摘要：數(shù)學本身有著至高的美，教學中應(yīng)在情境、操作、計算、多角度思考中不失時機地滲透美的教育，讓美育展現(xiàn)在數(shù)學課堂教學中，使學生真正感受數(shù)學中獨特的美。具體教學中，教師應(yīng)巧妙運用美術(shù)繪畫活躍課堂氣氛，運用手工制作理解抽象概念，制作動態(tài)課本插圖活躍學生思維。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學;美術(shù)資源;課堂氣氛;抽象概念;活躍思維

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）06-0095-01

數(shù)學中蘊含著豐富的美的因素，既有簡單的幾何圖形給人以勻稱、協(xié)調(diào)、平衡的對稱與和諧的美，又有以內(nèi)容高度抽象性、邏輯的嚴密性和應(yīng)用的廣泛性三大特征所構(gòu)成的深刻豐富的內(nèi)在美。所以，在數(shù)學教學中實施美育不僅是必要的，而且是可能的。下面，對教師如何巧用美術(shù)課程資源豐富數(shù)學課堂教學進行論述。

一、巧妙運用美術(shù)繪畫活躍課堂氣氛

數(shù)學課上巧妙地滲透美術(shù)繪畫，不僅能使數(shù)學內(nèi)容更直觀、形象，還能引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)他們的積極思維活動，從而有效地完成學習任務(wù)。在教學過程中，教師巧用美術(shù)繪畫中的簡筆畫，能使學生更牢固地掌握新的數(shù)學知識。例如，四年級下冊“小數(shù)的讀法和寫法”這節(jié)課的新知識點是讓學生掌握小數(shù)的數(shù)位順序表和小數(shù)的讀寫法，于是教師結(jié)合第三冊美術(shù)教材“有趣的數(shù)字”，巧用美術(shù)繪畫中的卡通畫，把0～9十個數(shù)字和小數(shù)點都設(shè)計成擬人化的“小朋友”。為了幫助學生整理小數(shù)的數(shù)位順序表，教師把這些“小朋友”排成一行，讓其“站”在講臺前面，其中小數(shù)點大約“站”在隊伍中間的位置，讓每個“數(shù)字小朋友”都向全班同學介紹自己所“站”的位置（即小數(shù)的數(shù)位名稱），并說出自己表示什么（即包含幾個計數(shù)單位）。這樣，能使學生對“小數(shù)的數(shù)位順序表”的內(nèi)容有初步認識，然后教師再與學生進一步整理出小數(shù)的數(shù)位順序表。在此基礎(chǔ)上，為了幫助學生掌握小數(shù)的讀寫法，教師讓這些“小朋友”隨意“走動”，把不同位數(shù)的小數(shù)形象地呈現(xiàn)在學生的面前，并要求學生在讀寫小數(shù)的過程中總結(jié)出小數(shù)的讀寫方法，找出兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。教師通過巧妙新穎的形式，融合卡通畫，把0～9十個數(shù)字和小數(shù)點都設(shè)計成擬人化的“小朋友”。當學生看到可愛的小數(shù)點和抽象的數(shù)字都長上了手腳，成了會哭、會笑的小精靈時，他們的熱情異常高漲。這是卡通畫誘發(fā)學生積極思維活動的教學效應(yīng)，幫助教師成功地攻破了這節(jié)新授課中的新知識點。

實踐證明，讓學生結(jié)合兒童畫來總結(jié)學習內(nèi)容，可以喚起學生數(shù)學學習的熱情，讓其體會數(shù)學與美術(shù)同在的樂趣，幫助學生提高有序思維的能力，促使學生的思維更有條理性。因此，教師應(yīng)巧妙運用美術(shù)繪畫活躍課堂氣氛，以提高練習課的效率。

二、巧妙運用手工制作理解抽象概念

手工制作集趣味、想象、創(chuàng)作于一體，手工制作的作品具有一定的表現(xiàn)力。在數(shù)學教學中，巧用手工制作，可以豐富課堂教學，喚起學生對未知領(lǐng)域的探究欲望，讓其體驗愉悅的成就感。例如，在解決“把一塊長5厘米、寬3.14厘米、高9厘米的長方體鋼錠熔鑄成一個底面直徑是6厘米的圓錐形零件，零件的高是多少厘米”一題時，關(guān)鍵是讓學生理解“熔鑄成”是什么意思。所以，教師讓學生先把一塊橡皮泥捏成長方體，再把這塊長方體的橡皮泥捏成圓錐，然后在小組內(nèi)交流：什么變了？什么不變？學生通過動手實踐和交流，直觀理解了“熔鑄成”三個字的信息是：形狀變了，體積不變，也就是說圓錐的體積等于長方體的體積。這樣，解題關(guān)鍵理解了，只要用方程求解，這道題就能迎刃而解。

教師在進行幾何圖形的相關(guān)教學時，應(yīng)盡可能多地讓學生動手去做出有關(guān)的圖形，讓他們在做的過程中更加直觀、深刻地認識其特征，提高對幾何圖形的認知水平。

三、巧妙制作動態(tài)課本插圖活躍學生思維

小學數(shù)學人教版實驗教材中的插圖，是“美術(shù)作品”的一部分。教師要用智慧的眼光對插圖提供的資源進行有效的利用，這樣才能使其發(fā)揮應(yīng)有的功效。例如，教學三年級下冊“簡單的小數(shù)加、減法”時，為了讓學生更好地掌握簡單的小數(shù)加、減法，教師可以根據(jù)教材插圖提供的線索，先安排學生課前準備各種“商品”，課上讓學生分小組進行角色扮演活動，學生可選擇扮演售貨員或顧客，大家一起進行購買“文具”的活動。

教師設(shè)計這樣的活動，把教材靜態(tài)的插圖動態(tài)化，可以進一步活躍學生的思維。這樣，學生既能運用自己已有的經(jīng)驗學習，還能在活動中掌握更多的數(shù)學知識。

總之，在數(shù)學教學中滲透美育，使學生受到美的熏陶，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生學習的主動性和積極性，從而使學生獲得全面發(fā)展。通過以上教學嘗試，學生對數(shù)學和美術(shù)課程有了新的認識，想學、愿學、樂學的學生多了，主動探究的學生多了，學生的學習積極性在不斷地提升，學生的數(shù)學成績也在不斷地提高，全班的合格率達到了100%，優(yōu)生率也能達標。因此，只有充分挖掘教材中其他學科的教育資源，真正立足于實踐、反思和超越，才能讓學生體驗探索的艱辛和創(chuàng)造的快樂，教育研究才能真正體現(xiàn)出它的生命力和再生力。

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