李 慧

(牡丹江市第一高級(jí)中學(xué)，黑龍江 牡丹江 157000)

隨著新考改的臨近，語文界又掀起了探究“整本書閱讀”培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”激發(fā)“學(xué)科思維”等內(nèi)容的浪潮。2017年語文新課標(biāo)的頒布，50本課外讀物進(jìn)入一線教師和學(xué)生的視野。整本書閱讀的任務(wù)群在必修階段安排1學(xué)分，18課時(shí)。“新課標(biāo)”整本書閱讀的任務(wù)群要求，“通讀全書，勾畫圈點(diǎn)，梳理全書大綱小目及其關(guān)聯(lián)，做出全書內(nèi)容提要；把握書中的重要觀點(diǎn)和作品的價(jià)值取向，了解本書的學(xué)術(shù)思想及學(xué)術(shù)價(jià)值，探究本書的語言特點(diǎn)和論述邏輯?！?/p>

一、整本書閱讀的價(jià)值與意義

1.整本書閱讀改變了一些學(xué)生只讀單篇的閱讀現(xiàn)狀，變閱讀的點(diǎn)的集合為在全局、整體基礎(chǔ)上的把握和了解，更能深入了解作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

2.整本書閱讀更能系統(tǒng)地研讀作品的人物形象，因?yàn)槿宋镄蜗笫请S著情節(jié)的展開、故事的發(fā)展、不同場景的設(shè)置而逐漸豐滿的。傳統(tǒng)語文進(jìn)行剪影似的閱讀來把握經(jīng)典名著中的人物、主題是捉襟見肘的。

3.整本書閱讀是破解應(yīng)試教育瓶頸，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的的有效辦法之一。只有學(xué)生在閱讀時(shí)明確了整本書的結(jié)構(gòu)框架，主旨立意，記住了相關(guān)的人物描寫、環(huán)境塑造、經(jīng)典名句，他在離開文本情境的時(shí)候，能夠憑借記憶想象出來，才能真正形成對文本的自主閱讀能力、邏輯分析能力、審美鑒賞能力并養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣和能力。

4.整本書閱讀可以更好地體現(xiàn)省級(jí)規(guī)劃重點(diǎn)課題“普通高中新課改語文協(xié)進(jìn)教學(xué)策略研究”中課內(nèi)課外兩線并行，讀寫說三面平推，語言建構(gòu)、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四維旋升，暗示入境、幫助感知、啟發(fā)質(zhì)疑、點(diǎn)撥探究、激勵(lì)悟創(chuàng)五步層進(jìn)的協(xié)進(jìn)式教學(xué)模式，為學(xué)校語文課本劇比賽、盛夏詩會(huì)、學(xué)生百家講壇等語文實(shí)踐活動(dòng)的開展提供很好的藍(lán)本。

二、整本書閱讀的實(shí)踐措施和途徑

1.導(dǎo)讀的引領(lǐng)式指導(dǎo)

名著是一座蘊(yùn)含著豐富寶藏的中外文化寶庫。唯其美輪美奐，探尋起來才有一定的難度，常常會(huì)有人入其中而不識(shí)其美。尤其對于中學(xué)生來說，一定的指導(dǎo)必不可少。但是，引領(lǐng)式指導(dǎo)重在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而不是一股腦地端給學(xué)生，應(yīng)重在啟發(fā)，重在關(guān)鍵性問題的設(shè)置，旨在引導(dǎo)學(xué)生思考。

在幫助學(xué)生閱讀曹雪芹《紅樓夢》的時(shí)候，筆者做《紅樓深深深幾許》的講座。談到：“”閑談不說《紅樓夢》，讀盡詩書亦枉然?；仨袊诺湮膶W(xué)長河，源遠(yuǎn)流長，諸如詩經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說，各領(lǐng)一代風(fēng)騷。偉大的文學(xué)巨匠曹雪芹的《紅樓夢》堪稱中國古典小說的最高峰，堪稱中外文學(xué)寶庫中最璀璨的明珠，人們一提起《紅樓夢》自然想起中國民族文化，一提起中國民族文化也就自然想到《紅樓夢》，它是中華民族的驕傲，也是世界人民的驕傲。它問世以來，爭閱之如騖，爭評之若水，簡直弄得長安紙貴。何以至始呢？就是因?yàn)樽髡咝挠稳f仞、騖極八荒、筆似游龍，寫的變幻莫測，于云霧渺茫之中現(xiàn)無限巨壑，使全書變成了一個(gè)待猜的迷。于是乎爭鳴紛呈，愛情說、反封建說、封建家族衰亡說，青年女性悲劇說，封建階級(jí)子孫不肖說等等給我們閱讀這一巨著蒙上了一層難以捉磨的面紗。”聲情并茂的講述，指出《紅樓夢》多元主題和綺麗的藝術(shù)內(nèi)涵，讓學(xué)生深受啟發(fā)。

2.靜讀的漸進(jìn)式指導(dǎo)

學(xué)生的自主閱讀是學(xué)生閱讀素養(yǎng)高的重要體現(xiàn)，學(xué)生能夠抵制世俗的喧囂靜下心來閱讀是一件很好的事情。但是因?yàn)椴煌瑢哟螌W(xué)生對閱讀的態(tài)度是不一樣的，再加之學(xué)生面對高考成績的時(shí)候是比較功利的，所有學(xué)生都愿意把時(shí)間花在提分快的部分。筆者認(rèn)為，閱讀素養(yǎng)高的同學(xué)語文成績都不錯(cuò)，而且語文發(fā)展的后勁比較足。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生有質(zhì)量地閱讀，語文老師設(shè)置的閱讀任務(wù)就顯得尤為重要。要設(shè)置好閱讀主問題和次問題。主問題關(guān)乎作品的主旨，是作品要研究的核心內(nèi)容。主問題的設(shè)置還要考慮學(xué)生的精神成長和文化發(fā)展的需要。

如吳敬梓《儒林外史》科舉制度下名士的亂象，茅盾《子夜》三十年代金融資本家和民族資本家的發(fā)展與淪喪，巴金《家》封建大家庭的罪惡與腐朽，老舍《四世同堂》抗戰(zhàn)北平淪陷區(qū)民眾的順從與反抗，路遙《平凡的世界》七八十年代中國城鄉(xiāng)生活中民眾的挫折與追求，愛情與友情。

次問題的設(shè)置要注重系列化和系統(tǒng)化，是把主問題分解后所形成的若干問題。

如路遙《平凡的世界》可設(shè)置以下問題：

(1)城鄉(xiāng)生活的經(jīng)濟(jì)落差與文化落差

(2)在孤獨(dú)情境下的獨(dú)立與奮斗

(3)農(nóng)村社會(huì)真誠厚道的價(jià)值取向

(4)精神價(jià)值的支撐和自尊堅(jiān)忍的人格力量

(5)農(nóng)民社會(huì)的逐夢史和變革精神

3.研讀的碰撞式指導(dǎo)

曹雪芹談吐風(fēng)趣幽默，在北京的寓所和朋友談?wù)摻K日不倦。林徽因的太太客廳高朋滿座，談?wù)撐膶W(xué)、藝術(shù)、建筑等等內(nèi)容，讓人感受學(xué)者們的風(fēng)度和魅力。在研讀的過程中，師生思維的碰撞形成的思想的力量指引著學(xué)生不斷成長。2017年北京卷微寫作，《根河之戀》中鄂溫克人從原有生活走向了新生活，《平凡的世界》中也有類似的故事。請你從中選一個(gè)例子，敘述情節(jié)并作簡要點(diǎn)評。學(xué)生按要求寫作，生生研討、師生研討，最后形成了這段文字。“路遙筆下的孫少平也經(jīng)歷了從原有的生活方式走向了新生活的過程。老粗布衣，一雙舊膠鞋，兩個(gè)黑色饃饃是他的家當(dāng)。貧困自卑的孫少平做過教師，漂泊的攬工漢，煤礦工人，受過重傷，英俊面容盡毀——他不斷與命運(yùn)作斗爭，一刻不停息地奔向新生活，渴望獨(dú)立創(chuàng)造生活，像一個(gè)男子漢那樣生活，哪怕比當(dāng)農(nóng)民更苦，無論是幸福還是苦難，榮譽(yù)還是屈辱，他都心甘情愿。或許這就是孫少平所要的新生活，他還將繼續(xù)走下去?！?/p>

4.再讀的延展式指導(dǎo)

茅盾能背誦《紅樓夢》，有一軼事。章錫琛和鄭振鐸打賭茅盾背《紅樓夢》來請客吃飯，鄭振鐸隨便點(diǎn)了一回，茅盾沒有背錯(cuò)一句，也并無遺漏。三毛讀紅樓夢讀了30幾遍，蔣勛也是如此，才有《蔣勛說紅樓》紅遍大江南北。再讀的延展式指導(dǎo)，也一定要督促學(xué)生研讀原著，熟讀作品始終是關(guān)鍵所在。排演《雷雨》課本劇，舉行“名著朗讀者”活動(dòng)，舉行《校園詩詞大會(huì)》……讓名著中的營養(yǎng)濡染學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)，濡染學(xué)生的人生。

三、整本書閱讀的思考

1.整本書閱讀的內(nèi)涵與外延：整本書閱讀的內(nèi)容不只是經(jīng)典名著還包括學(xué)術(shù)經(jīng)典和傳記讀物。不能窄化整本書閱讀的內(nèi)容。

2.整本書閱讀過程中存在內(nèi)容隨意，探討內(nèi)容求新求奇而沒有關(guān)注作為學(xué)生的群體的認(rèn)知規(guī)律，有的變成了大學(xué)生和研究生的研究題目，研究題目過難或者求奇求新而忽略了思考作為中學(xué)生群體在整本書閱讀中要收獲什么的關(guān)鍵問題。

3.整本書閱讀的量的達(dá)成。如果高中只讀一本《紅樓夢》，是不是不能達(dá)成整本書閱讀中新課標(biāo)所要求的內(nèi)容？針對不同層次學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和能力水平，是不是也可以分層次教學(xué)呢？如何處理教師教學(xué)工作量與整本書閱讀工作量也是一個(gè)需要考慮的內(nèi)容。

4.整本書閱讀測量題目的設(shè)置很見功夫。整本書閱讀的題目如果僅僅流于情節(jié)和人物，看看百度的名著簡介是不是也可以呢？北京卷的高考題的設(shè)置還是很不錯(cuò)的。認(rèn)真研究一下，提高一線教師出原創(chuàng)微型作文題的水平也是很有意義的事情。

5.豐富整本書閱讀的激勵(lì)方法。像英語小學(xué)初中閱讀中的打卡制，評定“閱讀之星”“學(xué)習(xí)之星”“寫作之星”等形式。開辟類似“英語角”人人皆當(dāng)交流人，主講人等形式。在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行整本書閱讀，在寓教于樂中進(jìn)行整本書閱讀。讓學(xué)生愛閱讀，讓整本書閱讀成為常態(tài)，讓整本書閱讀更有實(shí)效性，讓整本書閱讀在提高學(xué)生語文素養(yǎng)和中國人文明素養(yǎng)的過程中發(fā)揮更大的作用。