摘要：班級微信群能使學校、教師與家庭高效互動溝通。家長、學生可在群里發(fā)表自己的觀點、學習上的疑點和難點，與大家共同討論，并在較短時間內(nèi)得到教師對問題的解決。這種及時分享、廣泛參與的教學管理模式既能讓學校教育具有針對性，又能在最短的時間內(nèi)化解矛盾，處理隱患，糾正問題。

關鍵詞：班級微信群;家校共育;教學管理模式;溝通

中圖分類號：G459文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）06-0099-01

家庭教育和學校教育如同一個人的左右手，不可分割。長期以來，學校教育占據(jù)著主導地位，家庭和社會教育只是起輔助作用，沒有發(fā)揮出應有的價值。而隨著終端智能手機的運用，學校的教學和管理工作已進入到一個新常態(tài)。學校已開始運用微信群進行班級管理，實現(xiàn)家校共育，為學生的課后輔導提供快捷高效的平臺。為此，本文對家庭教育的重要性、家校共育中微信互通的作用以及家校共育中班級微信群的使用策略進行論述。

一、家校共育的重要性

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學校和家庭教育的影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學校的教學、教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”隨著時代的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的普及、信息化手段的多樣化，家庭教育越來越受到社會各界人士的關注。但家庭教育不是學校教育的簡單重復，更不是學校教育的簡單延續(xù)，而是與學校教育互為補充的一條教育途徑。因此，無論信息化手段怎樣變化，家庭教育、學校教育和社會教育都是一個孩子成長的完整支持體系，需要相互配合才能使孩子成才。

二、家校共育中微信互通的作用

微信應用于家校共育過程中，具有很多優(yōu)勢，包括：信息傳遞的實時性，信息傳遞形式和內(nèi)容的豐富性、靈活性，信息多維傳遞，信息傳播社區(qū)化等。建立班級微信群，較好地提升了班主任、科任教師和家庭的溝通效率。教師可以分享學生的學習狀況，還能了解學生在家庭中的生活，幫助學生解決在家庭中出現(xiàn)的問題，幫助家長樹立正確的育人觀念。家長可以及時了解孩子在學校的各種表現(xiàn)，并和教師學習一些教育方法。信息共享這座橋梁，破解了橫亙于家庭和學校之間的壁壘，實現(xiàn)了家校共育的高效化。只有家庭、學校和社會形成合力，心往一處想，勁往一處使，孩子才能健康成長。

三、家校共育中班級微信群的使用策略

1.通過微信平臺傳播正能量

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的今天，網(wǎng)絡“負面情緒”隨之而來，學校班級微信群如果管理失誤，就會成為一個傳遞負面情緒的垃圾集散站，因此學校監(jiān)管尤為重要。只要微信群中充滿正能量的人越來越多，班級微信群就更加健康，更有利于家校共育的開展，更有利于學生與教師的良好溝通。只有這樣，才能讓教育正能量傳遞開來，才能讓學生相互鼓勵、相互學習，實現(xiàn)教育的高效化。

2.教師在微信平臺上做好示范作用

班級微信群便捷、簡單、方便。教師可將發(fā)生在學校和班級中的好人好事通過班級微信群進行傳播，在家庭和社會中分享、傳播。學校也可以微信群為平臺，成立“校園活動及傳統(tǒng)文化訓讀”小組，由朗讀組對有關勵志類的古詩配上音樂，再進行編輯制作，在每個微信群中發(fā)出，與家長和朋友圈的所有人進行分享?；顒拥拈_展使家校共育的思想更加理性，更加活躍，學生能在這種活動中受到教育、更好地成長。

3.通過微信平臺提升家長的教育能力

在家校共育中，過去一味強調(diào)學校教育，忽視家長對孩子的教育能力。實際上，在孩子的成長中，尤其在義務教育階段，家庭教育起著極其重要的作用。但學生家長的素質、受教育的程度、對目前教育現(xiàn)狀的認知程度在一定層面上良莠不齊。為此，學?？衫冒嗉壩⑿湃洪_設“好家長課堂”專欄，每天一期，內(nèi)容或長或短，定期在微信群上發(fā)送，以提升家長教育孩子的能力。內(nèi)容上可選擇好的家庭教育故事或文章、先進的育人經(jīng)驗、勵志類的心靈雞湯。教師還可以引導教育水平高的家長在此欄目中進行評論，發(fā)表自己的觀點，以家長影響家長，達到高效家庭教育的共識。這種基于班級微信群的家校共享，使家長的教育潛能被逐漸喚醒，并將在共享中學到的經(jīng)驗運用到家庭教育之中?？梢哉f，班級微信群是家長的高效平臺，是家庭教育的貼身衛(wèi)士和小助手。一分耕耘，一分收獲，只要家長們付出了時間和精力，相信家庭教育就會取得更好的成效。

總之，微信使家校的溝通更為及時、便捷、高效，改變了家校共育的形式，提高了家校雙方的積極性，解決了教育過程中產(chǎn)生的很多問題。因此，學校和家長要對這一家校共育的新形式引起重視，充分利用微信平臺的優(yōu)勢，使學校共育邁上新的臺階，使學校教育與家庭教育更具有針對性和實效性。

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