然而此方法不僅可以提高學生們的興趣，也能提高學生們的那種求知的欲望，這樣的教學方式促進了日后的持續(xù)教學發(fā)展。在課堂上教師也應圍繞本堂課的內(nèi)容相符合，并且積極督促學生們應自我制定一份學習計劃，不能盲目地學習，到頭來就是什么都沒有，所以科學有效的學習計劃能有效地提高自身的文學修養(yǎng)。

第三點教師在課堂上的教學主體為學生，因此在小學語文閱讀教學中，教師所提出的問題也應是圍繞著學生而展開，只有這樣才能更好地激發(fā)學生們對學習的積極性。在班級教師也可以鼓舞學生們成立小組，而且每個小組里面都分一個學習能力較強的學生，這樣下去就不會出現(xiàn)學習落后的情況出現(xiàn)了，也正是優(yōu)秀的學生起到一個核心的作用，也起到了一個帶頭的作用。并且在授課的過程中，可以將幾個較難的閱讀問題采取小組合作探討的形式進行討論，并且促使每個小組都能找出答案，所以不僅促進了學生內(nèi)的團結(jié)與合作，同時還表現(xiàn)了學習能力較強的學生的帶頭作用，并且掌握其中的閱讀語文教學的知識點。

結(jié)語

如今的小學語文閱讀教學主要的目的就是讓學生學會閱讀和領會。因此教師需要在語文閱讀教學中，需要在多個方面進行展開，并且多找方法，多下功夫，只有這樣教師才能培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)的人才。同時提高學生們的積極性，這樣長久下去就能得到更好的發(fā)展，促進小學教育水平的提升。

參考文獻

[1]尚天平.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].科學咨詢（科技·管理），2019（09）：166.

[2]王虹.小學語文教學中如何提升學生的閱讀能力[J].科學咨詢（科技·管理），2019（09）：181.

[3]左愛娟，范興鳳.淺析小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略[J].中國校外教育，2019（22）：61-65.

[4]文繼強.小學語文教學中如何優(yōu)化教學方法提高學生閱讀能力[A].教育理論研究（第十一輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.